圖解腦癱康復技術與管理 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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陳旭紅 編

圖書標籤:

• 腦癱
• 康復
• 兒童康復
• 物理治療
• 作業治療
• 言語治療
• 康復技術
• 康復管理
• 特殊教育
• 神經康復

齣版社： 華夏齣版社

ISBN：9787508041537

版次：1

商品編碼：10304926

包裝：平裝

齣版時間：2007-08-01

用紙：膠版紙

頁數：299

字數：421000

內容簡介

腦癱是指小兒在齣生前到齣生後一個月內，大腦受到損傷所導緻的一種殘疾，主要錶現為運動功能受限和姿勢異常，可伴有智力、語言、視力、聽力等障礙。1998年，我國0～6歲腦癱兒童發病率為1.86％，約有31萬例0～6歲腦癱患兒，並且每年新增4.6萬例。腦癱嚴重影響患兒的生長發育和將來的求學與工作，不但給患兒本人造成很多痛苦，也給傢庭和社會帶來沉重負擔。 腦癱的康復過程也是患兒發育成長的過程，隻有全麵係統的康復治療，纔可以改善患兒的運動功能、認知能力、語言能力和社會適應能力。但是，我國腦癱康復還處於發展階段，與國外相比還有差距。不但康復技術人員缺乏，而且康復資料也少，特彆缺少圖文並茂、全麵係統的腦癱康復技術與管理工具書。 我們從事腦癱康復工作20多年，曾先後赴日本、歐洲考察小兒腦癱康復，並且利用廣東與香港毗鄰的地緣關係，與香港同行開展瞭廣泛的交流與閤作。我們將這些係統、先進的腦癱康復技術與管理資料，結閤多年的臨床實踐整理齣版，期望能對我國腦癱康復的發展有所幫助。 本書分為上、中、下三篇。上篇介紹腦癱的概論和臨床錶現；中篇介紹腦癱康復治療技術、支具等內容；下篇介紹腦癱康復機構建設、各種康復訓練檔案及管理。本書圖文並茂，可操作性強，適閤各級康復中心、殘聯機構及綜閤醫院康復科、小兒科使用，既可作為醫學院校教學參考書，也可作為腦癱患兒及其親屬開展傢庭康復的科普教材。

目錄

上篇 總論 第一章 腦癱概論 第一節 腦癱的定義 第二節 腦癱的發病情況 第三節 腦癱的病因 第二章 腦癱的臨床錶現及診斷 第一節 腦癱的臨床錶現和分類 第二節 腦癱的臨床診斷 第三節 腦癱的預防 第三章 腦癱的康復功能評定 第一節 神經係統檢查 第二節 肌力與肌張力檢查 第三節 運動功能與姿勢評定 第四節 日常生活活動能力的評定 第五節 頭的控製能力評定 第六節 翻身能力的評定 第七節 坐位平衡能力的評定 第八節 爬行能力的評定 第九節 手功能的評定 第十節 雙手協調性的評定 第十一節 手眼協調性評定 中篇 康復技術 第四章 腦癱的康復治療 第一節 治療原則 第二節 運動功能訓練 第三節 手部功能訓練 第四節 認知能力訓練 第五節 語言能力訓練 第六節 生活自理能力訓練 第七節 社會適應能力訓練 第八節 引導式教育 第九節 感覺統閤訓練 第十節 藥物治療 第十一節 傳統醫學康復療法 第十二節 手術治療 第十三節 理療 第十四節 常見癥狀的治療 第十五節 個彆康復訓練 第五章 支具及輔助用具的應用 第一節 下肢矯形器具 第二節 輔助坐位用具 第三節 常用助行器 第四節 日常生活自助具 第六章 腦癱的全麵康復 第一節 社區康復 第二節 職業康復 第三節 社會康復 第四節 傢庭康復 下篇 組織管理 第七章 腦癱康復機構的建設 第一節 基本要求 第二節 功能設置 第三節 工作人員 第四節 工作場地 第五節 常用設備 第八章 腦癱康復訓練檔案及療效評估 第一節 常用的康復訓練檔案 第二節 康復療效評估 第三節 檔案管理 主要參考文獻

前言/序言

洞悉大腦的奧秘，守護成長的軌跡——一本關於兒童腦損傷康復的探索之旅 本書並非一本單純的治療指南，而是一次深刻的、多維度的兒童腦損傷康復探索。它聚焦於那些因早期大腦發育異常而麵臨挑戰的孩子們，以一種更為宏觀和人性化的視角，深入剖析腦損傷的成因、機製，以及由此帶來的生理、心理及社會影響。我們的目標是，通過詳實的內容，幫助傢長、照護者以及所有關心這些孩子的人，建立起一套更為全麵、科學的認知體係，從而更好地理解他們的需求，並提供最適宜的成長支持。 第一部分：認識大腦，理解挑戰 在開篇，我們將帶領讀者一同走進精妙絕倫的大腦世界。從大腦的基本結構和功能講起，逐一揭示不同腦區的職責，以及它們是如何協同工作，維持我們復雜的生命活動。在此基礎上，我們將深入探討兒童早期腦損傷的潛在原因。這並非僅僅羅列疾病名稱，而是側重於解釋這些因素是如何在關鍵的發育階段，對脆弱的大腦造成影響的。我們將審視遺傳因素、宮內發育異常（如缺氧、感染、營養不良等）、圍産期並發癥（如早産、新生兒缺氧缺血性腦病等），以及齣生後早期可能發生的腦損傷（如腦炎、腦外傷等）。我們不會止步於“是什麼”，而是更深入地“為什麼”——這些因素是如何具體地作用於神經元、神經通路，導緻功能的損傷或發育的遲緩。 這一部分將大量運用形象的比喻和直觀的插圖（此處僅為內容描述，實際書中會有），力求將抽象的神經科學概念變得易於理解。例如，我們將大腦比作一個錯綜復雜的城市交通網絡，不同的血管、神經通路就像是道路和電纜。當某些區域的“交通”受到影響時，整個城市的“運作”都會受到阻礙。通過這樣的類比，讀者能夠更直觀地感受到腦損傷對孩子整體功能可能帶來的連鎖反應。 第二部分：多元視角下的康復之路 理解瞭大腦和腦損傷的基本原理後，我們將視野轉嚮康復。這並非單一的物理治療或言語訓練，而是一個涵蓋瞭運動、感知、認知、語言、社交以及心理等多個層麵的整體康復體係。 運動發展的精細雕琢： 詳細闡述運動發育遲緩的各種錶現形式，從粗大運動到精細運動的每一個進步都至關重要。我們將探討如何通過個性化的運動訓練，幫助孩子改善肌張力異常（過高或過低），提高平衡能力、協調性，以及步行能力。這部分將深入講解不同類型運動障礙的特點，並提供一套係統的評估方法，幫助傢長瞭解孩子的具體運動優勢和劣勢。我們將強調，康復不僅僅是“學會走路”，更是“安全、有效、獨立地行走”，以及在日常生活中運用肢體完成各種動作。 感官世界的重塑與連接： 腦損傷往往伴隨著感官處理的異常。我們將深入探討視覺、聽覺、觸覺、本體感覺等感官信息是如何在大腦中被處理，以及當這些通路受損時，孩子會麵臨怎樣的挑戰。例如，有些孩子可能對某些聲音過分敏感，導緻無法忍受嘈雜的環境；有些孩子可能對觸覺不敏感，從而缺乏身體的空間感知。我們將介紹如何通過感官統閤訓練，幫助孩子更好地整閤和處理感官信息，從而提升他們的參與度和生活質量。 認知能力的潛能激發： 認知功能，包括注意力、記憶力、學習能力、執行功能等，是大腦高級功能的體現。對於腦損傷的孩子來說，這些能力的培養尤為關鍵。本部分將探討如何通過遊戲化、結構化的認知訓練，刺激孩子的學習興趣，提升他們的解決問題能力和邏輯思維能力。我們將強調，認知康復是一個循序漸進的過程，需要耐心和方法的結閤，目標是最大化孩子的認知潛能，幫助他們更好地適應學習和生活。 語言溝通的橋梁搭建： 語言是人與人之間交流的基石。腦損傷可能導緻孩子在理解和錶達語言方麵遇到睏難。我們將詳細分析不同類型的語言障礙，並介紹多樣化的語言康復策略，包括口肌訓練、溝通輔助技術的使用、以及如何通過日常互動來促進語言發展。我們相信，每個孩子都有錶達自己的權利，康復的目標是幫助他們找到最適閤自己的溝通方式。 心理情感的溫暖嗬護： 康復不僅僅是身體和技能的訓練，更是對孩子心理和情感的關懷。腦損傷的孩子可能麵臨焦慮、沮喪、社交睏難等問題。我們將探討如何通過積極的心理支持、情緒管理技巧，以及鼓勵其建立自信心，幫助孩子健康成長。同時，我們也關注傢長和傢庭的情感需求，提供心理調適的建議和支持途徑。 第三部分：協同的力量——傢庭、學校與社會的融閤 康復的成功，離不開多方力量的協同。本書將特彆強調傢庭在康復過程中的核心作用。 傢長的角色與賦能： 傢長是孩子最貼近、最瞭解的照護者。我們將提供一係列實用的指導，幫助傢長掌握日常康復技巧，學會如何在傢中創設支持性的環境，以及如何有效地與醫療、康復專業人士溝通。我們相信，賦能傢長，是提升孩子康復效果的關鍵。 學校教育的包容與適配： 隨著孩子年齡增長，融入學校教育是他們社會化的重要一步。我們將探討如何與學校建立良好的閤作關係，共同為孩子製定個性化的教育計劃（IEP），並介紹一些在課堂上支持腦損傷兒童學習的方法，例如提供必要的輔助設備，以及營造包容的學習氛圍。 社會支持的鏈接與構建： 除瞭傢庭和學校，社會的支持網絡同樣不可或缺。我們將介紹相關的社會資源，包括康復機構、殘疾人組織、以及政府的福利政策，幫助傢長和孩子獲得更多的幫助和支持。我們希望通過構建一個更加完善的社會支持體係，讓每個孩子都能感受到社會的溫暖和關愛。 結語： 這本書，是一份關於希望的傳遞，一份關於潛能的挖掘，一份關於愛的踐行。我們希望通過這本書，能夠打破信息壁壘，讓更多人瞭解兒童腦損傷康復的重要性，並掌握科學有效的方法。我們相信，通過共同的努力，每一個孩子，無論麵臨怎樣的挑戰，都能在最適宜的環境中，綻放齣屬於自己的獨特光芒，健康、快樂地成長。

評分☆☆☆☆☆

對於腦癱康復，我最大的感受是它是一個極其需要耐心和細緻的過程。我個人在工作中就接觸過一些需要長期康復的患者，深知其中的不易。因此，當我在書店看到《圖解腦癱康復技術與管理》時，我非常自然地被它吸引瞭。我希望能從這本書中看到一些能夠真正觸及到康復細節的內容，比如針對不同類型和不同程度腦癱患者的個性化康復方案設計，以及具體的康復技巧和方法。我希望它能深入淺齣地講解那些看似復雜的技術，並且通過圖文並茂的方式，讓我能夠清晰地理解每一個步驟。同時，“管理”這個詞也讓我聯想到，這本書或許會提供一些關於如何協調多學科的康復資源，如何進行有效的康復評估和監測，以及如何提升康復效率等方麵的管理策略。我期待它能夠幫助我更全麵地認識腦癱康復的復雜性，同時也為如何更有效地推進康復工作提供一些可行的思路和方法。

評分☆☆☆☆☆

初拿到這本書，我原本是抱著一種試探的心態。作為一個對腦癱康復領域瞭解不深的普通讀者，我總擔心技術性的書籍會過於晦澀難懂，充斥著我完全無法理解的專業術語。然而，《圖解腦癱康復技術與管理》這本書，至少從它的封麵和目錄來看，就給瞭我一種親切感。我尤其被“圖解”二字吸引，這意味著它不會是一本枯燥的理論堆砌，而是會通過視覺化的方式來闡述復雜的康復過程。想象著清晰的插圖、流程圖，甚至是各種康復器械的使用示範，我仿佛已經看到瞭自己能夠更直觀地理解那些看似高深的康復方法。我期待這本書能夠為我打開一扇瞭解腦癱康復世界的大門，讓我這個局外人也能窺見其中奧妙，或許還能為身邊有需要的親友提供一些基礎性的參考信息。我對那些能夠將專業知識轉化為易懂語言的書籍總是充滿好感，而這本書似乎正是瞄準瞭這個目標，讓我對其內容充滿瞭初步的興趣和美好的想象。

評分☆☆☆☆☆

我關注腦癱康復領域已經有一段時間瞭，主要是我自己有一些相關的學習和研究興趣。一直以來，我都在尋找能夠係統性地梳理腦癱康復技術發展脈絡，並對其管理體係進行深度解析的專業書籍。我希望這本書能夠不僅停留在技術層麵，更能在康復理念、康復模式的演變，以及康復服務的體係化建設方麵有所建樹。例如，它是否能夠探討不同康復技術之間的相互作用，以及如何根據患者的具體情況進行優化組閤？在管理方麵，我希望它能觸及到康復機構的運營模式、康復團隊的建設、康復資源的整閤，甚至是如何利用現代科技手段來提升康復管理的效率和科學性。我期待這本書能夠為我提供一些具有前瞻性的觀點和深入的分析，幫助我更深刻地理解腦癱康復領域的現狀和未來發展趨勢，並從中汲取寶貴的知識和啓示。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書之前，對腦癱康復的瞭解非常有限，基本上停留在一些非常籠統的概念層麵。我身邊有一些親戚的孩子就患有腦癱，我一直想能找到一本能夠讓我更深入地理解他們所經曆的康復過程的書。我特彆希望這本書能夠詳細地介紹各種康復訓練的方法，比如運動訓練、言語訓練、作業訓練等等，並且能有圖示說明，這樣我纔能更直觀地理解。同時，我也希望這本書能講解一下在康復過程中，傢長和監護人應該如何有效地與康復師溝通，以及在傢庭環境中如何配閤進行康復訓練。因為我感覺，康復不僅僅是專業人士的事情，傢庭的支持和參與也是至關重要的。這本書的名字裏有“管理”二字，這讓我覺得它可能會涉及到一些康復計劃的製定、康復進度的評估以及如何應對康復過程中可能遇到的各種挑戰等方麵的內容，這些對我來說都是非常實用的信息。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計和排版風格給我的第一印象是專業而有條理。封麵采用瞭一種柔和但又不失力量感的配色，整體傳遞齣一種嚴謹而充滿希望的氛圍。翻開內頁，紙張的質感相當不錯，印刷清晰，文字的間距和行距都恰到好處，閱讀起來不會感到壓迫。我特彆注意到書中大量的配圖，它們的質量很高，綫條流暢，細節豐富，這讓我對即將接觸到的內容充滿瞭期待。我一直在尋找一本能夠係統性地介紹腦癱康復技術和管理方麵的書籍，希望它能提供全麵而深入的解讀。我相信，通過如此精心的編排和詳實的配圖，這本書應該能夠有效地降低閱讀門檻，讓非專業人士也能循序漸進地掌握相關的知識。這種對細節的關注，預示著這本書在內容呈現上也會有著不俗的錶現，我迫不及待地想深入其中，去探索腦癱康復的每一個環節。

評分☆☆☆☆☆

書本操作性實用性較強，較側重治療手技及治療評估，搭配圖片，通俗易懂，還不錯。適閤剛入門的治療師和傢長學習。

評分☆☆☆☆☆

4、丁元英：書的大部分都是寫他的事情。他是一個非比尋常的人。在我看來走一步看三步已經是超人瞭，而這個人可以走一步看十步。靠的是對人性，對自然的理解。他常做的事就是推理、思考，外人看人他是不乾活的，等飯吃的閑人，殊不知人傢工作一迴夠N多人活一輩子瞭。比較聰明一點的人，都在他麵前老老實實的，因為自知可以被他一下子看穿。那從上麵那幾個人來說，從第三層歐陽雪開始，就都不會丁元英使什麼心計瞭。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我們的啓發:餘華是在寫人對苦難的承受能力,對世界樂觀的態度.人是為瞭活著本身而活著,而不是為活著之外的任何事物所活著.

評分☆☆☆☆☆

丁元英是一個孤傲的人，朋友不多，因為大多數人理解不瞭他的想法，認為他不是人，是個魔鬼；而他自己也不願意花時間在那些平庸的人打交道，平時裏就是把自己關在傢裏，聽音樂，品茶，思考。另外他排斥女人，因為很難找到能和說到一起的另一半；

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

書收到瞭，速度非常快 廢話不多說 同時買瞭三本推拿的書和這本，比認為這本是最好的！而且是最先收到的！好評必須的，書是替彆人買的，貨剛收到，和網上描述的一樣，適閤眾多人群，快遞也較滿意。書的質量很好，內容更好！收到後看瞭約十幾頁沒發現錯彆字，紙質也不錯。應該是正版書籍，謝謝吃完午飯，趁手頭工作不多，便給朋友發瞭條短信，這次等瞭半個小時，卻依舊沒有朋友的迴信。我開始坐立不安，記得不久的過去，就算她忙，她總會在半小時內迴他的呀！他懷疑難道是自己昨天沒發短信給她她生氣瞭？兩小時後信息迴來，告訴我要到京東幫他買書，如果不買或者兩天收不到書就分手！，我靠，沒有辦法，我就來京東買書瞭。沒有想到書到得真快。通讀這本書，是需要細火慢烤地慢慢品味和幽寂沉思的。親切、隨意、簡略，給人潔淨而又深沉的感觸，這樣的書我久矣讀不到瞭，今天讀來實在是一件叫人高興之事。作者審視曆史，拷問靈魂，洋溢著哲思的火花。人生是一段段的旅程，也是需要承載物的。因為火車，發生過多少相聚和分離。當一聲低鳴響起，多少記憶將載入曆史的塵夢中啊。其實這本書一開始我也沒看上，是朋友極力推薦加上書封那個有點像史努比的小人無辜又無奈的小眼神吸引瞭我，決定隻是翻一下就好，不過那開篇的序言之幽默一下子便抓住瞭我的眼睛，一個詞來形容——“太逗瞭”。|京東商城圖書頻道提供豐富的圖書産品,種類包括小說、文學、傳記、藝術、少兒、經濟、管理、生活等圖書的網上銷售,為您提供最佳的購書體驗。網購上京東,省錢又放心!在網上購物，動輒就要十多元的運費，往往是令許多網購消費者和商傢躊躇於網購及銷售的成本。就在買方賣方都在考慮成本的同時，京東做瞭一個錶率性的舉動。隻要達到某個會員級彆，不分品類實行全場免運費。這是一個太摔的舉動瞭，支持京東。給大傢介紹本好書《小時代3.0：刺金時代》內容簡介《小時代3.0：刺金時代》是郭敬明的第五部長篇小說，於2007年11月開始在《最小說》上獨傢連載，獲得讀者們空前熱烈的追捧，各大媒體的相關討論和爭議也層齣不窮，一場火爆的《小時代3.0：刺金時代》風潮由此掀起。郭敬明在《小時代3.0：刺金時代》的創作中，又一次展現瞭對多種文字風格的完美駕馭能力。他以全新的敘事風格和敏感而細微的筆觸，將當代青少年、大學生、都市白領的生活和情感故事集中、加工、娓娓道來，從小角度展現瞭作者對整個社會的觀察和思考。這部長篇係列正式開始前，郭敬明曾許諾將要連續創作五年，而在五年終結之際，《小時代3.0：刺金時代》係列將如約迎來它輝煌的謝幕。林蕭、簡溪、顧源、顧裏、南湘、唐宛如……五年間，他們已然成為陪伴讀者們度過青春時期的夥伴，他們仿佛活生生地站在讀者身邊，呼吸著，微笑著，與每一個人共同歡樂，共同哭泣。故事有終結的一天，然而人物卻能躍齣故事，在讀者心中長長久久地鮮活下去，從這個意義上來講，《小時代3.0：刺金時代》是每一個讀者的小時代，它永遠也不會完結。

評分☆☆☆☆☆

故事中有一條綫索貫穿始末，就是丁元英聽的麯子讓芮小丹著迷，叫做《天國的女兒》，芮於是韆方百計想買一套丁那樣的音響，也由此讓她喜歡上丁，後來，終於如願，她在傢裏也經常聽這首麯子。一次看望父親時，她父親在拍一部由《天國的女兒》為主題麯的電影《天國之戀》，她與父親爭論，說她父親不理解什麼樣的女子是天國的女兒，什麼樣的感情纔能叫天國之戀，天國不是藍天大海之下擺兩把椅子。

評分☆☆☆☆☆

故事中有一條綫索貫穿始末，就是丁元英聽的麯子讓芮小丹著迷，叫做《天國的女兒》，芮於是韆方百計想買一套丁那樣的音響，也由此讓她喜歡上丁，後來，終於如願，她在傢裏也經常聽這首麯子。一次看望父親時，她父親在拍一部由《天國的女兒》為主題麯的電影《天國之戀》，她與父親爭論，說她父親不理解什麼樣的女子是天國的女兒，什麼樣的感情纔能叫天國之戀，天國不是藍天大海之下擺兩把椅子。

評分☆☆☆☆☆

好書，物有所值，值得一買