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内容简介

《女性心理学（第6版）》以年龄为明线，详细介绍了女性在毕生发展过程中不同阶段遇到的问题和特点以及相应的应对策略，而女性心理学中的重要理论则是暗线，作为理论支持贯穿于女性生发展的各个阶段。《女性心理学（第6版）》还涵盖了其他同类书没有的内容，如老年问题、福利问题、怀孕问题、退休问题等。
这本高度受人尊敬、极为畅销的教材在美国广受赞誉。作者总结了自己30多年来的教学和研究经验，连同自己、家人、朋友的生活体验，汇集了丰富的研究资料，比较全面地将女性心理这一学科的主要内容呈现给读者。
《女性心理学（第6版）》不仅可作为女性心理学课程的教材，而且还可作为普通心理学、发展心理学、社会心理学、女性学等课程的补充教材和参考资料。同时，也可作为女性了解自己、男性了解女性的一条途径。

作者简介

玛格丽特·W·马特林，美国纽约州立大学纳苏学院著名教授。她执教了32年女性心理学课程。马特林获得了许多教学奖项，如美国心理学会每四年一次的教学奖、美国心理学基金会杰出心理学教学奖、女性心理学协会教学终身成就奖等。

目录

第1章 导论
女性心理学的核心概念
女性心理学简史
女性和种族
当前研究中的问题和偏见
关于本教材
本章复习题
关键术语
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第2章 性别定式与其他性别偏见M
性别偏见的表现
人们关于女性和男性的观念
性别定式的结果
本章复习题
关键术语
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第3章 幼年和童年时期
性别发展的背景
形成性别定式的因素
儿童关于性别的知识
本章复习题
关键术语
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第4章 青春期
发育期和月经期
青春期的自我观念和身份
教育和职业规划
青春期时期的人际关系
本章复习题
关键术语
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第5章 在认知能力和对待成就的态度方面的性别比较
性别比较的背景知识
认知能力
成就动机和对成就的态度
本章复习题
关键术语
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第6章 社会特征和个体特征方面的性别比较
交流模式
与帮助和照顾相关的特征
与攻击和能力相关的特征
本章复习题
关键术语
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第7章 女性和职业
与女性就业相关的背景因素
工作场所中的歧视
女性在几个特殊领域的就业经历
协调工作与个人生活
本章复习题
关键术语
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第8章 爱情
约会和同居
结婚和离婚
同性恋和双性恋女性
单身女性
本章复习题
关键术语
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第9章 性
女性性研究的背景
性观念和性行为
性功能障碍
避孕与人IT流产
本章复习题
关键术语
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第10章 怀孕、分娩、成为母亲
怀孕
分娩
成为母亲
本章复习题
关键术语
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第11章 女性和生理健康
健康护理和女性的健康状况
残疾女性
艾滋病和其他性传播疾病
女性和物质滥用
本章复习题
关键术语
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第12章 女性和心理疾病
抑郁
饮食失常和相关问题
治疗女性的心理失常问题
本章复习题
关键术语
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第13章 针对女性的暴力
性骚扰
性侵犯和强奸
对女性的虐待
本章复习题
关键术语
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第14章 年老女性的生活
对老年女性的态度
年老女性、退休和经济问题
更年期
年老女性的社会关系
本章复习题
关键术语
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第15章 未来走向
女性心理学研究的未来
有色人种女性和女权运动
男权运动
女权主义当前的趋势
本章复习题
关键术语
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参考文献

精彩书摘

在研究人员分析所收集到的数据时，另外一个潜在的问题是他们可能会忽视其他角度的解释。例如，假设研究人员宣称男性在空间能力测试中的较好表现是因为他们比女性有更强的天生的空间能力。他们可能忽略了我们前面提到过的一个解释：男大学生往往比女大学生有更多的空间活动经历。来看另一个例子，假设女性在焦虑性测试中分数较高，真正的原因可能是男性不愿意“报告”他们感受到的焦虑，而不是在焦虑方面真正存在性别差异。在分析这个研究数据时，研究人员必须考虑到其他角度的解释。
当研究人员进行不恰当的归纳时，就会出现另外一个问题。例如，研究人员可能会以特殊群体作样本，却把其研究结果应用到正常群体。比如说你正在调查出生前受到异常高强度的男性荷尔蒙刺激的婴儿，研究人员就会以偏赅全，从而得出男性荷尔蒙影响正常婴儿的结论，这是非常不幸的。别的研究人员可能会研究一组欧裔美国男女大学生，然后把研究结果运用于所有人，包括有色人种和未接受大学教育的人群。
总之，研究的分析阶段含有几种歪曲事实的可能性。研究人员可能会忽视实用价值，忽略另外的解释，笼统地概括研究结论。在开展了设计好的研究，并进行了相关的分析后，研究人员通常会用书面形式汇报他们的研究结果。其他的偏见源泉也就随之而出。

前言/序言

　　听信大众传媒的人可能会觉得，在现今时代，女性运动几乎已经不见踪影。报纸和杂志鲜有关于男女薪资差距的内容。与之相反，职业版块的文章告诉大家，成千上万名身居高位的女性不堪承受压力而辞职，回归家庭，投身家务事。
　　我刚开始教授女性心理学这门课程是在20世纪70年代，和那时相比，美国当前的政治氛围确实更加保守。但是，对于因性别、种族或其他社会分类而造成的不公平待遇，我的学生们——大部分学生可能也正在看这篇前言——仍然感到义愤填膺。
　　他们对此投入的感触与同情绝不比前人少。比如，就在我写这篇前言的时候，我收到了3名学生的电子邮件，她们最近都上过我的女性心理学课。每个人都详细描述了对性别问题和社会公正问题的关注如何成为她们生活中的重要内容。一名女学生写到了她做的一件非常有挑战性的工作，她提交了在学校、收容所和戒毒所进行HIV预防的一些方法。另一名学生讲了她读本科时在一个公共健康项目中第一个学期的情况。她曾经写过两篇论文，一篇是关于女性健康的探究，另外一篇比较了芬兰和美国没有父亲的孩子的健康状况。还有一名学生写的是一名被强暴的好朋友。她在帮助这位朋友的过程中，选择了在一家强暴危机康复中心做义工顾问。
　　幸运的是，女性心理学仍然令人兴奋，值得研究，30年前也是如此。原因之一在于现在的学生能够获知更多的信息。比如，现在学生们有一门必修课，课程内容是国际问题或多元文化问题。同时，学生们还能够通过网络方便地搜索相关信息。因此，生活在21世纪的学生可能掌握的信息更多，特别是关于并非生活在北美国家的人们的情况。十年以前，我在女性心理学课堂上问学生们有多少人知道血汗工厂的问题，大约有20％的人举手；而2006年春季学期我问同样的问题时，班上所有的学生都举起了手。
　　此外，女性心理学的另外一个方面在这几年有了戏剧性的发展。1987年这本教材的第1版刚出来时，我们掌握的女性生活的研究资料非常有限，而且很难找到女性自己写的资料。在20世纪90年代，我都找不到多少关于有色人种女性的信息。跨文化研究更不常见。到了21世纪，每年发表的此类文章成千上万，都包含着各种分类信息，要都了解它们变成了一个巨大的挑战。

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