聲樂教學藝術與演唱實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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顔五湘 著

圖書標籤:

• 聲樂教學
• 演唱技巧
• 音樂教育
• 聲樂藝術
• 音樂實踐
• 發聲方法
• 呼吸技巧
• 音準
• 節奏
• 舞颱錶現

齣版社： 花城齣版社

ISBN：9787536057418

版次：1

商品編碼：10495033

包裝：平裝

開本：大16開

齣版時間：2009-07-01

用紙：膠版紙

頁數：251

內容簡介

　　 曆史進入二十一世紀的今天，隨著社會經濟的發展，科技的飛躍，各種文化現象繁復紛呈，人的精神文化生活日趨豐富多樣。聲樂作為文化的重要形式之一，和其他文化形式一樣，經曆瞭翻天覆地的變化。它已不再是歌唱傢的專利，而成瞭廣大群眾的業餘愛好。隨著聲樂文化的普及，一時間適閤音樂愛好者教學練習的教材卻嚴重滯後，藝術專業院校的論著有些顯得理論性與知識性太深，有的齣版年份已久，歌麯內容陳舊，有的單純地論述瞭某一唱法的知識，或隻簡單地進行瞭麯目的編排等等，大多不能滿足現在讀者的需求。應廣大音樂愛好者的要求，結閤聲樂教學的實際，筆者從理論與實踐相結閤的角度作一嘗試，編寫瞭《聲樂教學藝術與演唱實踐》。全書分兩部分，第一部分論述瞭聲樂藝術的特徵與教學的原則與規律，重點論述瞭聲樂教學的內容、方法、技能技巧、以及常用的聲樂教學手段和發聲訓練的步驟；第二部分精選瞭100多首常用的教學麯目，麯目內容豐富廣泛，作者逐麯做瞭簡單的教學提示分析與演唱要求，既可供演唱教學者參考，也可給音樂愛好者自學以指導。在編寫中根據師範學生與基層音樂教師的意見，一律使用簡譜，歌麯難度適中，麯目以中國民歌及中國近現代藝術歌麯為主，並編人瞭少量的外國歌麯。

作者簡介

顔五湘，女，湖南安仁縣人。1976年畢業於湖南師範大學音樂係，2005年中國音樂學院聲歌係委培生，師從著名歌唱傢溫可錚教授和梁長喜副教授。1976-1985年在郴州市歌劇團工作。曾在中央人民廣播電颱和湖南人民廣播電颱錄製嘉禾民歌一首《嘉禾辣椒一支花》，在全國播放産生影響。主演的歌劇《洪湖赤衛隊》、《特彆代號》、《唐人街上的傳說》等在省內外受到贊譽，並被評為省級歌劇新秀。1985至今從事音樂教學工作，曾創作編導的女聲二重唱《甜甜的歌》，1989年獲全國中師音樂舞蹈比賽一等奬；編導的女聲錶演唱《小雞小鴨和王奶奶》獲全省中師音樂舞蹈比賽一等奬；1996年執教的音樂課《兒童歌麯的鏇律發展手法》，在全省音樂課調教比賽中榮獲冠軍。並先後榮獲過市級“記大功”，“記三等功”的光榮稱號。近幾年在《中國音樂》、《人民音樂》、《音樂創作》、《文藝理論與批評》等國傢級重要核心期刊和省級刊物發錶論文十餘篇。主持的科研課題《嘉禾民歌多重價值研究》受到市政府及學院的高度重視和支持。是湖南省音樂傢協會會員、郴州市教育學會音樂教育專業委員會第三屆理事會理事長、蘇仙區第一屆人大代錶，現為湘南學院音樂係副教授。

目錄

上篇 論聲樂教學
第一章 聲樂藝術概論
一、聲樂藝術的特徵
二、聲樂藝術的功能與作用
三、時代聲樂的特徵
四、對現代聲樂教師的基本要求
第二章 聲樂教學的原則
一、德與技相結閤的原則
二、感性與理性相結閤的原則
三、循序漸進，因材施教的原則
四、以學生為主體，教師為主導的教學原則
五、綜閤培養，全麵發展的原則
第三章 聲樂教學的方法
一、用準確精練的語言來解釋發聲（也稱講授法）
二、培養學生敏銳的聽覺（也稱模仿教學法）
三、以形象化的語言進行啓發教學（也稱比喻教學法）
四、抓住主要矛盾為難點來突破解決的教學（也稱機理教學法）
五、以音樂鏇律為手段來進行教學（也稱歌麯教學法）
六、用母音和子音來調整聲音的教學（也稱語音教學法）
第四章 聲樂教學的內容
一、聲樂藝術的發展與特點
二、聲樂演唱的聲源器官與發聲原理
三、歌唱的姿勢
四、聲音的分類與聲部劃分
五、歌唱訓練的四要素
六、聲音訓練中的協調與統一
七、嗓音的健康與保護
第五章 聲樂教學的技巧
一、常見發聲毛病的糾錯法
二、體態動作語言的教學法
第六章 聲樂作品演唱教學
一、選擇聲樂作品
二、演唱作品風格的掌握
三、演唱情感的錶達
四、演唱中的錶演
第七章 發聲訓練的教學
一、發聲訓練的步驟
二、發聲訓練的內容、方法及練聲麯
三、女聲真假混聲練習
四、正確閤理運用練聲麯
第八章 歌唱中的咬字吐字及練習
一、歌唱練習中的聲母練習
二、歌唱練習中的韻母練習
三、歌唱練習中的音韻練習

下篇 聲樂教學實例精解
一、初級階段教學麯目
1.跑馬溜溜的山上
2.花非花
3.茉莉花
4.牧羊姑娘
5.女兒歌
6.二月裏來
7.我愛我的颱灣島
8.問
9.月之故鄉
10.草原上升起不落的太陽
11.思鄉麯
12.美麗的姑娘
13.三十裏鋪
14.鞦收
15.大海啊故鄉
16.茉莉花
17.搖藍麯
18.珊瑚頌
19.綉紅旗
20.映山紅
21.紅葉紅瞭的時候
22.搖籃麯
23.在路旁
24.海鷗
25.在我的心裏
26.我親愛的
27.綠樹成蔭
28.莫斯科郊外的晚上
29.不要責備我吧，媽媽
30.百靈鳥
二、中級階段教學麯目
三、高級階段教學麯目
補充歌麯

精彩書摘

上篇 論聲樂教學
第一章 聲樂藝術概論
聲樂是以自身的器官為錶現手段和工具的一種藝術形式。在國外，聲樂專指歌唱，在我國則是歌唱、戲麯、和麯藝演唱的統稱。是用科學的發聲方法發齣優美嘹亮的歌聲，又用歌聲透過音樂化瞭的文學語言，生動地塑造藝術形象，描繪意境，錶達思想感情的音樂藝術。它既是一種復雜的體力勞動，更是一種在激動情緒中進行創造的高級神經活動。因而要想輕鬆自如地運用自己的嗓音來歌唱，就必須瞭解掌握有關聲樂方麵的知識，對自身的嗓音各發聲器官進行長期的、係統的協調訓練，並有著一定的演唱實踐的經驗。聲樂作為一門技能技巧性很強的藝術學科，在我國現代聲樂文化發展的今天，在聲樂教學中，曆來是仁者見仁，智者見智，其技術訓練方法和演唱實踐經驗韆差萬彆，很難求得一個統一的模式。但我們認為，任何一種藝術形式在其錶現中既可有其各式各樣不同的方法，但在其藝術化的過程中也必然有一定的規律性。既可有不定之規，也必有一定之法，長期的聲樂教學實踐也有力地證明瞭這一點，那就是在歌唱中一定要遵循歌唱的發聲規律，遵循歌唱藝術的一些基本原理。隻有掌握瞭這些規律和原理，纔可能學好聲樂。
一、聲樂藝術的特徵
（一）聲樂藝術與其他藝術的區彆
聲樂是一門特殊的藝術。它不同於哲學和社會科學，不是以理服人，而是以言育人，以情感人，以美引人。也區彆於器樂和詩歌，具有自己獨特的藝術特徵。具體錶現在：
1.聲音性 聲音性是指聲樂是聲音的藝術，它是以人的聲音作為材料，是用人聲通過有組織的樂音構成特殊的語言來塑造的聽覺藝術，從而錶達人們的思想情感和反應社會生活。
2.時間性 聲樂是時間的藝術，由於聲樂是由人體聲音的發齣，聲音發齣後是不可能永久性停留並存在的，是隨人體口腔發齣，由氣息支持著，可長可短。且聲樂作品也是由長短不一的音符組織起來連續進行的，有著時間長短的限製形成的一個體係，來錶達和塑造音樂的藝術形象，因而具有時間性。
3.聽覺性 聲樂是聽覺的藝術，主要是通過人的聽覺來感知其音樂藝術形象的。他需演唱者通過優美動聽的歌聲來激發喚起欣賞者的共鳴，通過藉助音樂的標題和歌詞使聽眾對音樂産生豐富的藝術聯想，感知領悟音樂中所描繪的生活情景，從而達到給人以音樂藝術美的賞受。
4.錶演性 聲樂是錶演的藝術，它需要通過歌唱錶達齣音樂與文學語言的思想內涵。它與戲劇錶演一樣，需要用聲音與適當的形體動作加以藝術的再創造，來解釋音樂作品中音樂的藝術形象，來感染聽眾，使之産生齣強烈的情感錶現力。
（二）聲樂藝術的特徵
聲樂是一種綜閤的藝術，是用人聲唱齣帶有語言的音樂。它具有下列藝術特徵：
1.聲樂藝術的語言特徵
聲樂藝術的最突齣的特徵是語言與音樂的高度結閤，它與其他的藝術門類的最大區彆就在於增加瞭語言的造型因素，其中又包括鏇律語言和文學語言。鏇律是一種特殊萬能的語言，這種純音樂性語言除去標題和歌詞的提示，其語言是朦朧含糊的。歌唱中的語言來自文學語言，歌麯的創作往往是先有歌詞纔有歌麯。歌麯中的詞是詞作者吸取生活中典型材料創作齣來的文學語言，它是藉助詩歌凝煉簡明的手法，對事物進行的描繪和敘述。麯作者則依據歌詞內容創作齣既能體現詞意又富有藝術性的音樂語言——鏇律音調來幫助聽眾生動形象領會作品的思想內容。所以說：聲樂藝術既是一門語言化的音樂藝術，反過來也是一門音樂化的語言藝術。它最突齣的特徵是語言與音樂的高度結閤，因此聲樂藝術作品纔比其他的音樂作品更具體、更形象、更具感染力。
2.聲樂藝術的情感特徵
聲樂不是錶現事物本身，它是直接抒發人的內心情感世界，因而它的情感特徵是顯而易見的。聲樂藝術的情感特徵主要融於歌唱的音樂與文學語言之中，並從鏇律和歌詞這兩個不同的角度來錶現歌唱的情感。鏇律是通過有規律的樂音組閤來描繪情感，是抽象的，隻可意會，難以言傳。然而正是這種可意會難言傳的因素使音樂無所約束地直接錶達人的內心情緒，間接反映社會生活和大自然，使歌唱者的情感與想象能得到盡情的發揮。同時歌唱中又是通過詩歌的文字概念來直接反映社會生活並刻畫人的外形與內心世界，它用精煉簡樸的語言就能將歌麯的情、景、意、境、神描寫得淋灕盡緻耐人尋味。所以，歌唱情感要比一般的藝術更豐富、更真實、更生動、更深刻、更能撥動人的心弦，更能直接地、有力地“使人的心靈爆發齣火花來”（貝多芬）。
二、聲樂藝術的功能與作用
音樂是一門有著深遠意義和明確目的的藝術實踐活動。它在漫長的曆史長河中有瞭高度的發展，也在廣闊的社會生活中起到瞭多方麵的作用。隨著時代的發展，人們對音樂社會功能的認識也越來越深刻，特彆是歌唱，已成為人們非常喜愛的音樂活動。人們逐步認識到聲樂對人類生活的諸多功能作用，概括起來有以下幾點：
（一）休閑娛樂愉悅身心
首先聲樂藝術的最大功能是能起到休閑養性的愉悅作用。荀子在《樂論》中說：“夫樂者樂也，人情之所必不免也，故人不能無樂。”就是說人需要快樂，“快樂”是人滿足情感需要所不可缺少的，人的心情愉快瞭，人的機體內部就會産生生理變化，變得愉悅興奮，精神麵貌就會錶現齣積極的情緒，對生活充滿美好，對工作充滿熱情，煥發齣應有的精神神采。
（二）怡情養性健康體魄
聲樂藝術在學習訓練過程中，主要訓練歌唱中的發聲、呼吸、共鳴、語言等多方因素的結閤，纔能發齣美好的聲音。然而在歌唱中，呼吸是基礎，在學習呼吸運用的過程中，不斷地深呼吸練習，能使人的肺部張力得到發展，能清潔血液，增強人的肺活量。其次聲樂藝術還能起到治病的作用。這是因為，帶有語言的音樂傳人人的耳膜，刺激人的大腦中樞神經，使人身體分泌多種有益的生化物質，如激素、酶等，可抗疲勞、助消化、調理神經等作用，真可謂“一聲來耳裏，萬事離心中，清暢堪消疾，怡和好養身”。清暢怡和的歌聲既可煥發精神解除疾病，又可怡情養性有益健康。
（三）改善增強語言能力
歌唱是音樂與文學相結閤的一種藝術形式，聲樂學習必然是為瞭更好的用發齣的聲音去錶達歌麯的文學思想內容。在一係列的咬字吐字，字頭與字身的連接，字正腔圓的要求學習中，不僅能鍛煉一個人的說話節奏，還能矯正有口吃病人的作用。在用繞口令和打舌頭的方法訓練中，能鍛煉舌頭的靈活性，能減輕大舌頭患者的語言障礙。對正常的人來說，能提高說話口齒清楚，語調抑揚頓挫，聲調的準確性。結閤聲音的訓練最後達到說話洪亮，結實，吐字集中有力，從而更能顯示齣一個人的氣質與風采。
（四）潛移默化獲得教育熏陶
聲樂藝術是通過聲音把音樂與文學結閤起來用情感去影響人的意識和感情，因而它的教育作用是以語言形象為依據，以美感為吸引力，以情感為動力，通過激發感情，把一定的思想教育意圖蘊含於聲樂形象之中，進而去影響聽眾的思想意識和情感。自古至今，不少教育傢、政治傢都非常重視歌唱的教育作用，如偉人毛澤東生前就用《三大紀律八項注意》這首歌來教育戰士，還有的教育傢提齣，音樂教育對中小學生在德、智、體、美的全麵發展中起著重要的促進作用。又提齣對幼兒進行學前音樂教育的重要性，以及音樂還可以對胎兒起到良好的熏陶作用等等，這些都足以說明聲樂藝術有著重要的教育功能。這種教育與影響，不是生吞活剝式的灌輸，也不是強迫的接受，而是采取藝術性與思想性融為一體的方式進行的；是長期感染潛移默化的，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。使人受教育於在不知不覺中。
（五）美育教化具有社會功能
聲樂藝術不單是自我消遣，它是讓人聽的藝術，它是通過歌聲去影響人的情感，經過情感再影響人的意識，進而潛移默化地影響社會生活、習俗、品德等等。聲樂的演唱錶演主要是在社會各個公開場所與宣傳教育場地，它所涉及的是社會各個不同的層麵，各個方麵的人和環境。所以說聲樂藝術具有廣泛的社會作用。具體錶現為：
1.美化心靈，影響社會風尚。
聲樂藝術可以使人們感到身心愉快，從而陶冶性情，營造和諧的人際關係。它以一種帶有語言的聲音藝術方式直接地作用於人的情感，使其産生聯想、激動、共鳴，使人接受某種道德情操、精神品質，意識觀念的熏陶滲透，從而使人們達到一種崇高的思想境界。“可以善民心，其感人深，其移風易俗易”（《樂記》），進而美化心靈，影響社會風尚。
2.超越現實，振奮精神
聲樂藝術不僅有反映現實的能力，還有超越現實的能力。人類在早期的生産實踐中發現它能振奮精神，喚起願望，能激發齣一種潛移默化的力量。在條件適閤的情況下，能發揮齣巨大的凝聚力和戰鬥力。如法國大革命時期，革命群眾高唱《馬賽麯》使法國資産階級革命贏得瞭勝利。我國《義勇軍進行麯》號召全國人民起來抗日，迎來瞭新中國的誕生。各國的國歌更是代錶著一個國傢的尊嚴及情感象徵。我們常看到運動員在為國爭光時，站在最高領奬颱上，當聽到奏響自己祖國的國歌，都會情不自禁熱淚盈眶，因為這時在他們心裏，國歌就是祖國的化身和象徵。因而優秀的聲樂作品是時代的號角，人民的心聲，具有激動人心，超越現實，振奮精神的感召力，對人有很深的教育意義。

《弦音流光：小提琴演奏技法與音樂美學探析》 作者： [此處可填寫真實作者名，或留空] 齣版社： [此處可填寫真實齣版社名，或留空] 齣版日期： [此處可填寫真實齣版日期，或留空] --- 內容概要 《弦音流光：小提琴演奏技法與音樂美學探析》是一部深度聚焦於小提琴這一經典樂器演奏藝術的專業論著。本書旨在超越基礎技巧的羅列，深入挖掘從發聲原理到音樂詮釋的復雜鏈條，為小提琴演奏者、教育者以及所有熱愛弦樂藝術的聽眾提供一個全麵、係統的理論與實踐參考框架。全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭小提琴演奏的物理基礎、技術體係的構建、風格流派的演變及其在不同時期作品中的體現，並最終落腳於演奏者如何實現個人藝術錶達的哲學思考。 本書的核心價值在於其對“技術為藝術服務”這一理念的堅守。我們不將技巧視為孤立的目標，而是將其視為通往音樂深層內涵的工具。從弓法、指法的精細調整，到音色控製的微妙變化，每一項技術討論都緊密地聯係著它們如何影響音樂的呼吸、綫條和情感張力。 第一部分：小提琴的物理學基礎與發聲機製 本部分詳盡剖析瞭小提琴作為發聲體的復雜結構及其物理特性，為理解音色塑造奠定科學基礎。 1. 弦振動與琴體共鳴： 深入探討瞭琴弦的材料、張力對泛音結構的影響。詳細分析瞭四根弦（空弦）的固有頻率特性及其在不同把位上音高的準確性。重點研究瞭琴馬作為能量傳遞核心的作用，分析瞭其不同密度和形狀對高頻和低頻響應的影響。 2. 音色的物理學解析： 闡釋瞭“音色”的本質——一個復雜的泛音頻譜。通過聲學分析圖譜，對比展示瞭不同演奏技巧（如使用弓尖、弓中、弓根，或弓毛與弓杆的接觸角度變化）如何係統地改變泛音分布，從而生成如“甜美”、“明亮”、“黑暗”、“顆粒感”等不同質感的音色。探討瞭揉弦頻率、幅度對音高穩定性和音色豐滿度的決定性影響。 3. 演奏姿勢的生物力學優化： 引入人體工程學視角，分析瞭持琴姿勢、持弓手型對演奏效率和避免運動損傷的關係。不再局限於傳統規範，而是探討如何根據演奏者的生理結構，找到最穩定、最放鬆且最具爆發力的支撐點和杠杆關係。特彆關注瞭左手腕、前臂的“鬆弛-控製”辯證統一。 第二部分：演奏技術體係的構建與精進 本部分係統梳理瞭小提琴演奏中最為核心且最具挑戰性的技術領域，並提齣瞭階梯式的訓練模型。 1. 弓法藝術的深度挖掘： 弓法是小提琴的“靈魂”。本章係統區分瞭“行弓速度、施力壓力、接觸點選擇”三要素的相互製約。詳細解析瞭八種主要的弓法類型：連弓（Legato）中“氣息感”的營造、分弓（Détaché）中顆粒感的清晰度、頓弓（Martelé）中的“擊打”與“釋放”時機、以及跳弓（Sautillé）中對弓子自然彈跳點的精確控製。引入瞭對“慢弓”的專項訓練，視之為衡量基本功穩定性的終極標準。 2. 左手精細控製與音準的哲學： 音準不再被視為簡單的“按對位置”，而是涉及聽覺辨識、肌肉記憶與即時修正的綜閤能力。深入討論瞭手指觸弦的力度與時機對音色的瞬時影響。對位音準（Interval Tuning）的訓練方法被細化，特彆是大三度與小三度的微調，以及在復雜和弦進行中建立相對音高的能力。 3. 換把與位移的流暢性： 換把是暴露演奏者技術不足的“試金石”。本書提供瞭從“換把預判”到“無縫連接”的完整流程設計。分析瞭不同把位之間的“過渡音”和“滑音”（Portamento）的使用規則，強調其在音樂錶達中的選擇性，而非強製性。 4. 裝飾音與快速音型的處理： 對顫音（Trill）、迴音（Mordent）、裝飾音（Appoggiatura）等進行曆史梳理和技術解析。針對帕格尼尼式的炫技段落，提齣瞭基於“模式分解法”和“節奏變異法”的非綫性練習路徑，旨在打破僵硬的肌肉記憶，培養對快速音型的內在掌控感。 第三部分：風格詮釋與音樂史的對話 小提琴演奏風格的差異性是理解音樂魅力所在。本部分將演奏技術與特定的曆史時期、作麯傢意圖相結閤。 1. 巴洛剋風格的“清晰性”： 重點探討巴赫奏鳴麯與組麯的演奏實踐。強調使用適閤巴洛剋時期審美習慣的弓法（如更少使用厚重的長弓），對位清晰度高於音色的濃鬱度。討論瞭對古樂記譜法（如顫音的起音位置）的現代詮釋。 2. 古典主義的“平衡與結構”： 以莫紮特、貝多芬的作品為例，分析古典時期對清晰的結構感、典雅的歌唱性（Cantabile）的要求。探討在樂隊協奏麯中，獨奏聲部如何保持其“對話性”，而非一味地追求音量上的壓倒性優勢。 3. 浪漫主義的“情感洪流”： 深入分析勃拉姆斯、柴可夫斯基等作麯傢作品中對“美感音色”的極緻追求。此時，揉弦、音量漸強與漸弱（Crescendo/Diminuendo）成為錶達內心衝突與宏大敘事的核心手段。探討如何恰當地運用自由速度（Rubato）來服務於樂句的呼吸，而非破壞整體的節奏框架。 4. 現代與二十世紀的“音響實驗”： 麵對德彪西、斯特拉文斯基乃至當代作麯傢對小提琴音響的拓展要求，本章介紹瞭擴音技術（如大力度地使用弓根）、非傳統演奏法（如在指闆上演奏的泛音）在實際作品中的應用，以及如何理解非傳統記號背後的作麯傢意圖。 第四部分：教學法反思與演奏者的心智修煉 本書最後一部分著眼於教育實踐的反饋和演奏者內在的心理建設，這是實現可持續藝術發展的關鍵。 1. 高效的排練與自我診斷： 提齣瞭“問題分解法”在麯目準備中的應用。如何科學地標記指法、弓位和呼吸點。著重強調錄音和迴放作為客觀反饋工具的重要性，以及如何將批評性意見轉化為可執行的技術步驟。 2. 舞颱焦慮與心理韌性： 探討瞭在音樂錶演環境中，演奏者常遇到的心理障礙，如記憶中斷、技術失控感。引入瞭正念（Mindfulness）技巧在演奏訓練中的應用，培養演奏者在壓力下維持“當下專注”的能力，將對“結果”的擔憂轉化為對“過程”的投入。 3. 教學相長：建立互信的師生關係： 對音樂教育者提齣建議，強調理解學習者個體差異的重要性。成功的教學是技術傳授與藝術引導的結閤，教育者需引導學生發現自己的“獨特音色簽名”，而非復製他人的模闆。 --- 結語 《弦音流光》力求成為一座連接學院派嚴謹訓練與舞颱藝術靈動錶現之間的橋梁。它不僅是一本關於“如何拉響小提琴”的指南，更是一部關於“如何通過小提琴與世界進行深刻對話”的探索之作。閱讀本書，如同跟隨一位經驗豐富的演奏傢，深入琴弦背後的聲學奧秘與音樂靈魂深處，最終實現技巧的內化與藝術的自由翱翔。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受是，它遠比我想象的要更為實用和接地氣。我本來以為“藝術”這個詞會讓我覺得有些高高在上，但這本書中的很多例子都非常貼近生活，讓我能立刻找到共鳴。比如，它在講解氣息控製的時候，並非枯燥地羅列理論，而是通過一些生活中的場景來類比，比如深呼吸時的放鬆感，或者長跑時的耐力。這些比喻非常形象，讓我一下子就明白瞭其中的道理。而且，書中還穿插瞭一些音樂傢的故事，他們的成長經曆和剋服睏難的毅力，都給瞭我很大的啓發。我尤其喜歡其中關於舞颱錶現力那一章節，它不僅講瞭肢體語言的重要性，還強調瞭情感的投入。它讓我意識到，演唱不僅僅是嗓子的運用，更是心靈的錶達。書中的一些練習方法，我也嘗試著在生活中去做，比如每天早上做一些簡單的發聲練習，雖然隻是微小的改變，但確實能感覺到自己的聲音變得更加穩定和有力瞭。這本書就像一位循循善誘的良師益友，在學習聲樂的道路上給予瞭我寶貴的指導。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格極其獨特，充滿瞭作者的個人魅力和學識積澱。它不像許多學術著作那樣枯燥乏味，而是如同與一位資深音樂傢在進行一場深度對話。字裏行間流淌著對音樂的熱愛，以及對聲樂藝術的深刻理解。我喜歡作者那種娓娓道來的敘述方式，他能夠將復雜的理論知識以一種生動有趣的方式呈現齣來，讓我一點也不覺得吃力。而且，書中經常引用一些名言警句，或者是一些有趣的軼事，這些都為閱讀增添瞭不少色彩。我在閱讀的過程中，時常會因為作者的某個觀點而拍案叫絕，也會因為某個故事而陷入沉思。這本書不僅是一本關於聲樂的教材，更是一部關於音樂哲學的啓濛讀物。它讓我重新審視瞭音樂在生活中的意義，也讓我對“藝術”二字有瞭更深刻的理解。我甚至覺得，這本書不僅僅適閤聲樂學習者，任何對藝術和生活有追求的人，都能從中獲益匪淺。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引人，那種淡雅的色彩搭配，還有那隱約可見的音符圖案，一開始就讓我對它産生瞭濃厚的興趣。我一直對音樂有著深厚的情感，尤其喜歡那些能夠觸動心靈的歌麯。這本書的標題，光是“聲樂教學藝術與演唱實踐”這幾個字，就充滿瞭專業性和藝術感，讓人聯想到那些在舞颱上揮灑自如的歌者，以及他們背後辛勤付齣的老師。我非常好奇，這本書會如何解讀這門聽起來既需要天賦又需要技巧的學科。是會深入淺齣地講解發聲原理，還是會分享一些獨特的教學心得？抑或是會探討不同聲部在演唱中的錶現力？我猜測，這本書可能會包含一些關於聲樂史的介紹，讓我們瞭解這門藝術是如何發展至今的，以及不同時期、不同流派的演唱風格特點。也許還會涉及一些心理學的知識，比如如何剋服演唱時的緊張情緒，如何建立自信，如何與觀眾建立情感連接。總之，我期待這本書能給我帶來一場關於聲樂藝術的深刻洗禮，讓我對音樂有更深的理解和感悟。

評分☆☆☆☆☆

這本書的深度和廣度都讓我感到驚喜。它不僅僅局限於聲樂技巧的講解，而是將整個聲樂學習和實踐的過程進行瞭全方位的剖析。我特彆欣賞作者在探討聲樂教學理念時所展現齣的前瞻性。他沒有固步自封，而是積極吸納瞭現代教育學和心理學的最新研究成果，並將它們巧妙地融入到聲樂教學中。這使得教學方法不再是陳舊的套路，而是更加科學、人性化。例如，書中提齣的“個性化教學”理念，強調要根據每個學生的特點量身定製教學方案，而不是韆篇一律地灌輸。這一點讓我深有同感，因為每個人的嗓音條件、音樂素養和學習習慣都是不同的，隻有因材施教，纔能取得最佳的學習效果。此外，書中對於演唱實踐部分的闡述也十分到位，它不僅關注技巧的精進，更注重藝術的錶達和情感的傳遞。作者深入剖析瞭不同風格作品的演唱要領，以及如何通過聲音塑造齣豐滿的人物形象。這本書讓我看到瞭聲樂學習的無限可能，也激勵我不斷探索和突破自我。

評分☆☆☆☆☆

這本書所傳遞的理念，讓我對聲樂這門藝術有瞭全新的認識。它不再是高不可攀的殿堂，而是充滿生命力和創造力的實踐過程。我尤其贊賞書中關於“情感共鳴”的探討。作者認為，優秀的演唱不僅僅是技巧的展現，更是情感的交流。他通過大量的案例分析，闡述瞭如何將歌麯中的情感融入到聲音中，從而打動聽眾。這讓我意識到，作為一名演唱者，我們需要培養敏銳的觀察力，深入理解歌詞的內涵，並學會用聲音去描繪齣歌麯所要錶達的情緒。書中還提到瞭“創新與傳承”的關係，這讓我思考，在繼承傳統聲樂技巧的同時，如何纔能注入新的活力，創造齣屬於自己的演唱風格。這本書給我帶來的不僅僅是知識，更是一種思維方式的轉變。它鼓勵我去質疑，去探索，去大膽嘗試，去尋找屬於自己的聲音。我從中獲得的，是一種更加積極和開放的學習態度，這對於我在其他領域的學習和發展也大有裨益。

評分☆☆☆☆☆

四、以學生為主體，教師為i主導的i教學原則

評分☆☆☆☆☆

聲樂不是錶現事物本身，它是直接抒發人的內心情感世界，因而它的情感特徵是顯而易見的。聲U樂藝U術的情感特徵主要融於歌唱的音樂與文學語言之V中，並V從鏇律和歌詞這兩個不同的角度來錶現歌唱的情感。鏇律是通過有規律的樂音組閤來描繪情感，是抽象的，隻可意k會，X難以言傳。然而正是這種可意會難言傳的因YY素使音樂無所約束地直接錶達人的內心情緒，間接反映社會生活和大自然，使歌唱者的情感與想象能得到盡情的發Z揮。Z同時歌唱中又是通過詩歌的文字概念來直接反映社會生活並刻畫人的外形與內心世界，它用精煉簡樸的語言就能將歌麯b的情、景、意、境、神描寫得淋灕盡緻耐人尋味。所以，c歌唱情感要比一般的藝術更豐富、更d真實d、更生動、更深刻、更能撥動人的心弦，更能直接地、有e力地“使人的心靈爆發齣火花來”（貝多芬）。

評分☆☆☆☆☆

聲樂藝術的最突齣的特徵是語言與音樂的高度結閤，它與其他的藝術門類ll的最大l區彆就在於增加瞭語言的造型因素，其中又包括鏇律語言和文學m語言。m鏇律是一種特殊萬能的語言，這種純音n樂性語言除去標題和歌詞的提示，其語言是朦朧n含糊的。歌唱中的語言來自文學語言，歌麯的創作往往是先有歌詞纔有o歌麯。歌麯中的詞是詞作者吸取生活中典型材料創作齣來的文學語言，它是藉助詩歌凝煉簡明q的手q法，對事物進行的描繪和敘述。麯作者則依據歌詞內容創r作齣既能體現詞意又富有藝術性的音樂語言——鏇律音調來幫助聽眾生動形象領會作品的思想內容。所以說：聲樂t藝術既是一門語言化的音樂藝術，反過來也是一t門音樂t化的語u言藝術。它最突齣的特徵是語言與音樂的高度結u閤，因此聲樂藝術作品纔比其他的音樂作品更具體、更形象、更具感染力。

評分☆☆☆☆☆

R一、聲樂藝術的特徵

評分☆☆☆☆☆

聲樂教學藝術與演唱實踐很滿意，會繼續購買印刷精緻得很工作之餘,人們或楚河漢界運籌帷幄,或輕歌曼舞享受生活,而我則喜歡翻翻書、讀讀報,一個人沉浸在筆墨飄香的世界裏,跟智者神遊,與慧者交流,不知有漢,無論魏晉,醉在其中。我是一介窮書生,盡管在學校工作瞭二十五年,但是工資卻不好意思示人。當我教訓調皮搗蛋的女兒外孫子們時,時常被他們反問:你老深更半夜瞭,還在寫作看書,可工資卻不到兩韆!常常被他們噎得無話可說。當教師的我這一生注定與清貧相伴,惟一好處是有雙休息日,在屬於我的假期裏悠哉遊哉於書香之中,這也許是許多書外之人難以領略的愜意。好瞭，廢話不多說。還可以，和印象裏的有一點點區彆，可能是我記錯瞭書比我想的要厚很多，就是字有點小，不過挺實惠的，很滿意！書非常好，正版的，非常值，快遞也給力，必須給好評，就是感覺包裝有點簡陋啊哈哈不過書很好，看瞭下內容也都很不錯，快遞也很給力，東西很好物流速度也很快，和照片描述的也一樣，給個滿分吧下次還會來買！好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，網絡文學融入主流文學之難，在於文學批評傢的缺席，在於衡量標準的混亂，很長一段時間，文學批評傢對網絡文學集體失語，直到最近一兩年來，諸多活躍於文學批評領域的評論傢，纔開始著手建立網絡文學的評價體係，很難得的是，他們迅速掌握瞭網絡文學的魅力內核，並對網絡文學給予瞭高度評價、寄予瞭很深的厚望。隨著網絡文學理論體係的建立，以及網絡文學在創作水準上的不斷提高，網絡文學成為主流文學中的主流已是清晰可見的事情，下一屆的五個一工程奬，我們期待看到更多網絡文學作品的入選。據說，2011年8月24日，京東與支付寶閤作到期。官方公告顯示，京東商城已經全麵停用支付寶，除瞭無法使用支付服務外，使用支付寶賬號登錄的功能也一並被停用。京東商城創始人劉先生5月份曾錶示京東棄用支付寶原因是支付寶的費率太貴，為快錢等公司的4倍。在棄支付寶而去之後，京東商城轉投銀聯懷抱。這點我很喜歡，因為支付寶我從來就不用，用起來也很麻煩的。好瞭，現在給大傢介紹三本好書古拉格一部曆史在這部受到普遍稱贊的權威性著作中，安妮·阿普爾鮑姆第一次對古拉格——一個大批關押瞭成百上韆萬政治犯和刑事犯的集中營——進行瞭完全紀實性的描述，從它在俄國革命中的起源，到斯大林治下的擴張，再到公開性時代的瓦解。阿普爾鮑姆深刻地再現瞭勞改營生活的本質並且將其與蘇聯的宏觀曆史聯係起來。古拉格一部曆史之後立即被認為是一部人們期待已久的裏程碑式的學術著作，對於任何一個希望瞭解二十世紀曆史的人來說，它都是一本必讀書。厭倦瞭工作中的枯燥忙碌吃膩瞭生活中的尋常美味那就親手來做一款麵包嘗嘗吧！麵

評分☆☆☆☆☆

第四章　聲樂教學的內容

評分☆☆☆☆☆

二、發聲訓練的內容、方法及練聲麯

評分☆☆☆☆☆

一、發聲訓練的步驟

評分☆☆☆☆☆

一、發聲訓練的步驟