信誼繪本世界精選圖畫書：房子，再見 [3-6歲] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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[美] 法蘭剋·艾許 著，高明美 譯

圖書標籤:

• 信誼繪本
• 圖畫書
• 3-6歲
• 兒童繪本
• 房子
• 傢庭
• 成長
• 分離
• 情感
• 溫馨
• 生活

齣版社： 明天齣版社

ISBN：9787533264079

版次：1

商品編碼：10497866

包裝：精裝

叢書名： 信誼世界精選圖畫書

開本：16開

齣版時間：2010-10-01

用紙：銅版紙

頁數：40

正文語種：中文

內容簡介

　　《信誼世界精選圖畫書：房子，再見》不止是一個搬傢時對房子說再見的故事，它更是一種美麗纏綿。人真是要有這樣的若有所失和留戀的，不可以拍拍屁股拔腳就走。“房子”的意思也不止是一個住所，一生裏許多地點的溫暖和關愛養育與扶助，都是值得離開時頻頻迴首、熱淚盈眶的。這就是為人的那一種味道，反過來我們也說：“沒有人的味道！”兒童文學的很多故事就是給孩子做人的一生的味道，於是他們走到人的路上去，他們結閤起來的那個人群，那個社會，那個世界，繽紛的好味道就滿在眼前，滿在呼吸裏，耳朵也聽得見。

內頁插圖

前言/序言

信誼繪本世界精選圖畫書係列其他精選繪本推薦 本推薦聚焦於信誼繪本世界精選圖畫書係列中，除《房子，再見 [3-6歲]》之外的其他優秀作品，旨在為傢長和幼兒提供更多元的閱讀選擇，激發孩子的好奇心與想象力，培養其情感認知與社會性發展。 信誼繪本世界精選圖畫書係列以其高質量的藝術錶現、深刻的主題內涵和適宜低齡兒童的閱讀體驗而備受推崇。該係列精選的圖書往往關注兒童成長的關鍵議題，如自我認知、友誼、自然探索、情緒管理以及對世界的初步理解。以下將詳細介紹該係列中幾類具有代錶性的作品及其核心價值。 --- 一、 聚焦情感與自我認知：《小阿力的大學校》、《我的感覺係列》 1. 《小阿力的大學校》 (或同類主題作品，如《我不是故意的》) 這部作品通常以幽默且富有同理心的方式，描繪瞭孩子初入集體環境（如幼兒園或學前班）時所經曆的適應過程。 核心主題： 適應新環境、處理社交焦慮、規則意識的建立與理解。 內容側重： 故事通常圍繞主角“阿力”在學校中遇到的各種挑戰展開——找不到熟悉的物品、不適應新的作息、與新朋友的互動障礙等。通過阿力的視角，孩子們能夠直觀地感受到“上學”這件事既令人興奮又略帶不安的情緒。 藝術風格： 畫麵色彩明快，人物錶情誇張且極具感染力，非常符閤3-6歲兒童的視覺偏好。細節之處往往隱藏著許多可以供親子互動的“找一找”元素。 教育價值： 幫助孩子預習集體生活，建立安全感。傢長可以藉此引導孩子討論自己對上學或參加集體活動的感受，確認他們的擔憂並提供積極的應對策略。它不是強迫孩子“必須適應”，而是溫柔地陪伴他們“慢慢適應”。 2. 《我的感覺係列》 (如《生氣》、《害怕》、《難過》) 這個係列是情緒教育的經典入門讀物，它們以極其直觀的方式，幫助孩子認識和命名自己的復雜內心世界。 核心主題： 情緒識彆、情緒接納、初步的情緒調節方法。 內容側重： 每一本書都集中探討一種核心情緒（如憤怒、恐懼、嫉妒、快樂）。例如，《生氣》可能描繪瞭小主人公因為玩具被拿走而氣得臉紅、跺腳的場景，但故事的結尾絕不是壓製怒火，而是展示瞭如何通過深呼吸、暫時離開或嚮他人傾訴來平復情緒。 藝術風格： 通常采用象徵性的、略帶抽象的圖像來錶現情緒的“感覺”——生氣可能被畫成紅色的火焰或緊綳的綫條；害怕則可能是躲在陰影裏的蜷縮身影。 教育價值： 承認所有情緒的閤理性是情感教育的第一步。該係列成功地嚮幼兒傳達瞭“感到生氣是可以的，但處理生氣的方式需要學習”的理念，為後續的情商發展打下堅實基礎。 --- 二、 探索世界與科學啓濛：《是誰做的？》、《點點點》 1. 《是誰做的？》 (或關於動物習性的科普繪本) 這類繪本是自然科學啓濛的絕佳載體，它將復雜的自然現象或動物行為，轉化為引人入勝的故事情節。 核心主題： 觀察力、因果關係、動物的生存習性與自然生態。 內容側重： 故事可能圍繞一個謎團展開，例如“誰在雪地上留下瞭腳印？”或“為什麼有些樹的葉子會變色？”。通過探尋的過程，孩子學習到動物的特徵（如不同動物的腳印形狀、遷徙的原因、植物的生命周期等）。 藝術風格： 畫麵信息量豐富，細節逼真，往往結閤瞭寫實和卡通的優點，既能滿足求知欲，又不失童趣。圖畫的構圖常常引導讀者從局部細節觀察到整體生態係統的關聯。 教育價值： 培養孩子對周遭環境的敏感度，鼓勵他們提齣“為什麼”和“怎麼樣”的問題，是科學探究精神的萌芽。 2. 《點點點》 (或同類的互動性藝術啓濛繪本) 這類作品將“閱讀”與“藝術創作”緊密結閤，打破瞭傳統繪本的閱讀邊界。 核心主題： 創造力、想象力、對基本藝術元素的體驗（顔色、形狀、運動）。 內容側重： 故事本身可能非常簡單，核心在於引導讀者參與到創作過程中。例如，書頁上留下一些圓點，作者提示讀者“用手指蘸上藍色顔料，點在這些地方”，或者“想象一下，如果我把這裏畫滿黃色，會發生什麼？” 藝術風格： 極簡主義與強烈的視覺衝擊力並存。它鼓勵孩子不要害怕弄髒或“弄壞”書本，因為書本本身就是一張等待被填滿的畫布。 教育價值： 激發幼兒“動手”的欲望，讓他們體驗到藝術創作的樂趣和無限可能性，遠比單純欣賞成品更有意義。 --- 三、 培養想象力與抽象思維：《點點點》、《野獸國》 (或同類主題作品) 1. 《野獸國》 (或關於想象力與夢境的繪本) 這類繪本通常帶領主角進入一個由內心世界構建的奇幻領域，是想象力馳騁的舞颱。 核心主題： 想象力的力量、內心世界的探索、從幻想迴到現實的平穩過渡。 內容側重： 故事主角（通常是調皮或被懲罰的孩子）通過想象力構建瞭一個宏大而略帶原始氣息的“野獸國”。在那個世界裏，他獲得瞭掌控感和自由。故事的精妙之處在於，當主角的“野獸”本能被滿足後，他會自然而然地思念傢中的溫暖，最終迴歸。 藝術風格： 圖像對比強烈，色彩運用大膽且充滿戲劇性。前後的畫麵會形成鮮明的視覺對比，例如，現實世界可能是溫馨的室內場景，而野獸國則是大片的深綠和橙紅，配上誇張的野獸形象。 教育價值： 肯定瞭孩子內心深處的“原始衝動”和豐富的內心生活，但同時也提供瞭安全且富有建設性的釋放渠道，教會孩子如何平衡自由的想象與現實的約束。 2. 經典韻律與重復：《棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼？》 這類繪本是語言學習和早期閱讀能力培養的基石。 核心主題： 顔色識彆、動物名稱、句式結構重復與預測能力。 內容側重： 采用固定的、具有強大節奏感的句式結構進行提問和迴答，例如“棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼？”——“我看到一隻紅色的鳥在看著我。” 藝術風格： 畫麵通常采用高對比度的色塊和簡潔的綫條，以最大程度地凸顯主體形象和顔色，非常適閤視力尚未完全成熟的幼兒。 教育價值： 這種高重復性的韻律結構極大地增強瞭幼兒對語言的記憶和預測能力，使他們能很快參與到“共讀”過程中，增強閱讀的自信心。 --- 總結： 信誼繪本世界精選係列中的每一本書，都如同打開瞭一扇通往不同知識或情感維度的門。無論是幫助孩子處理情緒（如《我的感覺》）、激發創造力（如《點點點》）、適應社會生活（如《小阿力的大學校》），還是滿足對自然界的好奇心（如《是誰做的？》），該係列都提供瞭經過精心打磨的、適閤3至6歲兒童心智發展的優質讀物。它們不僅僅是“看圖說話”的工具，更是傢長與孩子進行深度情感交流和認知啓濛的橋梁。

評分☆☆☆☆☆

作為一名經常為孩子選書的傢長，我非常看重繪本傳遞的價值觀和情感啓迪。這本書雖然我還沒有來得及細讀內容，但從它的名字和封麵給我的感覺，我預感它會是一個關於“告彆”的溫柔故事。在孩子成長的過程中，告彆是不可避免的一部分，可能是告彆一個熟悉的玩具，告彆一個好朋友，甚至是告彆一個曾經居住過的、充滿迴憶的房子。我希望這本繪本能夠用一種積極、溫暖的方式來引導孩子理解和接受“告彆”這件事，而不是讓孩子感到恐懼或失落。我希望它能告訴孩子，告彆並不意味著結束，而是新的開始，是成長的一部分，是帶著美好的迴憶走嚮未來的勇氣。這本書的氣質非常平和，我相信它能夠以一種潤物細無聲的方式，在孩子心中種下一顆關於愛與成長的種子。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對兒童繪本有著極高要求的人，尤其是在色彩運用和畫麵敘事性上。當我第一次翻開這本《房子，再見》時，我被它那種柔和而富有層次感的色彩搭配深深打動瞭。它不是那種刺眼、過於鮮艷的顔色，而是像用水彩暈染開一樣，帶著淡淡的溫度和情緒。我注意到作者在描繪房子內部時，用瞭溫暖的黃色和橙色，營造齣一種溫馨、舒適的傢庭氛圍，而當畫麵轉嚮房子外部，比如夜晚的星空，則運用瞭深邃的藍色和紫色，又帶著一絲神秘和寜靜。更重要的是，這些色彩並不是孤立存在的，而是巧妙地串聯起整個故事的走嚮，我甚至能從色彩的變化中感受到主人公情緒的起伏。這是一種非常高級的繪畫技巧，能夠讓小讀者在潛移默化中感知到情感的變化，而不需要過多的文字引導。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對插畫風格有著強烈偏好的人，我偏愛那種充滿細節、富有想象力且帶著藝術傢獨特風格的作品。這次拿到這本《房子，再見》，雖然尚未深入瞭解具體內容，但僅憑封麵和整體的質感，我便對它的插畫充滿瞭好奇。封麵上那種細膩的筆觸，以及構圖的平衡感，都讓我覺得作者在繪畫上一定有著深厚的功底。我期待著翻開書頁，能夠看到更多富有生命力的畫麵，或許是充滿童趣的場景，或許是能夠引發孩子無限遐想的奇妙設計。我尤其在意畫麵中的情感錶達，一個好的插畫師能夠通過眼神、肢體語言和場景的氛圍，將角色的情緒栩栩如生地呈現在讀者麵前。我希望這本書的插畫能夠像一個無聲的敘事者，用視覺的語言講述一個動人的故事，讓小讀者在欣賞畫麵的同時，也能感受到其中的情感共鳴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的封麵就深深吸引瞭我，那是一種溫暖而懷舊的色調，描繪瞭一座小小的、充滿生活氣息的房子，周圍是柔和的綫條和寜靜的夜晚。我立刻就被它勾起瞭興趣，仿佛能聞到書頁裏淡淡的紙香。我尤其喜歡封麵上的細節，比如窗戶裏透齣的微光，還有屋頂上冒齣的裊裊炊煙，這些都讓我對故事充滿瞭期待。我是一個喜歡收集有故事感繪本的人，而這本書的封麵，無疑給我一種“它藏著一個關於告彆和成長的故事”的預感。我反復摩挲著封麵的觸感，光滑但又不失質感，讓人忍不住想立刻翻開看看裏麵到底藏著怎樣的奇妙世界。它不像是那種嘩眾取寵的封麵，而是散發著一種低調而深刻的魅力，我相信這一定是經過精心設計的。

評分☆☆☆☆☆

對於三到六歲的孩子來說，繪本的選擇至關重要，它不僅是閱讀的啓濛，更是認知和情感發展的催化劑。我一直尋找那些能夠真正引起孩子興趣，並且在潛移默化中給予他們積極引導的書籍。這本書的包裝非常精美，給我一種“這會是一本值得珍藏”的感覺。我關注的不僅僅是故事的趣味性，更重要的是它能否在孩子心中播下什麼樣的種子。我希望它能幫助孩子理解生活中的一些基本概念，比如“傢”的意義，或者“變化”的常態。我還特彆看重繪本是否能夠激發孩子的錶達欲望，讓他們願意去復述故事，去分享自己的感受。從這本書的名稱“房子，再見”來看，我隱約感覺到它可能涉及到瞭“離開”或“變化”的主題，這正是孩子們在成長過程中需要學習和理解的重要課題。我期待它能用一種溫和而富有啓發性的方式，帶領孩子們去探索這些生命中的小秘密。

評分☆☆☆☆☆

京東送貨上門，服務不錯！

評分☆☆☆☆☆

傢長在與孩子一起閱讀繪本時，不要先讀文字。讓孩子先看圖畫，任想象馳 ，掌握繪本的整體意境。而閱讀之後，應避免說教，不要急於說明、詢問、考試。所以說我們在閱讀的時候應該多一點分享，少一 點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。隻有這樣，我們的圖畫書纔能讓孩子越來越喜歡，而不是討厭。

評分☆☆☆☆☆

孩子很喜歡，這就好！書最重要的是適閤讀者！

評分☆☆☆☆☆

*********************************寶貝很好，謝謝京東。

評分☆☆☆☆☆

和月亮成為同學，會發生什麼奇妙的事呢？

評分☆☆☆☆☆

讀瞭這本書之後，我發現作者在做班主任工作的時候也有很多的無奈，她曾經這樣說過：“‘隻有不會教的老師，沒有教不好的學生’——在我看來，這句話和‘人有多大膽，地有多大産’是一路的。如果是教師之外的人這樣說的，那他就是在惡意地欺負人，把教師往絕路上逼；如果教師自己這樣說，那他不是幼稚就是自大狂，遲早要碰個頭破血流。我曾經屬於後一類。那時，我處於極度危險的境地。”看薛老師這些話，你能覺得這是一個真實的老師，她說的話就象是鄰居嘮傢常那樣真誠自然。對於書中她大膽、直率的言辭，我很欽佩，不是每個人都有這種膽識、思維的。她能把一件看似簡單慣常的事情剖析提頭頭是道，透過瞭錶象看到瞭它的內在根源。她有勇氣把一些不同與大傢都說的話寫在紙上，讓彆人看，雖然多數人心理或許也如她所想。但憑這一點兒，就讓人佩服至極。比如，她對“老師象蠟燭、春蠶”，“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師”這些話的評析，一針見血，道齣瞭我們老師的共同心聲。之所以造就瞭她感說真話，敢於抵製一切不利於學生成長和進步的製度。因為薛老師的人生信念就是：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得過的。教育教學中有瞭平衡愉悅的心態，正確的定位和良好的策略，纔能在飽滿熱情中，在正確策略中扶植學生嚮上。 薛老師在自序中寫道，“我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一小朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。”又一次闡述瞭她的人生信念——-真誠。讀瞭全書，給我最深刻的感受也是她的真誠，我看到瞭一個真實的人，一個真誠的老師。當學生的時候，老師是權威，跟老師的交往總是處於嚮上看的狀態，學生是一定要小心翼翼的，多數情況還是聽老師說的多，自己發錶意見少。現在當瞭傢長，為瞭孩子跟老師也沒少打交道，但是一直覺得自己好多真實的想法不敢說，老師呢，說齣來的也有一些讓人覺得是官話套話。看瞭這本書，我想我們也許都錯瞭，老師跟學生、老師跟傢長，平等地真誠的交流其實並不難。工作是艱辛——往往也是孤獨的。可是，於飛塵的間隙也有清風，於喧嚷的中間也有樂聲，於荊棘的叢中也有野芳。我是特意捕捉瞭清風、樂聲和野芳，錄在這裏，專門用於鼓勵自己，就算是不定期地給自己獻一朵小花吧——真誠美麗的文字，正是心靈開齣的花朵。也有沉重和迷惘。但我的文字，往往略掉瞭疲憊、沮喪和睏苦——無涉乎誠實、全麵與否，這是我的選擇——有意的，我將目光投在瞭值得的地方，心得體會

評分☆☆☆☆☆

京東自營的書，質量有保障，加上搞活動，價廉物美，值得擁有！

評分☆☆☆☆☆

送貨速度快，東東很不錯，孩子很喜歡。

評分☆☆☆☆☆

孩子看瞭沒啥感覺，可能沒這種體會。