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内容简介

《21世纪交通版高等学校试用教材·公路建设项目可行性研究》根据工程实践经验，吸收借鉴了最新的规范和标准，系统地介绍了公路建设项目工程可行性研究的主要概念和相关背景知识、可行性研究工作的前期准备及综合调查、区域社会经济分析、交通需求分析及预测的主要理论及方法，并介绍了如何分析公路建设项目的建设条件、技术标准确定的方法、公路选线的基本原则和方法，以及工程概略设计的相关知识。《21世纪交通版高等学校试用教材·公路建设项目可行性研究》还对公路建设项目的投资估算编制、国民经济评价、财务评价等内容做了详细介绍，最后介绍了不确定性分析、环境影响评价、节能评价和工可阶段安全评价的主要方法。
《21世纪交通版高等学校试用教材·公路建设项目可行性研究》可作为交通工程、交通运输等高年级本科生专业教材，也可供土木工程、道路桥梁与渡河工程等专业师生及相关技术人员参考使用。

目录

第一章 绪论
第一节 可行性研究的基本概念与特点
第二节 公路建设项目可行性研究的主要内容与阶段划分
第三节 公路建设项目可行性研究的课程安排
思考题

第二章 公路建设项目可行性研究背景知识
第一节 经济学知识
第二节 交通工程相关知识
第三节 道路工程相关知识
思考题

第三章 前期准备及综合调查
第一节 制订工作计划
第二节 技术准备
第三节 社会经济调查
第四节 交通调查
第五节 工程调查
第六节 OD调查
思考题

第四章 区域社会经济及交通运输分析
第一节 社会经济分析
第二节 社会经济发展预测
第三节 区域综合运输现状及发展分析
思考题

第五章 交通需求分析及交通量预测
第一节 概述
第二节 区域综合运输分析
第三节 交通生成预测
第四节 交通方式分担预测
第五节 交通分布预测
第六节 诱增及转移交通量预测
第七节 交通分配预测
第八节 其他交通量预测方法
思考题

第六章 建设条件分析
第一节 自然条件
第二节 筑路材料及运输条件
第三节 线路与环境的协调
第四节 建设的技术条件
思考题

第七章 技术标准确定
第一节 技术等级的确定
第二节 通行能力分析及车道数计算
第三节 服务水平分析
第四节 技术标准的确定
思考题

第八章 路线方案研究
第一节 路线方案选择的基本原则
第二节 影响路线方案选择的主要因素分析
第三节 路线方案的比选
第四节 枢纽的布局规划及方案选择
思考题

第九章 工程概略设计
第一节 线形设计
第二节 路基设计
第三节 路面设计
第四节 桥涵设计
第五节 路线交叉设计
第六节 交通工程及沿线安全设施设计
第七节 公路绿化及景观设计
思考题

第十章 投资估算
第一节 资料收集
第二节 投资估算编制内容
第三节 投资估算表的编制
思考题

第十一章 经济评价
第一节 概述
第二节 国民经济评价
第三节 财务评价
第四节 多方案经济比选
思考题

第十二章 不确定性分析
第一节 敏感性分析
第二节 风险分析
第三节 概率分析
思考题

第十三章 环境影响评价
第一节 环境影响评价概要
第二节 环境影响因子的识别
第三节 经济损益分析
第四节 环境影响评价内容与方法
第五节 工程环境保护对策
思考题

第十四章 节能评价
第一节 能源消耗分析
第二节 能耗影响因素分析
第三节 节能计算方法
第四节 节约能源的策略
思考题

第十五章 安全评价
第一节 现状安全评价
第二节 可行性研究安全评价的内容
第三节 安全评价方法
思考题
附录1 预可行性研究报告内容要求
附录2 工程可行性研究报告内容要求
参考文献
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提高效益，亦可谓“教学相长”。

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、

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