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内容简介

　　《一本书读懂西方家教智慧》介绍了30多位西方著名思想家有关儿童教育，尤其是家庭教育方面的思想和智慧，其中包括柏拉图、亚里士多德、康德等大思想家的经典论述，蒙台梭利、福禄培尔等幼儿教育家的著名理论，另外还有老卡尔·威特、帕普利、奥尔兹等成功家长和教授的经验总结。读者可以从《一本书读懂西方家教智慧》中体察儿童研究的重要历史演进，也可以管窥西方家庭模式的历史变迁，可以感受父母和家庭在儿童成长中的巨大责任，也可以了解西方社会中形形色色的教育思潮和运动，是一本关注家庭教育的父母以及教育工作者的必备读物。《一本书读懂西方家教智慧》书稿由北京师范大学教育历史与文化研究所外国教育史专家孙益组织编写，体例完整、内容翔实与科学性兼具，是一部有较高价值的准专业教育读物。

目录

苏格拉底——教育的首要任务是培养道德
生平
思想来源及其影响
教育理念
拓展阅读
柏拉图——教育即灵魂的转向
生平
思想来源及其影响
教育理念
拓展阅读
亚里士多德——和谐教育
生平
思想来源及其影响
教育理念
拓展阅读
背景篇：以血缘为基础的古希膳家庭教育
西塞罗——“祖国之父"雄辩家教育
生平
思想来源及其影响
教育理念
拓展阅读
昆体良——希腊罗马教育之集大成者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：军事化的古罗马家庭教育
奥古斯丁——教育是为了认识上帝的至真、至美、至善
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：中世纪家庭教育——家庭教育背负着沉重的十字架
伊拉斯谟——人通过教育成为人
生平
思想来源及其影响
教育理念
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蒙田——体智全面发展的新贵族教育
生平
思想来源及其影响
教育理念
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马丁·路德——儿童都有接受教育的神圣使命
生平
思想来源及其影响
教育理念
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约翰·加尔文——普及教育之父
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：文艺复兴s宗教改革时期的家庭教育——教育的责任逐渐由家庭转向国家
卢梭——自然教育的倡导者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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洛克——绅士教育的倡导者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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康德——“教育学之祖”
生平
思想来源及其影响
教育理念
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裴斯泰洛奇——悲天悯人的大教育家
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：17～18世纪的家庭教育——对传统家教陋习大加批判的时代
老卡尔·威特——天才儿童的培养者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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欧文——教育要与劳动相结合
生平
思想来源及其影响
教育理念
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赫尔巴特——科学教育学的奠基人
生平
思想来源及其影响
教育理念
拓展阅读
福禄培尔——幼儿教育之父
生平
思想来源及其影响
教育理念
拓展阅读
马克思与恩格斯圈——共产主义教育思想的创始人和实践者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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斯宾塞——“生活准备说"的提出者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：19世纪的家庭教育——学前教育的重大转折期
蒙台梭利——西方最著名的女教育家
生平
思想来源及其影响
教育理念
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杜威——进步主义教育的杰出代表
生平
思想来源及其影响
教育理念
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罗素——教育是为了培养理性的品性
生平
思想来源及其影响
教育理念
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马卡连柯——少年违法者的救世主
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：19世纪末至20世纪前期的家庭教育——“儿童中心说”出现
苏霍姆林斯基——把整个心灵献给孩子的人
生平
思想来源及其影响
教育理念
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帕普利和奥尔兹——儿童世界的解读者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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皮亚杰——儿童心理学的开创者
生平
思想来源及其影响
教育理念
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加德纳——多元智能之父
生平
思想来源及其影响
教育理念
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背景篇：二战以来的家庭教育——家庭教育迎来了最具挑战的时代

精彩书摘

　　在苏格拉底的时代，由于生产力水平低下和人们认识能力的限制，人们把很多自然现象如下雨、打雷、地震等认为是受奥林匹斯山众神意志和意愿的影响。苏格拉底喜欢与人探讨有关宇宙、行星等自然界的问题，他把这些现象归结为自然规律、自然法则，而非神的意志，因此他被指责四处宣扬无神论，不信仰雅典众神。当时雅典刚在伯罗奔尼撒战争中战败，人们认为由于很多人开始不信神明，所以招致了雅典娜的惩罚，人们把罪过归结为苏格拉底，希望通过惩罚他来整顿社会不良之风。加上苏格拉底的辩论常常使很多有头有脸的人蒙羞，并且他和一些不受欢迎的政治人物有交情，这使得他对雅典的危害似乎更严重了。最后，苏格拉底被判处死刑。苏格拉底是理解古雅典的关键，他同大多数雅典的政治家进行过交谈，他研究过这座城市的大多数宗教、社会和政治准则；他也意识到了正在发生的知识和艺术上的革新。他把自己比做神指派给雅典的牛虻，自己的职责就是唤醒、劝导、指责这个城里的每？个人，让人们保持活跃与清醒。很多人都写过他，但现在只有三篇真正认识苏格拉底的人所写的见证：柏拉图的《对话录》，很多是以苏格拉底为主角展开的，但很难说到底是苏氏的思想，还是他借苏之口表达自己的想法；色诺芬的《回忆录》、《会饮篇》；喜剧诗人阿里斯托芬的著作《云》。现在，苏格拉底被视为一种精神而被人们景仰，成为真理和智慧的象征。“苏格拉底方法”也在世界范围内的大学和职业学校中被广泛运用，他是雅典伟大的道德哲学家、圣人和殉道者，也是西方哲学的伟大奠基人。教育理念――教育的首要任务是培养道德教育的意义是使人改进苏格拉底认为人天生是有差异的，但是不管这种差异有多大，教育都是可以使人改进的。天资聪明的人更要努力学习，如果不用后天的努力控制其发展，一旦误入歧途，这种好的禀赋就使人更加难以驾驭。关于教育的基础和前提，苏格拉底认为就是“认识你自己”。他认为我们用来认识和储备知识的工具是我们自己，如果无法认识自己的心灵、价值，以及最大限度地运用自己的智慧，那么无论从外界得到了什么建议，都无法正确理解它或恰当地使用它，因此苏格拉底反复强调让人们正确认识自己，要有自知之明，能正确评价自己，他认为这是学习的前提。要认识什么？苏格拉底是第一位对人类社会和日常生活中的问题进行认真思考的哲学家，在他之前的哲学家，如赫拉克利特和阿那克萨戈拉等被称为自然哲学家，他们致力于研究自然界的奥秘，思考月相、日食等遥远的宇宙实体的运行，往往把万物或者宇宙的起源归结为火或者木头等物质，而“苏格拉底把哲学从天上请到了人间，并且将其根植在了人类的城市和家庭之中”，研究人们实际生活中的问题。怎样认识？苏格拉底认为要依靠理性而非神的启示。他要求我们凭借我们的智慧，而不是祭司和神谕的建议来认识自己。至于具体的方法，他认为对话是认识自己的最好方式，因为在向别人交谈和争论的过程中，你才能发现自己原来所想的东西实际上并不明智和可靠，在表达自己思想和倾听他人意见的过程中，自己的想法也就越加明朗、完善和正确了。这种方法被称做“苏格拉底法”。苏格拉底法“苏格拉底法”也叫问答法、助产术，被后人总结为由讥讽、“助产”、归纳和定义四个步骤组成的独特的教学方法。讥讽是就对方的发言不断提出追问，迫使对方自己陷入矛盾之中，最终无词以对，承认自己的看法有问题；助产来自于其母亲的灵感，苏格拉底的母亲是个接生婆，他认为教师的角色就像为人接生一样，要不断引导，帮助学生找到答案，但是学生必须自己努力才行；归纳就是从众多事物中总结一般的、普遍的规律或共陛；定义就是把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。苏格拉底喜欢到大广场或人群聚集的地方和人聊天，他开始总是装做什么都不明白，向路人询问，路人往往会很自负地给出一个答案，接着苏格拉底不断追问，路人被问得不能自圆其说，最终承认自己最初给的答案有缺陷，并在与苏格拉底的交谈中得到了更为正确的答案，这种教学方法的优点就是不把知识直接灌输给学生，而是通过讨论和问答的方式自己寻找出答案，对教师和学生的能力都有很高的要求，对后来的教学方式有很大的影响。教育的首要任务是培养道德苏格拉底的哲学在西方哲学史上意味着从自然哲学向伦理学的转折。他关注现实中的社会问题，认为哲学应该把关注点转向伦理、政治等可实践的领域，这一立场在西方哲学史上、伦理学史上具有划时代的意义。在道德教育上，苏格拉底提出了很多著名的观点，如教育就是教人“怎样做人”；“知识即美德”，他认为正确的行为基于正确的认识，这个论断在教育实践上具有重大意义；他还提出自制是“一切德行的基础”，“身教重于言传”等等命题。
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