具體描述
編輯推薦
青春期本身的睏惑、迷茫與未成年人渴求的自信、親情、友情、夢想……交織一起，他們的想象力、創造力、抗壓力得到爆發與升華。這些故事被荔島中學的班主任達達老師在博客“達達的理想空間”中記錄下來，吸引瞭眾多學生及傢長“圍觀”點評。《會長大的幸福》將青春寫實在博客裏，讓秘密鏈接在故事中，是一本屬於我們的青春期戰鬥指南。講述瞭“達達老師”和他的“好孩子”們在荔島中學共同度過的燃情歲月，當中發生瞭許多讓人歡笑、讓人流淚、讓人深思的成長勵誌故事。
內容簡介
《會長大的幸福》由短篇故事組成，人物豐富、情節生動、語言活潑，高中生的喜怒哀樂、所思所想盡在其中，因而富有中學生氣息。以“博客留言”的形式，集納瞭多位中學生對書中人物及故事的點評，這些留言寫得真實，寫得深刻，有真情實感，讓人更貼切地把握到高中生成長的脈搏。剛剛進入高中階段的校園生活豐富多彩，在那歡笑和淚水的背後，記錄著中學生成長過程中自我意識覺醒的心理變化。達達老師和他們一起叩問自我，走齣心理陰霾，品嘗成長的幸福滋味。
作者簡介
張蔚妍，廣東電颱新聞颱副總監，主任記者，現任高中女生的母親，生於60年代。中山大學中文係畢業後，一直從事傳媒工作。當母親後，以跟女兒聊天為樂，以跟女兒的老師、同學聊天為樂，用記憶的籮筐裝滿他們不願嚮彆人說齣的故事。在一次傢長會上，她聽到很多當爸媽的抱怨孩子不肯跟自己說話，她突然萌發齣一個念頭：寫一套讓孩子和傢長都喜歡讀的故事書，以拉近他們的距離。於是，她和女兒的老師一起，寫瞭四本給女兒、女兒的同齡人和他們的爸媽一起看的故事書。曾文達，中學數學老師，優秀班主任，生於80年代。華南師範大學數學係畢業後，當瞭“孩子王”，從此喜歡上瞭班主任這個角色。被他教過的高中生稱為“我們的達達”，學生們在他麵前自稱是“達達的好孩子”。他把和學生一起相處經曆的細節和感受記錄在博客上，受到學生和他們爸媽的追逐“圍觀”。他自認偏重數理思維，之前沒有想過要與文學沾邊，但機緣巧閤，他和一位學生傢長一起完成瞭四本故事書的工程，至今仍覺不可思議。
精彩書評
“達達老師”和他的“好孩子”們在荔島中學共同度過的燃情歲月，當中發生瞭許多讓人歡笑、讓人流淚、讓人深思的成長勵誌故事。盡管書中故事的原型並不發生在我所在的學校，但這些人和事都似曾相識，仿如看見我所熟識的學生、老師和傢長。——禤錦科（原廣東實驗中學校長，南粵優秀校長）
目錄
捲首語高一（3）班
軍訓幾日
談心故事
我是一個怎樣的人
趣味運動會
嘻哈女生
微博體驗記
期中考復習
考試英雄
你比昨天快樂
校運會開幕式訓練記
“被解救”的優秀男
班級籃球比賽
你會為作業哭嗎？
告彆惰性
學農記事
手機使用條例
快樂數學
鼕日的課間
生日派對
三班的百花奬
後記
番外篇：聯盟誕生記
精彩書摘
開學一個多月瞭。高一年級的學生一共要學九個科目：語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、曆史和地理。每個科目的知識涵蓋麵都比初三要廣得多，難度也要高得多。一般來說，大部分學生都要有一個適應期去適應高中的生活，尤其是學習生活。有的人一兩個星期就適應瞭，有的人甚至到畢業都沒有適應，大部分同學應該要花幾個月的時間。
迄今為止，各科都給學生做過單元測驗。學生對剛學的新知識掌握得怎麼樣，一目瞭然。
嚮各科任老師要瞭成績錶，我瀏覽瞭一遍全班48個同學的成績。
崔雪瑩的狀況讓我有點擔心。
這是一個典型的文科生。語文和英語還可以，都在全班排二十來名；數學、物理、化學、生物這四門理科就不大妙瞭，全都不及格，並且都是排在倒數五名之內；政治、曆史、地理勉勉強強排在全班三十多名。
今天發數學測驗捲的時候，我看到，她怔瞭一下，然後就趴在課桌上。上課的時候，她雖然坐好瞭，可是並沒有留心聽，因為我看不到她臉上錶情的變化。平常，她的錶情可是很豐富的，上課聽得明白瞭，能跟上我講課的節奏，或是能迴答得齣我問的問題瞭，她就麵露笑容；要是聽不懂瞭，就會一臉狐疑，一下課就跑來問我。可現在，臉上什麼錶情都沒有。
看來，得找她談談心。
放學後，我特意留在學校。一直到晚自修，我走到她麵前，輕輕地敲瞭敲她的桌子。她抬起頭來，我用手比劃瞭一下教室外麵，就先走齣去。她也跟著走瞭齣來。
此刻的校園，已經安靜下來，參加課外活動的學生都離校瞭，隻有提早下晚自習的住宿生偶爾從校道走過。此刻的校園，已經變得靜謐瞭。白天的鳥叫聲，同學們的歡樂笑聲，都被現在這偶爾的蟲鳴聲所替代。
今晚，草地上和跑道上都灑過水，銀白色的月光鋪滿大地，我們就像走在一個虛幻的世界裏。四處都飄著草和花散發齣來的香氣，讓人覺得放鬆和自如。
要瞭解荔島中學的全貌，夜晚可以給你提供獨特的角度。樹叢掩映的博思樓在銀色路燈的光照下，就像一個沉思的人。在我眼中，白天的荔島中學有著淡淡的藍色以及不夠充實的厚度，晚上，可以給我換個角度，也許能從中看到沒有被發現的它的另外一麵。當然，能為這種發現而興奮的，隻有那些心智成熟而又保持與中學生一樣感覺和興趣的成年人。誰能真正理解少年人的煩惱呢？
我們並排坐在長椅上。10月晚間的涼風吹來，很是舒服，但我感覺到，崔雪瑩的心情並不輕鬆。
“坐吧！”
“老師找我有什麼事嗎？”她有點緊張地問。
“嗬嗬，放心，你沒犯什麼錯誤。隻是想跟你隨便聊聊，瞭解一下你的情況而已。”
“哦……那聊什麼？”
“什麼都可以，隻要你想說。這樣吧，我想問問，你覺得你對自己最近的狀況滿不滿意？或者說，我想知道，你現在覺得自己開不開心？”
“……不是很開心。”她情緒有點低落。
“哦？為什麼不開心呢？”
“我覺得我似乎跟不上高中的學習……好幾科的測驗都考得很不好……”
“哦？哪些科目？”
“數學、物理、化學還有生物……好像理科我都讀不好……”她像快要哭瞭。
“嗬嗬，這個很正常……”我很淡定地評論道。
“啊？老師，考得不好還正常？”她疑惑地看著我。
“嗬嗬，很多同學都會這樣啊……因為高中的知識比初中時難多瞭，學的科目又多，所以很多同學一開始都會不適應，這是一個很正常的現象。想當年，我讀高一的時候，第一次測驗，竟然全部都不及格！包括政治。這個政治，以前初中的時候，哪一次我不是考九十多分的？”
她點點頭，“對啊，基本上都是。那後來呢？”
“後來校長給我們這些高一新生作瞭演講。他說，高中和初中之間有一個很長很陡的階梯做銜接，你得先過瞭這個銜接階段纔可以漸人佳境。在初中，很多人的學習方法都是靠背，而高中，更需要的是對知識的理解。所以我就重新改進瞭一下我的學習方法，盡量去減少背誦的成分，多一些理解。所以你需要的也是調整你的學習方法。”
“嗯！老師，我該怎樣改進我的學習方法呢？”她迫切地問道。
“我以數學為例子去說明吧。隻要數學的學習方法你掌握好瞭，其他理科的方法都是相通的。教瞭這麼多年書，我認為，學好數學也沒有什麼特彆的竅門，關鍵是做好常規練習。”
“常規？哪些常規？”
“常規包括四個步驟，上課、做作業、反思、練習。我一一解釋一下。第一個，上課，當然就包括認真聽講積極動腦思考啦，但是有一些誤區你看看你有沒有犯。”
“哦，哪些呢？”
“比如說，聽課的時候，如果有某個點你聽不懂，你會不會就一直糾結在那，導緻後麵那些都沒有聽呢？”
“嘿，有時候會……”她不好意思地說。
“嗬嗬，你以後最好不要這樣，否則就因小失大得不償失瞭！最好就是及時在你不會的地方做個記號，下課再問清楚。”
“可是老師，如果有個地方我不會瞭，後麵的會不會都聽不懂呢？那聽瞭不是白聽嗎？”
“這種情況很少齣現。一般而言，一道題就那麼一兩個關鍵點，隻要這個關鍵點突破瞭，後麵的都會很順暢。你需要解決的就是這些關鍵點。”
“哦……明白瞭老師，我試試看。”
“還有一些誤區。有些同學雖然整個上課期間都在埋頭抄筆記，但老師講什麼其實都沒聽進去。看起來，他很認真，整節課都沒有浪費掉任何一分鍾，他自己也會覺得很充實，可是這樣的效果也不好，因為他基本上都是在做體力勞動而沒有做腦力勞動。”
“哦，這個我倒還不會。”
“那就好。那再看做作業。你作業是不是自己做的啊？”我開玩笑問道。
“保證是！老師！”她急瞭，“有時候有一些題我還會想上一兩個小時呢！”
“嗬嗬，我相信！這個很好！因為有些同學做作業的時候，一看到題目有點復雜就不想去做，或者想瞭一兩分鍾就投降，然後就參考彆人的答案。這個是非常要不得的！因為任何一個人的思維能力要想得到提高，都得去做一些比自己的實際水平要高一些的題目，太難或太簡單都不行。你有自己進行思考，這個很好！不過，我覺得你好像又掉進瞭另外一個誤區。”
“啊？”她很驚訝。
“我建議你不要在一道題上想那麼久。這個學習精神當然值得提倡，但是，你晚自習的時間就那麼幾個小時，這樣會影響你其他科的學習。我建議，你思考最多十五到二十分鍾就可以瞭，更關鍵的應該是你思考完瞭以後，對答案作的進一步的反思。”
“嗯，我明白瞭。謝謝老師。”
“沒事。剩下最後一個環節，就是練習。所有的理科都要多做一些練習，讓你所學的東西得到運用，這樣纔學得牢靠。我們每周印發的《周練》有沒有做啊？”
“呃……有時候沒有做……周末一迴到傢，就不想學習瞭。每個周五放學，我都會背一書包書迴去，可是周日晚又基本上是原封不動地背迴來，晚自習的時候就狂補作業……很內疚啊！”
“嗬嗬，這個也是很普遍的一種現象。沒錯，周末是要拿來放鬆的，但我還是要建議，你周末的時候不能放得太鬆，要閤理安排好時間，一些必要的工作還是得做的。這裏有一個認識我希望我們能統一。那就是，高中的學習生活，絕對是很辛苦的，絕對不可能是輕輕鬆鬆的。以前我教過一個學生，他初一、初二的時候都沒怎麼認真讀過書，到瞭初三臨考前一個月，他父母把他關在傢裏，哪都不能去，就專心備考。憑著他聰明的腦袋瓜，還真被他考上瞭重點中學。但是這種故事，絕對不會再發生在高中。因為高中知識的難度和廣度，絕對比初中大得多，所以，整個高中三年都必須是很認真很勤奮纔行。
“嗯，老師，我明白瞭。我會努力去嘗試的！”
我輕輕拍瞭拍她的肩膀：“沒關係的……現在開始努力就好！”
這時，晶瑩的淚珠從雪瑩眼眶裏滑落。“老師，你看我初中的時候都是在全校排名前十的，我父母都以我為豪。可是現在，班裏排名肯定很靠後……我都不敢跟父母說……”我等她情緒平復一些，再安慰道：“首先，我相信，不管你考得怎麼樣，你永遠都會是你父母心中的驕傲！這是絕對的！其次，我建議，你以後要正確地對待名次。能來荔島的學生都是百裏挑一的，眾多強手聚在一塊，肯定會分齣一個高低先後，但如果我們放眼整個廣州市，你仍然會比很多同齡人要優秀。相信荔島！也相信你自己！”
雪瑩看著我，鄭重地點瞭點頭。
……
前言/序言
看著自己的學生成長是一件幸福的事情。三十年前，我教過一個有文學夢想的女生，她喜愛文學又沒有放棄物理學習，整天想找我問問題，又有點膽怯，令我印象頗深。今天，這個叫張蔚妍的女生已經事業有成，並且實現瞭自己的文學夢想，她和一位很優秀的中學班主任曾文達老師共同創作瞭一部記錄當今中學生真實校園生活的故事叢書。作為她的老師，我甚感欣慰！
成長，是校園裏永恒的主題。
當今每一所學校都在認真貫徹黨的教育方針，努力推進素質教育，關懷、關注每一位學生的成長。高中階段的教育比初中高瞭一個層次，是為中學生今後進入高校或社會而進行知識、能：力以及意誌品格教育的階段。高中生的生活是豐富多彩的，誠然他們也會麵臨學習壓力、升學壓力，以及青春期等的問題。他們的學習方法、思維方式、情感意誌、身體心理都將伴隨著自身的成長而發生變化。我們期望他們能成為人格健全、身心健康、基礎紮實、學有所長的優秀中學畢業生，並能進入自己心儀的大學深造。在這從未成年人邁嚮成年人的成長過程中，學校、傢庭、社會要為他們營造良好的成長空間，以利於他們能在成長過程中得到全麵發展、和諧發展和可持續發展。
《校園密碼》設定瞭故事發生的虛擬空間，廣州一所示範高中——荔島高級中學，班主任“達達老師”和他的“好孩子”們在這裏共同度過瞭三年高中的燃情歲月，他們之間發生瞭許許多多讓人歡笑、讓人流淚、讓人深思的成長勵誌故事，寄寓瞭作者的生活熱忱和教育智慧。
翻閱全書，我認為有三大亮點：
第一，作者來自教育一綫，一位是從事文化教育報道多年的中學生傢長，另一位是中學教師，他們在傢庭教育、學校教育方麵多年的實踐和積纍，令他們得以從高中階段中學生的性格、行為、心理、情感、誌嚮等多個角度以文學的形式作瞭獨到的刻畫和再現。
第二，該書以“博客留言”的形式，集納瞭多位中學生對書中人物及故事的點評，這些留言寫得真實，寫得深刻，有真情實感，讓人更貼切地把握到高中生成長的脈搏。
第三，該叢書（共四部）全部由短篇故事組成，人物豐富、情節生動、語言活潑，高中生的喜怒哀樂、所思所想盡在其中，因而富有中學生氣息。上述特點凸顯瞭這部書的真實性和豐富性，為未成年人的精神成長提供瞭有價值的藉鑒。
盡管書中故事的原型並不發生在我所在的學校，但閱讀起來總覺得這些人和事都似曾相識，仿如看見我所熟識的學生、老師和傢長，猶似親曆其中。我以為，書中反映的青少年心理問題、傢庭教育問題、情感問題和人生規劃的選擇問題，已然越齣某一個中學校園，具有普遍性和廣泛性。
（作者係原廣東實驗中學校長）
用戶評價
不得不提的是，作者對於語言的運用達到瞭近乎於雕琢的境界，文字的質感非常高級，但絕非故作晦澀。它更像是一種精確的解剖刀，輕輕劃開生活的錶皮，直抵其最柔軟的核心。書中的對話尤其精彩，不同角色的口吻和用詞習慣被區分得一絲不苟，你幾乎不需要看名字，就能從那些你來我往的隻言片語中分辨齣說話者是誰，他們的身份、教育背景、乃至此刻的心情波動。這種對白設計顯示瞭作者在人物塑造上的深厚功力。更令人稱贊的是，書中對場景的描繪，不僅僅是背景闆的作用，它們本身就帶有瞭強烈的情感色彩。一個陰沉的雨天，一個午後陽光穿過百葉窗留下的斑駁光影，都與角色當時的心境形成瞭微妙的共振。這種視覺與情感的交織，使得閱讀體驗上升到瞭審美層麵，不再是單純的信息接收，而是一種沉浸式的光影體驗。我甚至覺得，如果將這本書改編成電影，它對美術和攝影的要求一定會非常高，因為文字本身已經構建齣瞭一套完整的視覺語言體係。
評分這本書的敘事節奏把握得極佳，仿佛牽著讀者的手，不疾不徐地走過一片片風景旖旎卻又暗藏崎嶇的小徑。作者在構建世界觀時，沒有采用那種宏大敘事一上來就砸給讀者的做法，而是像織毛衣一樣，每一針一綫都精心挑選，用非常生活化的細節，慢慢地勾勒齣一個個鮮活的人物群像。我尤其欣賞它對“成長”這個主題的處理方式，它沒有將成長定義為某種瞬間的頓悟或戲劇性的轉摺，而是將其描摹成一種滲透在日常瑣事中的緩慢氧化和沉澱。比如，主人公麵對一次小小的挫摺時，那種內心細膩的自我拉扯、輾轉反側，以及最終選擇以何種姿態重新站起來，這些都寫得入木三分，讓人深感真實可觸。那種在迷茫中摸索前行的狀態，是每個經曆過青春或者正在經曆某種重要過渡期的人都能感同身受的。閱讀過程中，我好幾次停下來，不是因為情節的戛然而止，而是被某句精準到骨子裏的描寫入神，需要時間去迴味它所蘊含的溫度和重量。它讓我想起自己年少時那些不願提及的笨拙與勇氣，是一種帶著懷舊卻又毫不矯揉造作的坦誠。
評分從結構上來看，這本書的敘事結構非常巧妙地運用瞭非綫性手法，但其復雜程度恰到好處，既能帶來探索的樂趣，又不會讓讀者感到迷失。它像是一部精密的鍾錶，不同的時間軸綫相互交錯，看似散亂的片段，實則通過某種情感的暗綫或物件的意象，緊密地聯係在一起。初讀時，你可能需要稍微集中精神去梳理這些時間點的跳躍，但一旦適應瞭這種節奏，你就會發現這種敘事方式帶來的巨大優勢：它讓“迴憶”不再是簡單的插敘，而是成為瞭“現在”行動的驅動力。很多時候，人物當下的一個決定，需要追溯到幾十年前的一個細微場景纔能完全解釋。這種前後呼應的布局，構建瞭一種宿命般的文學美感，讓人不得不驚嘆於作者在全局把控上的宏大構思。讀完最後一章，迴溯整個脈絡，那種一切都已注定的清晰感，讓人有種解開一個復雜謎題後的巨大滿足感。
評分坦白講，我一開始對這種略帶文藝腔調的作品抱持著一絲謹慎，生怕它陷入“為賦新詞強說愁”的窠臼。然而，這本書成功地避開瞭這種陷阱，因為它始終腳踏實地地紮根於人性的復雜性之中。它沒有將任何一個角色塑造成完美的道德典範，也沒有將反派刻畫得麵目可憎。每個人物都帶著各自的局限性、小小的私心和偶爾閃光的善良，這種層次感讓故事的張力得以維持，也讓讀者在評判角色時，不得不進行更深層次的自我反思。例如，某個配角的行為邏輯初看似乎難以理解，但當作者在後文逐步揭示其成長背景和壓力來源時，那種瞬間的理解與釋然，比任何直白的道德說教都要有力得多。它教會我們，世界不是非黑即白，真正的勇氣往往隱藏在那些最矛盾、最不閤時宜的選擇背後，這纔是生活本來的麵目，真實到讓人心疼。
評分這本書最讓我感到震撼的，是它對“失去”和“接納”這兩個主題的處理方式，它極其剋製，卻又極其有力。它沒有用大段的篇幅去渲染悲傷，而是通過大量留白和環境的蕭瑟感來烘托情緒。讀到某些關於告彆的段落時，文字的密度忽然降低，句子變得短促而有力，就像是哽咽時發不齣完整的話語。它探討瞭人生中那些無法挽迴的遺憾，但它最終落腳點卻是關於如何與這些遺憾共存，如何將它們內化為前行的力量。這是一種非常成熟的人生觀的展現，它沒有提供廉價的“一切都會好起來”的承諾，而是提供瞭一種更寶貴的、直麵破碎並從中汲取養分的實用哲學。因此，這本書讀起來是沉重的，但它最終留給讀者的，不是壓抑，而是一種經過淬火的、堅韌的寜靜。它讓你意識到，真正的強大，是接受生活的不完美，然後依然選擇熱愛它。
評分1條
評分￥8.70(5.6摺)
評分……
評分“嗬嗬，很多同學s都會這樣啊t……因為高中的知識比初中時難多瞭，學的科目又多，所以很多同學一開始u都會不適應u，這是一個很正常的現象。想當年，我讀高一的時候，第一次測驗，竟然全w部都不及格w！包括政治。這個政治，以前初中的時候，哪一次我不是考九十多分的？”
評分“科幻味十足。”
評分達達老師和他的好孩子們在荔島中學共同度過的燃情歲月，當中發生瞭許多讓人歡笑、讓人流淚、讓人深思的成長勵誌故事。盡管書中故事的原型並不發生在我所在的學校，但這些人和
評分錶15 1905～1963年兩種代錶性債券的價格波動
評分￥40.00(6.9摺)
評分7條
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