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姜志明，樊欣 著

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• 大学体育
• 校园文化
• 体育文化
• 高校教育
• 文化研究
• 体育社会学
• 大学生
• 校园生活
• 文化认同
• 体育发展

出版社： 中国林业出版社

ISBN：9787503859663

版次：1

商品编码：10934148

包装：平装

开本：16开

出版时间：2010-10-01

页数：204

正文语种：中文

内容简介

　　 《大学校园体育文化研究》第一章首先对大学校园体育文化涉及的相关概念进行界定，具体包括文化、体育文化、校园文化、校园体育文化等；然后深入探讨大学校园体育文化的结构、内容、特征以及功能；最后，从大学发展和大学生发展的视角审视大学校园体育文化建设与发展的意义。第二章首先回顾了改革开放以来中国大学校园体育文化的发展历史，调查了当前中国大学校园体育文化现状，在此基础上指出当代中国大学校园体育文化建设存在的问题与不足，并分析和探讨了问题与不足的成因；然后重点介绍了北京大学、清华大学、东南大学、上海交通大学的校园体育文化概况，总结了四所大学校园体育文化建设的成功经验；最后，立足当前中国大学发展的社会背景，分析中国四所名校校园体育文化建设可供学习的宝贵经验。第三章首先介绍了美国三所有代表性的哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学校园体育文化概况，然后进行中美大学校园体育文化比较研究，指出中美大学校园体育文化存在的差异及其成因。最后总结出中国大学从美国大学校园体育文化发展中可供借鉴的经验和启示。第四章为大学校园体育文化个案研究，个案研究选择北京林业大学为研究对象。

目录

第一章 大学校园体育文化概论
第一节 大学校园体育文化相关概念界定
一、文化的涵义
二、校园文化
三、体育文化
四、校园体育文化
五、大学校园体育文化
第二节 大学校园体育文化的结构与内容
一、大学校园体育文化的结构
二、大学校园体育文化的内容
三、大学校园体育文化呈现的新趋势
第三节 大学校园体育文化的特征
一、自为性特征
二、全面教育性特征
三、导向性特征
四、娱乐性特征
五、交叉性特征
六、独立时空性
七、复杂性特征
八、时尚性特征
九、渗透性特征
十、隐蔽性特征
十一、融合性特征
十二、创新性特征
十三、动态性特征
十四、高层次性特征
十五、显著的特色性
十六、新时期大学校园体育文化的多校区性特征
第四节 大学校园体育文化的功能
一、导向功能
二、凝聚功能
三、示范与辐射功能
四、约束与规范功能
五、育人功能
六、心理疏导功能
七、沟通功能
八、健身功能
九、娱乐功能
十、社会化功能
十一、传播功能
十二、扬弃与创造功能
十三、平衡与协调功能
第五节 大学校园体育文化发展的意义
一、体育在大学校园文化发展中的价值
二、大学校园体育文化与大学发展的关系
三、大学校园体育文化与大学生发展的关系

第二章 中国大学校园体育文化
第一节 中国大学校园体育文化现状分析
一、改革开放以来大学校园体育文化发展的历史回顾
二、中国大学校园体育文化现状
三、中国大学校园体育文化建设存在的问题与不足
四、原因分析
第二节 中国一流大学校园体育文化概览
一、北京大学校园体育文化
二、清华大学校园体育文化
三、东南大学校园体育文化
四、上海交通大学校园体育文化
第三节中国一流大学校园体育文化建设给我们的启示
一、中国大学高水平运动队建设的困惑与思考
二、中国一流大学校园体育文化建设的启示

第三章 美国大学校园体育文化概览
第一节 美国大学校园体育文化概况
一、哈佛大学校园体育文化
二、耶鲁大学校园体育文化
三、哥伦比亚大学校园体育文化
四、美国大学校园竞技运动文化
五、美国大学校园体育文化网络资源开发与利用
第二节 中美大学校园体育文化比较
一、中美大学校园体育文化比较分析
二、造成差异的原因分析
第三节 美国大学校园体育文化对我们的启示
一、大学校园体育文化在大学发展中具有重要作用
二、大学校园体育文化需要突破传统，立意创新
三、大学管理者要更新观念，文化治校
四、大学校园体育文化建设要建立制度保障体系
五、积极开展大学文化研究，洞察大学生文化内涵
六、立足大学校情，构建特色校园体育文化
七、从国家层面重视政府政策、评估体系的成立
八、大学要发挥出应有的社会服务功能
九、重视大学校园体育文化宣传体系的建立
十、加强比较研究，借鉴国外发达国家成功经验

第四章 大学校园体育文化个案研究——北京林业大学校园体育文化建设研究
第一节 北京林业大学校园体育文化发展的历史回顾
一、体育成果
二、体育机构与制度
三、体育课程教学
四、群体工作与校内竞赛
五、运动队建设与训练
六、体育物质环境
第二节 北京林业大学校园体育文化概况
一、校园体育精神文化
二、校园体育物质文化
三、校园体育制度文化
四、校园体育行为文化
五、北京林业大学学生对校园体育文化的感受
第三节 北京林业大学校园体育文化建设存在的问题与不足
一、问题与不足
二、问题与不足的成因探析
第四节 北京林业大学校园体育文化体系改革的设想
一、校园体育文化体系改革的原则
二、校园体育文化体系改革的方案设计
三、校园体育文化体系改革设想的可行性分析
附件1：中国大学校园体育文化现状调查问卷（体育部领导用）
附件2：中国大学校园体育文化现状调查问卷（教师用）
附件3：中国大学校园体育文化现状调查问卷（学生用）
附件4：北京林业大学校园体育文化建设现状调查问卷
参考文献

前言/序言

《大学体育与人文精神的熔铸：一种教育学视角的探索》 引言 在高等教育的殿堂中，体育并非仅仅是肢体活动的简单集合，它承载着塑造个体品格、传递社会价值、涵养民族精神的重任。尤其是当体育活动与大学校园这一特定的文化场域相遇，二者之间便会激荡出深刻而独特的化学反应。本书《大学体育与人文精神的熔铸：一种教育学视角的探索》旨在摆脱传统体育研究的某些局限，深入探究大学体育在现代高等教育体系中，如何超越纯粹的体能训练，成为滋养人文精神、促进个体全面发展的重要载体。我们将从教育学的理论框架出发，审视大学体育的本质属性、功能价值及其与人文精神之间的内在联系，并尝试构建一种更具前瞻性和实践指导意义的大学体育教育模式。 第一章：大学体育的本质溯源与现代内涵 本章将首先回溯大学体育的历史演变，追溯其在不同时代背景下的功能与定位。从古代希腊城邦对体魄与德行的并重，到近代西方大学体育的兴起，再到中国高等教育发展进程中的体育教育变迁，我们将梳理出大学体育从最初的军事训练、生理健康保障，逐渐演化为如今集强身健体、心理调适、社交融合、审美体验、文化传承等多元功能于一体的综合性教育活动。 随后，我们将深入剖析“体育”在大学语境下的现代内涵。它不仅仅是指体育课程、体育赛事，更是一种蕴含着竞争、合作、规则、公平、坚持、超越等核心价值的文化实践。体育活动中的每一个动作、每一次对抗、每一次挑战，都可能成为学生认知自我、理解他人、体验情感、培养意志的生动课堂。我们将强调，大学体育的真正价值在于其教育性，在于它如何通过身体的运动，触及心灵的成长。 第二章：人文精神的时代审视与教育意义 在审视大学体育之前，有必要对“人文精神”这一核心概念进行一次深入的梳理和界定。本章将从哲学、美学、历史学等多个维度，探讨人文精神的丰富内涵，包括但不限于对人的价值的尊重、对真善美的追求、对生命意义的探寻、对社会责任的担当、对多元文化的包容以及对历史传统的传承等。我们将分析这些精神特质在当代社会转型期所面临的挑战与机遇，以及它们在培养具有独立思考能力、批判性思维和创新精神的未来公民中的关键作用。 同时，本章也将聚焦于大学在传承和弘扬人文精神方面的独特地位和历史使命。大学作为知识的殿堂、思想的熔炉，其教育目标始终应包含对学生人文素养的系统培养。我们将探讨当前大学教育在人文精神培养方面存在的不足，分析其根源，并强调人文精神并非高高在上的抽象概念，而是需要通过具体的教育实践，融入到学科教学、校园文化、社会服务等各个环节。 第三章：大学体育与人文精神的交汇点：理论建构 本章是本书的核心理论构建部分。我们将系统地探讨大学体育与人文精神之间存在的必然联系和内在契合之处。首先，我们将分析体育活动中蕴含的“挑战与超越”精神，它与人文精神中追求卓越、不断突破自我边界的内在驱动力高度一致。其次，我们将考察体育比赛中的“规则意识与公平竞争”原则，以及它如何潜移默化地培养学生的法治观念、契约精神和社会责任感。 再者，体育活动中的“团队协作与沟通”是培养学生集体主义精神、合作能力和人际交往能力的重要途径，这与人文精神强调的社会性和连接性相辅相成。同时，体育活动中的“输赢体验与挫折教育”为学生提供了面对困难、反思失败、重拾信心的宝贵机会，这对于培养学生的坚韧意志、心理弹性以及对人生起伏的理性认识至关重要，而这些正是涵养人文精神不可或缺的品质。 此外，我们还将从审美角度审视体育。体育的流畅性、力量感、协调性以及运动员在赛场上的拼搏姿态，本身就构成了一种动态的、充满生命力的美学体验。这种对身体美的欣赏，以及对运动技艺精湛的赞叹，能够丰富学生的审美视野，提升其艺术感受力，进而深化对生命活力的理解和对和谐之美的追求。 第四章：大学体育的实践场域与人文精神的渗透 理论的构建需要实践的印证。本章将深入考察大学体育的各种实践场域，并分析这些场域如何能够有效地渗透和滋养人文精神。 体育课程的设计与实施： 我们将探讨如何超越以体能训练为主导的传统模式，将人文教育的理念融入体育课程的设计。例如，在讲解一项运动规则时，可以引入其历史渊源、文化象征意义；在组织一项团队活动时，可以引导学生思考合作中的沟通技巧、利益分配、责任分担等问题。课程中还可以融入体育史、体育哲学、体育伦理等内容，引导学生从更深层次理解体育的文化价值。 校园体育赛事与活动： 无论是校级运动会、院系杯赛，还是各类趣味体育活动，都蕴藏着丰富的教育契机。我们将分析如何在这些赛事组织中强调“重在参与、友谊第一、比赛第二”的理念，如何引导学生正确看待输赢，如何鼓励团队精神和拼搏风貌。赛事的设计可以融入文化展示、志愿服务等环节，丰富其教育内涵。 学生体育社团的组织与发展： 学生体育社团是大学体育活动的重要载体，也是学生自主组织、自我管理、发展兴趣的重要平台。本章将研究如何引导体育社团在发展各项体育运动的同时，积极开展与其运动项目相关的文化交流、知识普及、社会公益等活动，从而在社团内部形成积极向上、互助友爱的社群文化，并将其影响力延伸至校园内外。 体育场馆与设施的文化意蕴： 体育场馆不仅仅是运动的场所，它也可以成为承载校园文化、激发体育热情、展示体育精神的象征性空间。本章将探讨如何通过场馆的设计、布置、管理，以及在其中开展的各类文化活动，来营造浓厚的体育文化氛围，潜移默化地影响学生的精神面貌。 第五章：大学体育教育模式的创新与未来展望 基于前几章的理论分析和实践探讨，本章将着力于提出创新性的大学体育教育模式，以期更好地实现大学体育与人文精神的深度融合。我们将借鉴国内外一些成功的教育理念和实践经验，提出以下几点构想： 体育教育的“整体性”与“整合性”： 强调将体育教育置于大学整体教育体系之中，打破体育与人文、科学、艺术等学科之间的壁垒，实现资源的整合与共享，让体育成为连接不同知识领域、促进学生全面发展的桥梁。 个性化与多样化的体育选择： 认识到学生身心发展需求的多样性，提供丰富多样的体育项目和活动选择，鼓励学生根据自身兴趣、特长和发展需求，自主选择适合自己的体育锻炼方式，并从中获得积极的教育体验。 体育教育的“过程性”与“反思性”： 关注体育活动的全过程，不仅仅是结果的评判，更要强调学生在运动过程中的体验、感悟和反思。鼓励学生通过运动日记、小组讨论、案例分析等方式，加深对体育价值和人文精神的理解。 教师角色的再定位： 教师不仅是体育技能的传授者，更是学生体育精神、人文素养的引导者和示范者。教师应具备更广阔的知识视野、更深刻的教育情怀，能够将体育活动与人生哲理、价值观念有机结合，激发学生的内在动机。 技术赋能与人文关怀的结合： 探索如何利用现代科技手段，如运动数据分析、虚拟现实技术等，来提升体育教学的科学性和趣味性，同时也要时刻关注技术应用背后的人文关怀，确保技术服务于人的全面发展。 结语 本书《大学体育与人文精神的熔铸：一种教育学视角的探索》力求在理论上有所突破，在实践上有所启示。我们相信，当大学体育真正回归其教育本质，当它成为滋养人文精神的沃土，它必将焕发出更为强大的生命力，为培养具有独立人格、健全体魄、深厚人文素养的未来精英人才贡献重要力量。本书的出版，旨在引发更广泛的关注和更深入的讨论，共同推动中国高等教育事业的发展，为构建更具活力和人文关怀的校园文化贡献智慧。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对这类听起来就“很学术”的书籍抱持着一丝疑虑，担心内容过于晦涩难懂，但《大学校园体育文化研究》的文字风格却出乎意料地流畅而富有激情。虽然它严格遵循了学术规范，引文和注释详实，但作者的叙事节奏控制得非常好，使得核心论点层层递进，引人入胜。尤其是在描述传统体育项目在现代校园中的“文化存续与变异”时，那种带着怀旧又审慎的笔调，让人感同身受。比如，书中对老式“军体”训练在今天被“休闲化”和“娱乐化”的讨论，不仅指出了文化传承的困境，更提出了对“目的性”体育教育的深刻反思。作者的语言不是冰冷的术语堆砌，而是充满了对教育初衷的关切与对学生主体性的尊重。即便是对于非专业人士，也能在清晰的逻辑指引下，把握住作者试图传达的关于“体育如何塑造大学精神气质”的核心命题。可以说，这本书在保持学术深度的同时，也兼顾了阅读的愉悦性。

评分☆☆☆☆☆

我带着一种近乎挑剔的眼光翻开了这本书，毕竟，研究校园体育文化的论著往往容易陷入陈词滥调，流于对现象的表面描述。然而，《大学校园体育文化研究》却成功地避开了这些窠臼。最让我称赞的是其跨学科的研究路径。它没有固守体育学本身的理论框架，而是大胆地引入了社会学中的“场域理论”、人类学中的“仪式研究”以及传播学中的“符号解读”等工具，对校园体育的符号系统进行了深度解构。书中对“大学社团体育活动”的分析尤为精彩，作者将一场普通的篮球赛或校际友谊赛，视为一种复杂的社会互动和文化建构过程，探讨了学生如何在这些“微观场域”中协商身份、建立次级群体认同以及抵抗主流文化的压力。这种多维度的解读，让原本枯燥的体育活动焕发出了鲜活的社会意义。此外，书中对“虚拟体育”在当代大学文化中的渗透与影响的探讨，也显得极具前瞻性，紧扣时代脉搏，显示了研究者对现实问题的敏感度和敏锐度。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值不仅在于理论建构，更在于其对现实困境的直面和建设性的意见。我注意到作者在讨论当前高校体育设施资源分配不均、体育教师职业倦怠感增强等具体问题时，态度是极为严肃且富有批判性的。它没有停留在抱怨现状，而是提出了针对性的政策建议，例如，如何通过制度设计激活“体育公共空间”的效能，如何构建一个更公平、更多元的大学体育评价体系，以避免“唯成绩论”对校园体育文化的过度侵蚀。这种“问题导向”的研究模式，使得这本书具备了很强的实践指导意义。我尤其欣赏其中关于“体育与大学美育”融合的探讨，作者认为体育活动本身就是一种动态的、身体的艺术表达，主张将运动技能的训练与审美体验的培养结合起来，这对于当前许多只重技能训练而忽略人文熏陶的体育教学改革而言，无疑是一剂良方。读完整本书，我感觉像经历了一次全面的“校园体育文化体检”，收获的不只是知识，更是对未来改革方向的清晰认知。

评分☆☆☆☆☆

这本《大学校园体育文化研究》着实让我眼前一亮，它不仅仅是一本学术专著，更像是一面镜子，映照出当代高等教育语境下，体育活动与校园文化之间那些微妙而深刻的联结。我特别欣赏作者在梳理历史脉络时的那种细腻与耐心。从早期的体育启蒙，到改革开放后高校体育教育的转型，再到如今全民健身浪潮对校园体育的冲击与重塑，每一个阶段的演变都被梳理得井井有条。尤其令人印象深刻的是，书中对于“体育精神”在不同历史时期被赋予的不同内涵进行了深入剖析。例如，在讨论上世纪八九十年代高校运动会时，作者没有停留在对赛场成绩的简单罗列，而是深入挖掘了背后所承载的集体主义教育理念和社会期望，这种宏观视野与微观案例相结合的叙事方式，让阅读体验非常充实。书中对不同类型高校（如研究型、应用技术型）体育文化差异性的比较分析，也展现了作者扎实的田野调查功底和严谨的逻辑推理能力。读完后，我感觉对“大学体育”的理解，已经超越了单纯的身体锻炼范畴，上升到了理解大学精神塑造和人才培养目标的高度。这对于任何一位关心高等教育发展和青年身心健康的人来说，都是一本不可多得的参考读物。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极具匠心，它采用了“宏观背景—中观机制—微观案例”的层层深入的布局，使得读者能够清晰地追踪作者的思维轨迹。如果说前几章奠定了文化人类学的理论基础，那么中间关于“体育明星与校园偶像化”现象的探讨，则展现了作者捕捉社会热点、进行深度解读的能力。书中对大学体育中的“性别角色”与“身体规范”如何被文化建构和规训的分析，视角犀利且富有洞察力。作者指出，即便是看似平等的体育活动中，也可能潜藏着隐性的权力结构和刻板印象。例如，对女生参与高风险对抗性运动时面临的文化阻力分析，就揭示了校园文化中根深蒂固的性别期待。这种对文化深层结构中潜藏张力的挖掘，使得本书远远超越了一般的“校园活动记录”，而上升到了批判性文化研究的高度。阅读过程就像是抽丝剥茧，每揭开一层表象，都能看到更复杂的文化肌理在其中运作，让人在震撼之余，对我们习以为常的校园生活产生新的审视。