社会性与人格发展（第5版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[美] 戴维·谢弗 著，陈会昌 译

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• 社会心理学
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• 人格心理学
• 社会发展
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• 社会性
• 人格
• 心理学

出版社： 人民邮电出版社

ISBN：9787115276254

版次：5

商品编码：11000059

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-06-01

用纸：胶版纸

页数：588

字数：720000

正文语种：中文

编辑推荐

认知、语言、思维的发展主要与人的智商（IQ）相关，而《社会性与人格发展（第5版）》的主题——社会性与人格发展，则主要与人的情商（EQ）紧密相联。由我国著名心理学家陈会昌教授翻译和推荐的这部《社会性与人格发展（第5版）》是备受国内外推崇的该领域的经典之作，其中译版学界期盼已久。不仅如此，在写作风格上，戴维·谢弗时刻把读者当做积极的参与者，字里行间充满着人性的温暖，让你有一种如沐春风、与作者促膝长谈的感觉，所以，它也是有意识的父母、教师等心理学爱好者的理想读物。

内容简介

《社会性与人格发展（第5版）》是一本优秀的“发展的”教材。全面的向读者介绍了社会性与人格发展研究的当前情况。注重将理论、研究和实践相结合，内容有趣、全面、新颖，文笔简洁、语言精练，通俗易懂。
《社会性与人格发展（第5版）》共14章，前3章介绍了社会性与人格发展研究的取向和研究工具，包括对研究方法论、经典理论和现代理论的回顾。4～10章主要讲社会性与人格发展的“产品”，包括情绪发展、亲密关系的建立、自我发展、成就、性别类型化与性别角色的发展、攻击性与反社会行为、利他与道德发展。11～13章讲人在其中获得发展的“生态”背景和环境，包括家庭以及电视、电脑、学校和同伴群体的重要影响。第14章进行了简单的总结，提醒读者学以致用。

作者简介

戴维·谢弗 （David R. Shaffer） 是美国佐治亚大学心理学教授，佐治亚大学本科生项目主席，毕生发展心理学与社会心理学项目前任主席，在该大学给本科生和研究生教授人类发展课程35年。他发表的多篇研究论文涉及到利他行为、态度与说服、道德发展、性别角色与社会行为、自我表露、社会心理学与法律。他还担任《人格与社会心理学杂志》、《人格与社会学学报》、《人格杂志》的副主编。1990年，他获得佐治亚大学高教学荣誉奖约西亚·梅格斯（Josiah Meigs）优秀教学奖。

目录

译者序
序
第1章 概论
普适父母机--一项思想实验
从历史角度看社会性与人格发展
前现代化时期的儿童期
作为研究对象的儿童：婴儿传记
儿童心理学的产生
理论在科学研究中的作用
关于人类发展的问题和争论
关于人类本性的早期哲学观
天性对教养
主动性对被动性
连续性对不连续性
发展是普遍性的还是特定性的
研究方法
科学方法
收集资料：发现事实的基本策略
查明关系：相关设计与实验设计
相关设计
实验设计
自然实验（或准实验）
发展研究设计
横断设计
追踪设计
序列设计
微观发生学设计
跨文化比较
附言：做一个发展研究的明智受益者

第2章 社会性与人格发展的经典理论
精神分析理论
弗洛伊德的心理性欲理论
弗洛伊德理论的贡献与批评
埃里克森的心理社会发展理论
埃里克森理论的贡献与批评
今天的精神分析理论
行为主义（或社会学习）理论
华生的行为主义
斯金纳的操作学习理论（激进行为主义）
班杜拉的认知社会学习理论
社会学习中的交互决定作用
社会学习理论的贡献与批评
皮亚杰的认知发展观
皮亚杰关于智力与智力发展的观点
认知发展的四个阶段
皮亚杰理论的贡献和批评

第3章 社会性与人格发展的近期理论
现代进化论
经典的习性学理论
习性学与人类发展
现代进化论
进化论的贡献及对其的批评
行为遗传学：个体差异的生物基础
估计遗传影响的方法
估计基因和环境的影响
遗传对人格和心理健康的影响
遗传和环境共同影响发展
行为遗传学取向的贡献及对其的批评
生态系统论：一种现代环境论观点
布朗芬布伦纳提出的发展环境
生态系统论的贡献及对其的批评
现代认知观
儿童社会性与个性发展
维果茨基的社会文化理论
社会文化理论的贡献及对其的批评
社会信息加工理论（或归因理论）
社会信息加工观点的贡献及对其的批评
理论和世界观

第4章 情绪发展与气质
情绪和情绪发展概述
情绪和情绪发展的两种理论
分化情绪的表现和发展
第一年中分化情绪的发展顺序
快乐这一积极情绪的发展
消极情绪的发展
自我意识情绪的发展
情绪表达的后期发展
识别和理解他人情绪
对情绪的早期识别和解释
识别他人情绪的后期发展
对情绪原因的理解
学会调节情绪
情绪和情绪自我调节的早期社会化
调节情绪的认知策略的出现
学习和遵守情绪表达规则
情绪能力、社会能力和个人适应
气质与发展
气质及其测量
遗传和环境对气质的影响
气质的稳定性
早期气质表现与后期发展

第5章 亲密关系的建立及其对未来发展的意义
什么是情感依恋
依恋是互惠关系
同步互动与依恋
婴儿怎样对他人产生依恋
依恋的最初发展
依恋理论
依恋安全性的个体差异
测量依恋的安全性
依恋中的文化因素
影响依恋安全性的因素
养育质量
婴儿的气质
作为依恋对象的父亲
作为养育者的父亲
父亲是情绪安全性和其他社会能力的促进者
依恋与后期发展
安全与不安全依恋的长期影响
依恋特征为什么能预测后期发展
依恋是终生不变的吗
无依恋的儿童
婴儿期和儿童期社会剥夺的后果
早期剥夺为什么是伤害性的
儿童能从早期社会剥夺中恢复过来吗
母亲就业、日托与早期情绪发展
变换式养育的质量
父母教养方式与父母对工作的态度
怎样帮助参加工作的父母

第6章 自我与社会认知的发展
自我概念的发展
自我的出现：分化、区分和自我认识
我是谁？学前儿童的反应
儿童的心理理论和私人自我的出现
儿童中期和青少年期的自我概念
自尊：自我的评价成分
自尊的起源
儿童期自尊的成分
青少年期的自尊
随时间发展自尊是稳定的吗
儿童社会性与个性发展
父母和同伴对自尊的影响
文化、种族和自尊
我要成为什么样的人？同一性的形成
同一性形成的发展趋势
同一性形成是一个多么痛苦的过程
个人、社会和文化对同一性形成的影响
少数族裔青年的同一性形成
社会认知的另一面：了解他人
个人知觉发展的年龄趋势
社会认知发展理论

第7章 成 就
成就动机的概念
成就的动机观
成就的行为观
对个体成就的早期反应：从掌控到自我评价
成就动机理论与成就行为
成就需要理论
维纳的归因理论
德威克的习得无助理论
对成就理论的反思
文化和亚文化因素对成就的影响
个体主义和集体主义的成就观
成就的种族差异
成就的社会阶层差异
家庭和家庭成员对成就的影响
依恋特征与成就
家庭环境
教养方式与成就
创造力和特殊天赋
多成分观：斯腾伯格和卢巴特的投资理论
在课堂教学中激发创造力

第8章 性别差异、性别角色发展与性
男性与女性的区分：性别角色标准
关于性别差异的一些事实与误解
性别之间的真实心理差异
文化方面的误解
文化误解能解释能力（和就职机会）的性别差异吗
性别定型的发展趋势
性别概念的发展
性别角色刻板印象的发展
性别定型行为的发展
性别定型中的亚文化因素
性别定型理论与性别角色发展
进化论
莫尼与艾尔哈德的生物社会理论
弗洛伊德的精神分析理论
社会学习理论
柯尔伯格的认知发展理论
性别图式理论
一种整合理论
心理上的雌雄同体：21 世纪的一种预示
真的存在双性化的人吗
双性化个体有优势吗
应用：改变性别角色的态度和行为
性特征与性行为
文化对性特征的影响
青少年期的性态度与性行为
青少年性行为的个人与社会后果

第9章 攻击性和反社会行为
什么是攻击性
攻击性是一种本能
攻击性的行为界定
攻击性是一种社会判断
关于攻击性的理论
本能论
学习理论
道奇的社会信息加工理论
儿童社会性与个性发展
攻击性的发展趋势
早期冲突和攻击性的起源
攻击天性随年龄发生的变化
攻击性是一种稳定的特质吗
攻击性的性别差异
生物学观点
社会学习观
交互作用（或生物- 社会）观
文化和亚文化对攻击性的影响
亚文化差异
家庭对攻击性的影响
父母的教养方式与儿童的攻击性
家庭氛围和儿童的攻击性
控制攻击和反社会行为的方法
宣泄：一种有争议的策略
营造非攻击的环境
消除攻击性带来的好处
社会- 认知干预
应用：防止校园内的攻击和暴力

第10章 利他与道德发展
什么是利他行为和亲社会行为
利他和亲社会发展的理论
生物学流派：亲社会行为是“预先编程”的吗
精神分析理论：以良心为向导
社会学习理论：我能从中学到什么
利他的认知理论：成熟是中介
利他行为的发展
亲社会行为的起源
利他性随年龄发生的变化
认知与情感对利他的影响
角色承担和利他
亲社会道德推理
移情：影响利他的重要情感因素
把自己看做利他主义者
社会与文化对利他的影响
文化影响
对利他主义的强化
榜样的影响：利他的实践和宣扬
什么人能培养出利他的儿童
什么是道德
发展心理学家怎样看待道德
精神分析理论对道德发展的解释
弗洛伊德的俄狄浦斯道德理论
良心早期发展的新观点
认知发展理论：儿童是道德哲学家
皮亚杰关于道德发展的理论
对皮亚杰理论的评价
柯尔伯格关于道德发展的理论
对柯尔伯格理论的支持
对柯尔伯格理论的批评
道德是社会学习（与社会信息加工）的产物
道德行为和道德品质一致吗
学会抵制诱惑
什么人能培养出道德成熟的儿童
对霍夫曼教育方法的批评
儿童眼中的教育方式

第11章 家 庭
什么是家庭
家庭是社会系统
直接和间接影响
家庭是不断发展的系统
家庭是蕴含式的系统
变化的世界中变化的家庭系统
儿童期和青少年期的养育社会化
教养方式的两大维度
四种教养方式
行为控制与心理控制
父母影响模式与儿童影响模式
儿童社会性与个性发展
教养方式的社会阶层差异和族裔差异
追求自主：青少年期的亲子关系
同胞和同胞关系的影响
新生命的到来给家庭系统带来的改变
整个儿童期的同胞关系
同胞关系的积极影响
独生子女的特点
家庭生活的多样性
收养家庭
精子捐赠家庭
同性恋家庭
家庭冲突与离婚
再婚和重组家庭
职业母亲和双职工家庭面临的挑战
当教养方式失常时：虐待儿童问题
谁是施虐者
谁是受虐者
环境诱发因素：虐待儿童的生态学
虐待和忽视的后果
对家庭的思考

第12章 家庭之外的影响（I）：电视、电脑和学校教育
早期窗口：电视对儿童和青少年的影响
电视与儿童的生活方式
电视理解力的发展
电视暴力与儿童的攻击性
电视的其他不良影响
电视是一种教育手段
电脑时代的儿童发展
教室里的电脑
对电脑的担忧
学校是一个社会化的机构
学校教育能够促进认知发展吗
有效（和无效）学校教育的决定因素
我们的学校是否满足了所有学生的需要
对儿童的教育效果：跨文化比较

第13章 家庭之外的影响（II）：同伴对社会化的影响
同伴是什么人，起什么作用
同伴互动的重要性
同伴交往的频率
同伴影响的重要性
同伴交际性的发展
婴儿期和学步期的同伴交往
学前期的交际性
儿童中期和青少年期的同伴交际性
父母对同伴交际性的影响
同伴接纳与受欢迎程度
测量儿童在同伴中的受欢迎程度
儿童为什么被同伴接纳、忽视或拒绝
提高被拒绝儿童的社交技能
儿童及其朋友
友谊的发展
朋友之间和相识者之间的社会交往
拥有朋友有好处吗
父母和同伴是影响源
越来越遵从同伴
交叉压力是一个问题吗

第14章 结语：内容整合
人的社会性和人格发展中的主要问题
人的发展是一个整体规划
人是自身发展的积极贡献者
发展中存在着连续性和非连续性
人的发展有很大的可塑性
天性和教养的区分是一种伪二分法
正常发展和异常发展都重要
人在文化和历史背景中发展
从多个视角看待发展
社会性与人格发展
教养方式（和成人指导）的重要作用
多种社会力量共同促进了发展
来路已经很漫长，但前方仍然路漫漫
专业术语表
参考文献
人名索引
主题索引

前言/序言

　 心理学有很多个分支，其中，普通与实验心理学、神经心理学、发展心理学、行为遗传学是几个最重要、最基础的分支。发展心理学是探讨一个人从胎儿期到生命结束、整个生命全程的心理发展过程和规律的科学，它是心理学各分支中把基础学科和应用学科联系起来的桥梁和纽带，与各应用学科有普遍的联系。人的发展（human development）可以分为三大方面：生理发展或称身体发育、认知发展、社会性与人格发展。生理发展，包括脑、感觉、知觉和运动能力等的发展，是人的心理发展的基础；认知发展，也称一般能力或智力发展，是人赖以认识周围的物理环境和社会环境、学习科学知识、掌握劳动本领、进行发明创造的基本条件；社会性与人格发展，则是每个人作为独特个体、适应社会环境、与周围人交往与合作的必要条件。

　 本书的英文名称是Social and Personality Development，可译为“社会性与人格发展”。人格发展（或称个性发展）容易理解，而社会性发展，是国外学者在上世纪70年代以后提出的概念，它是一个和人格发展互相交叉的概念。“社会性”与“人格”这两个概念所包含的外延中，都会涉及到情绪、情感、自我概念、气质、动机、道德品质等内容，但是人格侧重从个体角度，考察每个人身上与众不同的、稳定的特征，社会性则侧重从人际关系角度探讨每个人在与别人互动时所表现出来的特征。例如，婴儿在多大时会对旁边的成人微笑（社会性微笑），这是典型的社会性特征；而一个成年人在看一部情节哀伤的电影时是泪流不已还是无动于衷，则主要反映的是人格特征。

　 本书把social development 译为“社会性发展”，这强调的是，一个人从生物人变为社会人过程中形成的各种特征，在港台译著中，有人把这个术语译为“群性”，意义是相同的。社会性与人格发展（第5版）作者戴维?谢弗是美国佐治亚大学的心理学教授，从上世纪90 年代以来，他所编著的《发展心理学》、《社会性与人格发展》等教科书在北美各高等学校影响颇大，使用者众多，尤其在社会性与人格发展方面，教材本来就不多，而谢弗教授是此领域的研究者，又多年兼任人格领域世界顶级的几种学术刊物的副主编，对该领域研究进展了如指掌，因此保证了社会性与人格发展（第5版）的科学性。其次，作者在理论上的中立立场，对本领域“最好的研究”的追求，对发展“过程”和“背景”的重视，使本教材在理论上兼顾各流派，材料的选择力求最新最快。第三，作者写作的宗旨是写出“令人感兴趣、观点正确、内容新、文笔简洁、语言精炼、学生容易理解”的教材。第四，本书借助当前网络信息交流的优势，通过网络加入许多附属参考资料，帮助读者进一步学习和阅读。

　 根据以上几个特点，我认为，社会性与人格发展（第5版）是一本堪称优秀的发展心理学教科书。它最适当的读者对象，是高等院校心理学专业的研究生和本科生，中等师范学校、幼儿师范学校的师生及从事儿童和青少年研究与教育的人员。同时，它可作为当前如雨后春笋般涌现的各类早期教育机构、幼儿教育机构教师的培训教材，也可以作为关心子女成长、特别是关心子女“情商”的广大家长的参考读物。

　 北京师范大学心理学院发展心理研究所教授，博士生导师-----陈会昌

　

《人类行为的奥秘：社会影响与个体塑造》 引言 本书旨在深入探索人类行为的复杂网络，聚焦于社会环境对个体人格形成、发展及日常互动的深远影响。我们不仅仅关注个体内部的心智活动，更将视角投向个体所处的宏大社会背景，剖析群体动力、文化规范、人际关系以及社会结构如何塑造我们的思想、情感与行为模式。本书将带领读者穿越社会学、心理学、人类学等多个学科的交汇点，揭示人类作为社会性动物的本质，理解个体如何在与他人的互动中构建自我，又如何在社会的大熔炉中打磨出独一无二的人格特质。 第一部分：社会建构与个体认知 社会化：从呱呱坠地到社会公民 早期社会化：家庭作为第一个社会教室 父母教养方式的多样性及其对子女人格的影响：权威型、溺爱型、忽视型、民主型等，探讨不同教养模式下儿童的依恋模式、情绪调节能力、社会技能发展以及对自我概念的初步认知。 手足关系的角色：兄弟姐妹间的互动如何教会合作、竞争、分享与冲突解决，以及对社会地位和权力动态的早期体验。 家庭文化与价值观的传承：家庭成员共同形成的信念、信仰、行为准则如何潜移默化地塑造儿童的世界观和价值观。 扩展社会化：学校、同伴与媒介 学校教育的双重功能：知识传授与社会规范内化。探讨学校环境中的师生关系、同伴交往对个体社会性发展的促进与挑战，如规则意识、集体荣誉感、友谊的建立与维系。 同伴群体的影响力：青春期同伴群体在身份认同、行为模仿、流行文化接受度以及价值观形成中的关键作用。分析群体压力、归属感需求以及同伴群体内部的社会分层。 大众传媒的无声塑造：电视、电影、互联网、社交媒体等媒介如何通过内容呈现、价值观引导、榜样塑造等方式，深刻影响个体的认知、态度、品味乃至行为模式。探讨媒介的议程设置、涵化理论及其在儿童青少年成长中的潜在风险与机遇。 终身社会化：持续的学习与适应 成人社会化：职业发展、婚姻家庭、社区参与等新角色的学习与适应，以及个体如何在其一生中不断调整自我以应对社会变化。 社会变迁与个体适应：面对科技进步、经济转型、文化冲击等宏观社会变化，个体如何进行社会化调整，保持心理健康与社会功能。 社会认知：理解他人与自我 归因理论：解释行为背后的原因 内因与外因的判断：个体在观察他人行为时，倾向于将其归因于稳定的个人特质（如能力、性格）还是情境因素（如运气、外部压力）。 基本归因错误与行动者-观察者效应：探讨人们在解释他人行为时，倾向于夸大其个人因素，而在解释自己行为时，则更多考虑情境因素的普遍现象。 动机性归因：个体如何根据自身需求和目标来解释事件，以及这种偏差如何影响人际互动。 态度形成与改变：观念的诞生与演变 态度构成要素：认知、情感与行为意向。分析这三者如何相互作用，构成一个人的特定态度。 态度形成途径：直接经验、榜样学习、社会说服等。探讨信息源的可信度、信息本身的说服力以及接收者特征对态度改变的影响。 认知失调理论：当个体的行为与态度不一致时，会产生不适感，并倾向于通过改变态度或行为来减少这种失调。 刻板印象、偏见与歧视：社会认知的阴影 刻板印象的形成机制：社会学习、类别化思维、文化传递等。分析刻板印象如何简化信息处理，但也可能导致以偏概全。 偏见的根源：社会竞争、群体认同、教养影响等。探讨偏见是如何在个体层面和群体层面产生的。 歧视的表现形式与社会后果：从微观人际互动到宏观制度性歧视，分析歧视对个体尊严、机会以及社会公正的损害。 第二部分：社会互动与人际关系 沟通的艺术：语言与非语言的交织 语言沟通：意义的传递与误解的可能 词汇、语法与语境：探讨语言的结构如何影响信息的表达，以及语境在理解真实含义中的至关重要性。 表达的清晰度与技巧：分析有效沟通中如何组织语言、选择词汇、把握语气，以减少误解。 倾听的艺术：理解积极倾听的重要性，包括注意、理解、回应和记忆，以及如何通过倾听建立信任和解决冲突。 非语言沟通：无声的语言 面部表情与眼神：探讨面部表情如何传达情绪，眼神交流的强度与方向在互动中的信号意义。 肢体语言与姿势：分析身体姿态、手势、动作等如何辅助或改变语言的意义，以及其文化差异。 空间距离与触碰：研究人际交往中空间距离（亲密距离、个人距离、社交距离、公众距离）的运用及其隐含的社会意义，以及触碰在不同文化和关系中的作用。 沟通风格与文化差异 高语境与低语境沟通：探讨不同文化背景下，沟通者对情境依赖程度的差异，以及由此产生的沟通方式。 直接与间接沟通：分析不同文化中，人们表达意见和需求的直接性程度。 吸引力与友谊：人际关系的基石 吸引力的影响因素 外貌吸引力：探讨其普遍性与文化差异，以及“晕轮效应”的作用。 相似性原则：分析在价值观、兴趣、背景等方面的高度相似性如何促进人际吸引。 互补性原则：在某些特质上，互补而非相似，有时也能带来吸引。 熟悉度与邻近效应：接触频率的增加如何促进好感。 友谊的形成与发展 友谊的阶段：从陌生到熟悉，从建立联系到深度发展。 友谊的功能：情感支持、信息交流、身份认同、社会比较等。 亲密关系的维系：信任、承诺、共享的经历、共同应对挑战等。 爱情的构成与演变 爱情的理论模型：三角爱情理论（亲密、激情、承诺）、依恋理论在爱情中的应用。 爱情的生命周期：激情、亲密、承诺的变化与发展。 健康的爱情关系：沟通、尊重、支持、共同成长。 群体动力与领导力：集体的力量与影响 群体形成的机制与类型 群体成员的相互依赖与共同目标。 群体结构：角色、规范、群体凝聚力。 群体决策：群体思维、群体分化、群体极化等现象及其影响。 社会影响的力量 从众：阿希实验的启示，探讨个体在群体压力下放弃自身判断的倾向。 服从：米尔格拉姆实验的警示，分析权威对个体行为的强大塑造力。 规范的形成与内化：社会规范如何引导和约束个体行为。 领导力的本质与风格 领导者的特质与行为：分析不同领导风格（专制型、民主型、放任型）对群体士气、效率和成员满意度的影响。 情境领导理论：探讨在不同情境下，最有效的领导方式。 追随者的角色：分析追随者如何影响领导力的发挥。 第三部分：社会结构与人格异化 社会分层与个体命运 阶层、地位与机会 社会经济地位（SES）的影响：探讨收入、教育、职业等因素如何影响个体的健康、生活方式、价值观和人格发展。 社会流动性：分析个体向上或向下流动的可能性及其对人格的重塑。 身份认同与阶层：探讨社会阶层如何塑造个体的自我认知和社会认同。 性别与角色规范 性别社会化：分析社会如何通过多种途径（家庭、学校、媒体）将性别角色强加于个体。 性别刻板印象与歧视：探讨其对个体能力发展、职业选择以及自我实现的限制。 性别认同的复杂性：理解性别并非简单的二元对立，而是光谱式的连续体。 种族、民族与文化：身份的烙印 种族与民族认同的建构：探讨历史、文化、社会政治因素如何塑造这些身份。 跨文化交往的挑战与机遇：分析文化差异如何影响人际互动，以及跨文化理解的重要性。 边缘化与少数族裔的经历：探讨系统性歧视如何影响少数族裔的心理健康和社会参与。 社会压力与个体应对 压力源的识别与分类：环境压力（如贫困、犯罪）、人际压力（如冲突、失落）、职业压力（如加班、失业）、生活事件压力（如搬迁、疾病）。 应对机制的类型： 问题焦点应对：直接解决问题，如寻求信息、制定计划。 情绪焦点应对：管理和调节与压力相关的负面情绪，如寻求社会支持、认知重评、放松训练。 无效应对：回避、否认、物质滥用等，长期来看可能加剧问题。 人格特质与应对方式：探讨不同人格特质（如乐观、悲观、内控、外控）与应对方式的相关性，以及弹性（resilience）在应对压力中的作用。 偏差行为与社会控制 偏差行为的定义与归因：探讨何为偏差行为，以及从社会学、心理学角度对其成因的解释，如社会学习理论、标签理论、结构功能失调理论。 社会控制机制： 正式社会控制：法律、警察、司法系统等。 非正式社会控制：家庭教育、群体舆论、道德规范、社会期望等。 矫正与康复：探讨社会对偏差行为的反应，以及改造和整合偏差行为者的努力。 结论 人类的行为是社会性与个体性的精妙结合。本书通过对社会化过程、社会认知、人际互动、社会结构以及社会压力等多个维度的深入剖析，揭示了社会环境如何深刻地塑造我们的思想、情感和行为，从而构建出丰富多彩的人格。理解这些社会力量的存在与运作，不仅能帮助我们更清晰地认识自己，也能让我们更有效地理解他人，并积极地参与到构建一个更健康、更公正的社会互动网络中。本书的探讨并非终点，而是鼓励读者继续观察、思考和实践，在不断变化的社会舞台上，继续书写属于自己的人生篇章。

评分☆☆☆☆☆

我原本以为这本书会集中于童年或青春期，但令我惊喜的是，它对成年后社会性成熟的探讨占据了相当大的篇幅，而且处理得极其精妙。特别是关于“社会认知的老化”和“智慧的社会性基础”的章节，为我理解老年阶段的人际关系变化提供了全新的视角。作者并没有将衰老简单地视为能力衰退，而是将其视为一种社会适应性的重组，强调了经验积累如何转化为更高层次的社会洞察力。书中对“跨代沟通障碍”的分析尤为到位，它揭示了代沟不仅仅是知识和技术的差异，更是核心社会价值和情感处理方式的代际差异。我发现，即便是对于我们这些自认为已经“成熟”的读者来说，这本书依然能提供打破思维定势的强大冲击力。它以一种持续迭代的姿态，展现了社会性发展是一个贯穿终身的、动态的、充满学习机会的过程，其结论既是严谨的学术总结，又不失对未来生活实践的温柔指导。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我不太喜欢那种晦涩难懂的学术语言，但这本书的叙事节奏和清晰度简直是一流的。它最让我惊喜的是，它没有将“发展”视为一条平铺直叙、线性上升的轨迹，而是用一种更接近于螺旋式上升的结构来组织内容。它承认挫折、冲突和危机在人格建构中的关键作用，认为那些“困难时期”恰恰是社会性能力实现飞跃的催化剂。书中对于“依恋风格”如何在成年后演化为不同的亲密关系模式的分析，提供了极其实用的洞察力。我印象特别深的是关于“代际传递”的部分，作者通过详实的数据和案例，展示了早期养育环境如何像隐形的代码一样，被编码进下一代人的情感反应模式中。这种对生命早期经历的长期追踪和系统梳理，让原本零散的个人经验变得系统化和可预测。这本书的价值在于，它不仅解释了“为什么会这样”，更重要的是，它为我们提供了一种积极干预和调整未来人际模式的可能性，读完后感觉充满了掌控感，而不是被动接受命运的安排。

评分☆☆☆☆☆

这本著作，我得说，它简直就是一部关于人类心灵如何搭建起与世界连接的桥梁的百科全书。从婴儿期的那种原始的、本能的依恋模式，到青少年时期那种复杂得令人眼花缭乱的同伴群体压力和身份探索，作者以一种近乎人类学家般的细致入微，描摹了我们如何从一个纯粹的生物个体，逐渐蜕变成一个具有社会属性的“人”。书中对不同文化背景下，亲子关系张力的剖析尤其深刻，它不再是那种简单的“好”与“坏”的二元对立，而是展现了一种动态的、相互塑造的过程。我特别欣赏作者引用的那些跨学科的研究，比如神经科学和演化心理学如何为我们理解社会性行为的根源提供了坚实的生物学基础。读完后，我常常会停下来，回想自己成长过程中的关键节点，那些曾经困惑我的行为和选择，似乎都在这本书提供的框架下找到了合理的解释，这不仅仅是一本学术读物，更像是一份详尽的自我探索地图。它迫使你跳出日常的惯性思维，去审视那些你习以为常的互动模式背后的深层驱动力，那种被理解和被照亮的感觉，是阅读其他同类书籍难以获得的。

评分☆☆☆☆☆

我这次拿起这本书，原本只是想快速浏览一下最新的理论进展，没想到却被作者那种近乎哲思的笔触深深吸引住了。它探讨的核心问题——“我们如何成为我们所是”——远超出了简单的心理学范畴，更触及了社会建构主义的本质。书中对“自我”在社会互动中不断被协商、被重塑的描述，让人不禁反思，我们今天所坚信的那个“我”，究竟有多少成分是源于真实的内在驱动，又有多少是社会环境投射给我们的角色剧本？作者巧妙地引入了经典社会心理学实验与当代的数字社会观察相结合，这使得论述既有历史的厚重感，又不失对当下瞬息万变的人际网络的敏锐捕捉。尤其是在论述从众心理和权威服从那几章，作者的文字带着一种冷静而尖锐的批判力，仿佛在提醒我们，每一次社会化的过程，都伴随着某种程度上的个体边界的消融与重塑。对我来说，这本书更像是一面镜子，映照出个体意志与群体规范之间永恒的张力与博弈，读起来酣畅淋漓，充满思辨的乐趣。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度都令人叹为观止，它完全颠覆了我对“人格”仅仅是内在特质集合的刻板印象。作者构建了一个宏大的理论景观，将社会环境视为塑造人格的主要“炼金术士”。我特别关注了书中关于“身份认同的危机”与“替代性角色的实验”之间的关系论述，这部分尤其对那些正处于职业转型期或重大人生阶段变化的人极具参考价值。作者没有停留在理论的空中楼阁，而是大量引用了不同社会阶层、不同教育背景人群的真实访谈，这些鲜活的声音让冰冷的理论瞬间变得有血有肉，充满了人性的温度与复杂性。阅读过程中，我不得不一次次放下书本，去思考自己是如何在不同的社会场域中扮演了不同的“我”——是那个在职场上雷厉风行的领导者，还是那个在家庭中需要妥协与包容的倾听者？这种多重身份的并存与内在冲突，被作者描绘得淋漓尽致，让人在阅读中体验到一种深刻的自我觉察与共鸣。

评分☆☆☆☆☆

作为依恋对象的父亲

评分☆☆☆☆☆

成就的种族差异

评分☆☆☆☆☆

调节情绪的认知策略的出现

评分☆☆☆☆☆

还没来得及看

评分☆☆☆☆☆

依恋与后期发展

评分☆☆☆☆☆

附言：做一个发展研究的明智受益者

评分☆☆☆☆☆

质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

这本书的作者[ZZ]写的的书都写得很好，最先是朋友推荐我看的，后来就非常喜欢，他的书了。他的书我都买了，看了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、叶圣陶、金庸、杨其铎、晓玲叮当、方洲、冰心，他们的书我觉得都写得很好。[SM]，很值得看，看了收益很大，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省运费。 书的内容直得一读[BJTJ]，阅读了一下，写得很好，[NRJJ]，内容也很丰富。[QY]，一本书多读几次，[SZ]。 快递送货也很快。还送货上楼。非常好。 [SM]，超值。买书就要来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费，真的不错，速度还真是快，特别是京东快递，快得不得，有一次我晚上很晚才下单，第二天一大早就送到了，把我从睡梦中吵醒了，哈哈！真是神速，而且都是正版书。[BJTJ]，买回来觉得还是非常值的。高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。 多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感。可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。 多读书，可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！[NRJJ]

评分☆☆☆☆☆

看了很有用，对自己有帮助