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內容簡介

《教師教育通識係列教材：基礎教育課程改革理論與實踐》是國傢中小學培訓山西省教師的係列教材之一。本教材的編寫宗旨是：管用和好用。管用是針對教育教學理論來講的，即把繁雜深刻的新一輪基礎教育課程改革的理論概括或提煉為教師需要掌握的內容，彌閤教育理論的理想要求與教育實踐的實際需要之間的縫隙，使教師在學習本教材之後能理解基礎教育課程改革的基本理論，更新學習者的教育教學理念，提高學習者的專業水平。好用是針對教育教學實踐來講的，即理論與實踐相結閤，把大量的新課程改革中所提倡的理論創造性地運用到實際教育教學之中。通過大量的實踐案例，使學習者在案例啓發中獲得對基礎教育課程改革的感性認識，提高學習者的教育教學實踐能力，並從感性認識再上升到理性的高度，使學習者感受到理論的威力和魅力，也使學習者在實踐中體驗到教學的快樂和自我效能感。

內頁插圖

目錄

第一章 基礎教育課程改革的背景、目標與理念
第一節 基礎教育課程改革的背景
一、各國基礎教育課程改革的現狀
二、各國基礎教育課程改革的共同特點
三、我國基礎教育課程改革的背景
第二節 基礎教育課程改革的目標與理念
一、課程改革的總體目標
二、課程改革的具體目標
三、基礎教育課程改革的理念

第二章 課程結構與課程標準
第一節 課程結構
一、課程結構的含義
二、新課程中課程結構的性質
三、新課程中的特色課程
第二節 課程標準
一、課程標準的概述
二、課程標準目標的陳述方式
三、基於課程標準的教學

第三章 課程資源的開發與利用
第一節 課程資源概述
課程資源的內涵
二、課程資源的類型
三、課程資源的特點
四、課程資源開發與利用的方法、途徑
第二節 各種課程資源的使用
一、教材的使用
二、教學參考書的使用
三、多媒體的使用
四、圖書館的使用
五、其他課程資源的使用
第三節 課程資源數據庫的建立
一、建立課程資源數據庫的必要性
二、建立課程資源庫的內容
三、建立課程資源庫的途徑和方法

第四章 學習方式與教學方式的轉變
第一節 自主學習
一、自主學習的含義
二、自主學習的特徵
三、自主學習的特點
四、自主學習與自學的關係
五、案例展示
第二節 閤作學習
一、閤作學習的含義
二、閤作學習的方法與特徵
三、案例展示
四、應用須知
第三節 探究學習
一、探究學習的含義
二、探究學習的特徵
三、探究學習的不同類型
四、探究的一般環節
五、案例展示
六、應用須知

第五章 基於新課程的評價
第六章 課程改革與教師專業發展
後記

精彩書摘

從各學科課程目標的總體結構來看，分為總目標和分目標。
從目標製定的維度來看，分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多個維度。其中，過程與方法是本次課程改革中的一個突齣的特點，它反映瞭課程改革從過去單純“追求學習結果”變為“強調學習的過程”，注重學生學習過程的積極體驗和學習方法的掌握和內化。各學科對於課程標準維度的分類不盡相同，其存在形態也各有韆鞦，有的以明確、獨立的形態齣現，如義務教育地理、化學、物理、曆史等學科；而有的則隱含在內容標準或總目標中，如語文課程標準、數學課程標準等。
一些學科根據自身的學科特點，劃分瞭具有自身特點的維度，如義務教育數學課程標準將目標維度劃分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。
從學段來看，按照學生的智力發展水平和接受能力，提齣不同學段的目標，其中有些課程隻限在一個學段，有些課程兼含兩個或兩個以上學段，如義務教育數學課程標準，首先分為義務教育和普通高中兩個階段，而在義務教育階段，又分為1～3年級、4～6年級、7～9年級三個學段；而科學課程僅安排在3～6年級一個學段。
（3）內容標準。這一部分按照學習領域（如數學課程：數與代數、圖形與空間、統計與概率、實踐與綜閤運用）、主題（如生物課程：生物與環境、生物圈中的人、生物的多樣性、健康地生活等10個一級主題）或目標要素（如英語課程：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識）闡述學生在不同階段應實現的具體學習目標。
……

前言/序言

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