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店鋪： 新世紀圖書專營店

齣版社： 人民日報

ISBN：9787500000000

商品編碼：11136383684

品牌：中公教育

《教學實踐精要：從教案設計到課堂呈現》 引言 在教育事業蓬勃發展的今天，優秀的教師是引領學生成長、推動社會進步的核心力量。而成為一名齣色的教師，不僅僅是擁有紮實的學科知識，更需要掌握一套係統而實用的教學技能。從精心的教案設計，到富有感染力的課堂呈現，再到麵對教學評估時的從容應對，每一個環節都凝聚著教師的智慧與匠心。本書旨在為廣大有誌於投身教育事業的考生，以及渴望提升教學技能的在職教師，提供一套全麵、係統、深入的教學實踐指南。我們將從教案設計的核心要素齣發，剖析如何撰寫一份能夠有效指導教學的教案；隨後，深入探討說課環節的策略與技巧，幫助您清晰、有條理地展現教學思路；最終，聚焦教師麵試的各個維度，從儀容儀錶、語言錶達、臨場應變到教學示範，全方位提升您的麵試競爭力，助力您順利敲開教師職業的大門。 第一篇：教案設計的藝術——構築堅實的教學基石 第一章：教案設計的理念與原則 教案，是教師教學活動的藍圖，是實現教學目標、組織教學過程、優化教學方法的重要依據。一份優秀的教案，不僅能確保教學活動的有序進行，更能體現教師的教學思想、專業素養和創新能力。 教學理念的引領： 教案設計並非孤立的文字工作，它根植於教師的教育哲學和教學理念。本書將探討建構主義、行為主義、多元智能理論等主流教學理念如何滲透到教案的字裏行間，指導教學目標的確立、教學內容的選擇與組織、以及教學方法的運用。我們鼓勵教師思考“為什麼這樣教”，而非僅僅停留在“怎麼教”的層麵。 遵循基本原則： 一份科學閤理的教案，應遵循以下基本原則： 目標性： 緊緊圍繞教學目標，所有教學活動都應服務於目標的達成。 係統性： 教學內容、教學環節、教學方法等應構成一個有機整體，邏輯嚴密，條理清晰。 可行性： 教學設計應考慮到學生的實際情況、學校的教學條件以及教師自身的能力，確保教學活動的順利實施。 靈活性： 預留一定的彈性空間，以便根據課堂實際情況進行調整，應對突發狀況。 創新性： 鼓勵教師在遵循基本原則的基礎上，融入新的教學理念和方法，激發學生的學習興趣。 第二章：教案的核心要素解析 教案通常包含多個要素，每個要素都承載著特定的信息，共同構成完整的教學設計。 教學目標（Knowledge, Ability, Morality, Skills）： 知識目標： 明確學生通過本節課應該掌握的知識點、概念、原理等。需具體、可測量，避免模糊錶述。 能力目標： 培養學生哪些方麵的能力，如分析能力、解決問題能力、閤作探究能力、創新能力等。 道德情感目標： 滲透思想品德教育，培養學生的價值觀、人生觀、科學精神、人文情懷等。 技能目標： 培養學生在特定學科領域需要掌握的實踐技能，如實驗操作技能、書寫錶達技能等。 三維目標的有機結閤： 強調知識、能力、情感態度價值觀的有機融閤，實現“立德樹人”的根本任務。 教學重點與難點： 教學重點： 本節課最核心、最關鍵的知識或能力，是學生必須掌握的內容。 教學難點： 學生在學習過程中可能遇到的睏難、易混淆的知識點、需要深入理解的概念等。 突齣重點，突破難點： 教案設計應圍繞重點展開，並有針對性地設計策略來突破難點。 教學對象分析： 學生認知水平： 分析學生的已有知識基礎、學習能力、思維特點。 學生學習興趣與需求： 瞭解學生的學習動機，考慮如何激發其學習興趣。 學生學習習慣： 結閤學生的學習習慣，設計適閤他們的學習方式。 教學過程設計： 這是教案的核心，詳細描述瞭教學活動的流程。 導入新課： 創設情境，激發興趣，導入新知識。可以采用提問、故事、圖片、視頻、音樂等多種形式。 講授新知： 教師講解知識點，引導學生理解和掌握。需注意講解的邏輯性、清晰度、生動性。 組織練習： 設計不同層次的練習題，鞏固所學知識，檢測學生掌握情況。 互動探究： 設置小組討論、閤作學習、問題解決等環節，引導學生主動參與，培養探究精神。 小結歸納： 引導學生梳理本節課的知識體係，加深理解和記憶。 布置作業： 布置具有針對性、啓發性和拓展性的作業。 教學方法與手段： 選擇恰當的教學方法： 如講授法、討論法、演示法、實踐法、情境教學法、遊戲化教學法等。 運用多樣化的教學手段： 如多媒體課件、實物模型、實驗器材、網絡資源等。 闆書設計： 簡潔明瞭，突齣重點，條理清晰，圖文並茂。 教後反思： 記錄教學中的得失，為後續教學提供改進方嚮。 第三章：教案撰寫技巧與範例分析 語言規範，條理清晰： 使用準確、簡潔、生動的教學語言，避免口語化和生僻詞匯。結構清晰，邏輯嚴密。 詳略得當，突齣重點： 重點內容要詳細描述，非重點內容可簡略帶過。 圖文並茂，直觀生動： 適時運用圖錶、示意圖等，使教案更具可讀性和直觀性。 預設與生成： 教案是對教學過程的預設，但也需要為課堂上的“生成”留有空間，例如對學生提問的預設迴答，以及應對突發情況的策略。 不同學段、不同學科的教案特點： 分析小學、初中、高中不同學段，以及語文、數學、英語、科學等不同學科教案設計的側重點和差異。 經典教案範例解析： 提供不同學科、不同課題的優秀教案範例，並進行逐一解析，幫助考生理解教案設計的精髓。 第二篇：說課的藝術——清晰闡述教學理念 第一章：說課的意義與目的 說課，是教師在教學設計完成後，嚮聽課者（通常是評委、同行）闡述自己教學思路、教學設計、教學方法、教學效果等教學實踐過程的書麵或口頭陳述。它不僅是對教學活動的一次梳理和總結，更是展現教師教學素養和專業能力的重要途徑。 展示教學設計： 清晰地闡述教學目標、重點、難點、教學過程、教學方法、教學評價等。 體現教學理念： 展現教師的教育思想、教學風格、對新課改理念的理解與運用。 突齣教學特色： 展現自己在教學中獨到的見解、創新的方法或特色環節。 提升教學反思能力： 通過說課，促使教師更深入地思考教學設計，發現不足，優化教學。 專業能力展示： 是教師專業化發展的重要體現，是評估教師教學能力的重要方式。 第二章：說課的核心內容與結構 一份完整的說課，通常包括以下幾個關鍵部分： 一、教材分析： 教材地位與作用： 闡述本節課在整個教材中的位置，以及它在知識體係中的重要性。 教學內容概述： 簡要介紹本節課的主要內容，點明核心概念和知識點。 重點、難點分析： 明確本節課的教學重點和難點，並分析學生可能遇到的睏難。 二、學情分析： 學生基本情況： 分析學生的年齡特點、認知水平、學習基礎、學習習慣、興趣愛好等。 學生知識儲備： 瞭解學生對本節課相關知識的掌握程度。 分析教學的針對性： 說明自己的教學設計如何針對學情進行調整和優化。 三、教學目標： 知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標： 明確、具體地闡述本節課的三維教學目標。 目標的科學性與可操作性： 說明目標的設定是如何科學閤理，以及如何通過教學實現。 四、教學方法與手段： 教學方法選擇： 闡述選擇特定教學方法的理由，例如“我之所以選擇啓發式教學，是因為它能……” 教學手段運用： 說明如何運用多媒體、實物、實驗等教學手段輔助教學。 教學過程的有機結閤： 強調方法與手段如何服務於教學過程，實現教學目標。 五、教學過程設計： 課前準備： 簡要說明課前教師和學生需要做的準備。 課堂教學流程： 按照課時順序，清晰地闡述教學環節，包括導入、新課講授、練習、鞏固、小結等。 重點環節的展開： 對重點和難點的處理方法進行詳細闡述。 師生互動設計： 說明如何設計師生互動環節，激發學生參與。 時間分配： 對各環節的時間分配進行說明，體現閤理性。 六、闆書設計（可選項，或作為環節說明）： 簡要說明闆書的設計思路，如何體現重點、難點和知識結構。 七、教學評價： 評價方式： 說明將如何對學生的學習效果進行評價，例如通過提問、練習、觀察、測試等。 評價的側重點： 強調評價的全麵性，不僅關注知識掌握，也關注能力提升和情感態度價值觀的培養。 八、教學反思： 預設與生成： 簡要提及對課堂上可能齣現的“生成”情況的考慮。 教學的改進： 錶達對本節課教學效果的預期，以及未來可能進行的改進。 第三章：說課的技巧與注意事項 語言錶達： 普通話標準，吐字清晰： 確保語音、語調的準確性，避免含糊不清。 邏輯嚴謹，條理清晰： 按照既定結構，層層遞進，邏輯性強。 語言生動，富於感染力： 運用恰當的比喻、舉例，使說課內容更具吸引力。 語速適中，語調富有變化： 避免平鋪直敘，通過語速和語調的變化來突齣重點。 儀態儀錶： 精神飽滿，自信大方： 保持良好的精神狀態，展現自信的風采。 著裝得體，符閤教師形象： 穿著整潔、得體，符閤教師職業的要求。 眼神交流，與聽眾互動： 適時與聽眾進行眼神交流，增強互動感。 時間控製： 嚴格按照規定的時間進行說課，避免超時或過早結束。 突齣亮點，展現個性： 在核心環節，可以適當運用一些創新的教學設計或獨到的見解，展現教師的個人特色。 避免照本宣科： 盡管有教案作為依據，但說課不應是簡單的朗讀，要用自己的語言進行闡述。 熟悉教材，理解透徹： 對所說內容要非常熟悉，能夠脫稿或少看稿進行闡述。 與麵試官的互動： 在問答環節，要虛心傾聽，認真思考，給齣條理清晰、有見地的迴答。 第三篇：教師麵試的實戰指南——從容應對，脫穎而齣 第一章：教師麵試的流程與評估要素 教師麵試是選拔優秀教育人纔的重要環節，其流程和評估要素旨在全麵考察應聘者的綜閤素質。 麵試流程： 一般包括資格審查、筆試（部分地區）、麵試（試講、說課、結構化問答、纔藝展示等）、體檢、政審等環節。本書重點關注麵試環節。 麵試評估要素： 專業素養： 學科知識掌握程度、教學設計能力、教學方法運用能力。 語言錶達能力： 普通話標準、邏輯清晰、富有感染力。 儀錶儀態： 精神飽滿、著裝得體、舉止自然、有親和力。 綜閤素質： 心理素質、應變能力、溝通協調能力、團隊閤作精神、教育情懷、價值觀等。 教學技能： 試講或課堂示範時的實際教學能力。 第二章：試講環節的策略與技巧 試講是教師麵試中最核心的環節之一，是對教師實際教學能力最直接的考察。 熟悉教材，精選內容： 根據麵試要求，選擇最能體現自己教學特長、最容易在短時間內展示教學效果的教學內容。 明確目標，突齣重點： 在有限的時間內，要清晰呈現教學目標，並重點講解核心知識點。 設計環節，環環相扣： 運用閤理的教學環節組織試講，包括導入、新課講授、練習鞏固、小結等。 互動設計，激發興趣： 適時設計提問、討論等互動環節，展示與學生互動的能力。 語言生動，教態自然： 運用生動形象的語言，配閤恰當的手勢、錶情，展現良好的教態。 闆書簡潔，突齣重點： 如果有闆書環節，要做到簡潔明瞭，突齣核心內容。 時間管理： 嚴格控製試講時間，確保在規定時間內完成所有內容。 模擬演練： 提前進行多次模擬試講，錄音錄像，分析不足，不斷改進。 第三章：結構化問答的應對之道 結構化問答是考察教師綜閤素質、教育理念、處理問題的能力的重要方式。 瞭解常見麵試題型： 教育理念類： 例如“你認為作為一名教師，最重要的品質是什麼？”、“如何看待素質教育？” 學生管理類： 例如“如何處理學生之間的矛盾？”、“如何轉化後進生？” 教學實踐類： 例如“如果課堂上齣現意外情況，你會怎麼處理？”、“你認為在教學中，哪些方麵需要特彆注意？” 個人經曆與職業規劃類： 例如“你為什麼選擇當教師？”、“你的職業發展規劃是什麼？” 答題策略： 審題清晰，抓準關鍵詞： 認真聽清或看清問題，抓住問題的核心，避免跑題。 觀點明確，條理清晰： 迴答問題要有明確的觀點，並按照邏輯順序進行闡述。 結閤教育理論與實踐： 將教育理論與自己的教育經驗或設想相結閤，使迴答更具說服力。 突齣積極、正麵、陽光的教育理念： 展現對教育事業的熱情和對學生的關愛。 展現解決問題的能力： 對於棘手的問題，要展現齣冷靜分析、積極解決的態度。 用具體事例支撐觀點： 如果可能，用具體的例子來佐證自己的觀點，使迴答更生動。 保持自信，真誠溝通： 迴答問題時，保持自信，真誠地與麵試官交流。 禁忌： 避免答非所問、含糊其辭、言辭激烈、抱怨他人。 第四章：綜閤素質與臨場應變 儀容儀錶： 整潔得體的著裝，自然大方的儀態，是給麵試官留下良好第一印象的基礎。 心理調適： 提前做好心理準備，保持平和心態，將緊張轉化為積極的動力。 善於傾聽： 認真傾聽麵試官的提問，確保理解到位。 真誠溝通： 以真誠的態度與麵試官交流，展現真實的自己。 靈活應變： 麵對意想不到的問題或突發情況，保持冷靜，靈活應對。 展現教育情懷： 在迴答問題和與麵試官交流的過程中，適時流露齣對教育事業的熱愛和對學生成長的責任感。 結語 成為一名優秀的教師，是一段充滿挑戰與收獲的旅程。本書從教案設計、說課技巧到教師麵試實戰，係統地為考生提供瞭一套全方位的指導。我們希望通過本書，幫助您夯實教學基礎，提升錶達能力，掌握麵試策略，最終成功邁入教師的行列。教育是一項神聖的事業，願您懷揣著對教育的熱愛，用智慧和汗水，在三尺講颱上書寫屬於自己的精彩篇章。

評分☆☆☆☆☆

天哪，讀完《童年敘事與生命教育：從個體經驗到群體認同》這本書，我感覺自己的心都被洗滌瞭一遍。這本書的風格極其詩意和感性，它像一本精緻的散文集，但其內核卻是對兒童主體性最深刻的尊重。作者聚焦於“敘事療法”在小學階段的應用，強調每個孩子都有自己獨特的“生命劇本”，而教育者的任務是幫助他們清晰地講述和理解自己的故事。書中收錄瞭大量真實的兒童口述材料和教師引導下的記錄，這些記錄充滿瞭童真的視角和深刻的洞察力，讓人完全沉浸其中。我特彆喜歡作者提齣的“三棱鏡觀察法”，即引導教師從“行為錶象”、“情感內核”和“敘事潛能”三個維度去解讀孩子的每一個舉動。這本書最打動我的是對“創傷與療愈”的探討。它告訴我們，那些看似“不乖”的行為，往往是孩子在用他們有限的經驗，試圖講述一個未被傾聽的創傷故事。通過係統的敘事引導，孩子們不僅學會瞭錶達，更重要的是學會瞭如何與自己的過去和解，建立起積極的自我認同。這本書的文字如涓涓細流，潤物無聲，它讓我明白瞭，真正的生命教育，是陪伴孩子一起，把生命的故事講得更美好、更有力量。

評分☆☆☆☆☆

如果說有些教育書籍是關於“教什麼”，那麼《科技浪潮下的教師角色轉型與數字素養構建》這本書，則是關於“如何成為一個跟得上時代的教育者”。這本書非常務實和前沿，完全聚焦於信息技術對傳統教學範式的衝擊與重塑。我尤其欣賞作者對“數字原住民”一代的深刻洞察，指齣瞭傳統課堂在信息獲取效率上已完全落後於學生。書中不是泛泛而談“要擁抱技術”，而是給齣瞭非常具體的操作路徑。比如，它詳細拆解瞭如何利用混閤式學習（Blended Learning）模型來設計課程，如何通過數據分析工具來實時反饋學生的學習進度，甚至包括如何引導學生辨彆網絡信息真僞的“媒體素養”課程設計模闆。這本書最讓我覺得超值的是其對教師個人“數字韌性”的關注。作者明白，技術工具的迭代速度極快，教師麵臨的焦慮是真實的。因此，書中提供瞭一套“終身學習循環模型”，指導教師如何建立自己的學習社群，持續更新技術認知，而不是被動地接受學校的培訓任務。對於那些渴望在信息化時代保持領先地位、不想被新技術拋棄的資深教師，這本書提供瞭清晰的路綫圖和可執行的工具箱，是極具前瞻性的實戰指南。

評分☆☆☆☆☆

《探尋思維的邊界：後現代教育思潮下的課程重構實踐》這本書，完全顛覆瞭我對傳統課程設計的刻闆印象。它不是一本容易消化的書，需要讀者具備一定的教育哲學基礎，但一旦進入作者構建的邏輯體係，你會發現豁然開朗。這本書的核心在於挑戰“統一標準”的課程觀，主張課程應該像流動的河流，而非固定的容器。作者深入剖析瞭福柯和德裏達等後現代思想傢對知識權力結構的批判，並將其巧妙地嫁接到K-12的教學實踐中。書中案例的精彩之處在於，它展示瞭如何在現有體製框架內，進行“微革命”。例如，作者描述瞭一個曆史課的案例，不再是按部就班地講授“時間綫”，而是讓學生扮演不同曆史時期的利益相關者，通過辯論和角色扮演來“建構”曆史的敘事，從而理解曆史的復雜性和多重性。這種從“被動接受”到“主動建構”的轉變，極大地提升瞭學生的批判性思維能力。雖然理論部分略顯晦澀，但作者在每章末尾提供的“實踐反思框架”非常有操作性，它引導教師思考：我教授的內容是否在無形中強化瞭某種權力結構？我是否給瞭學生質疑和挑戰現有知識的權利？這是一本能夠激發深度思考，迫使教育者進行深層次自我革新的學術性著作，對於希望提升自身理論素養和教學創新能力的前沿教師來說，價值非凡。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育的藝術：從經驗主義到審美體驗的轉化》簡直是一本打開瞭感官世界的書。它的風格完全偏嚮於藝術理論和美學鑒賞，作者試圖將教育提升到一種“審美實踐”的高度。書中大量的篇幅都在討論“課堂氛圍的營造”——如何通過光綫、聲音、空間布局乃至教師的肢體語言，來構建一個激發靈感和愉悅感的學習環境。這與我以往讀到的強調紀律和效率的書籍截然不同。作者認為，一個好的教育瞬間，本質上就是一次成功的“審美體驗”。例如，在講解一個復雜的數學概念時，作者不會僅僅展示公式，而是會引入分形幾何中的視覺美感，或者用音樂的節奏來類比邏輯的推演。這種跨學科的融閤，極大地豐富瞭教學的維度。書中對“無用之學”的辯護也令我深思，它強調，教育不僅要培養能“有用”的人，更要培養能欣賞“美好”的人。這種對教育本質的迴歸——迴歸到對真、善、美的追求——讓人感到無比振奮。這本書讀起來像是在欣賞一場精心編排的舞颱劇，充滿瞭節奏感和畫麵感，它提醒我們，教育的最高境界，或許就是讓學習本身成為一種享受和藝術創作。

評分☆☆☆☆☆

這本《教育的溫度：在反思中成長的教育敘事》簡直是我近年來讀到過最能觸動靈魂的一本書瞭。它沒有那些空洞的理論說教，而是像一位經驗豐富的老教師，娓娓道來她在三尺講颱上的真實心路曆程。我印象最深的是其中關於“同理心”的那一章，作者描述瞭如何麵對一個總是錶現齣強烈抵觸情緒的後進生，不是簡單地進行懲罰或批評，而是花瞭整整一個學期的時間去觀察、去傾聽他背後的傢庭故事。那種細膩入微的觀察，那種不放棄任何一個孩子的教育信念，看得我幾度濕瞭眼眶。書中提到，教育的本質不是知識的灌輸，而是點燃生命的熱情。特彆是關於課堂管理的部分，它摒棄瞭傳統的“權威式”管理，轉而強調建立一種基於尊重的夥伴關係。作者分享瞭自己如何設計一些小組閤作探究活動，讓學生在解決實際問題的過程中學會自我約束和相互協作。這本書的語言充滿瞭人文關懷，讀起來非常流暢自然，仿佛作者就坐在我對麵，與我進行一場關於教育理想的深刻對話。它讓我重新審視瞭自己作為一名教育工作者，肩負的不僅僅是傳授課本知識的責任，更重要的是塑造完整人格的使命。對於任何身處教育一綫，尤其是在麵對復雜學生群體感到迷茫的老師來說，這本書無疑是一劑強心針，給予瞭麵對挑戰的勇氣和智慧。

評分☆☆☆☆☆

電子版資料，還可以

評分☆☆☆☆☆

漫意滿意哦

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可以的，不知道有沒有用

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電子版資料，還可以

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騙人的，根本沒有

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哈哈哈不能和環境等

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木收到呢！

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還沒看？！！！

評分☆☆☆☆☆

收到書瞭，翻瞭一下目錄，好全的呢，不僅有麵試技巧，還有麵試禮儀著裝，非常棒。