《正思維》這本書的語言風格,可以說是顛覆瞭我對這類書籍的固有印象。它沒有那種居高臨下的說教感,也沒有讓人昏昏欲睡的理論堆砌。相反,作者的文筆流暢而幽默,仿佛是一位經驗豐富的老友,在和你分享人生感悟。我特彆喜歡書裏那些充滿畫麵感的描述,比如他用“思維的八卦陣”來形容那些混亂的思緒,用“心靈的濾鏡”來解釋我們是如何選擇性地接收信息的。這些生動的比喻,讓那些抽象的思維概念變得觸手可及,也更容易被我們內化。我記得書裏講到“確認偏誤”時,作者舉瞭一個非常有意思的例子:當一個人開始相信某種冷門理論時,他就會在新聞、網絡甚至日常對話中,不斷地“發現”支持自己觀點的證據,而忽略那些反駁的聲音。這種“自我應驗”的效應,在書中被描繪得淋灕盡緻,讓我忍不住對號入座,也更加警惕自己不再輕易陷入這種“信息繭房”。這本書就像一劑良藥,不僅治愈瞭我的思維“疑難雜癥”,更讓閱讀本身變成瞭一種愉快的體驗。
評分這本書簡直是把枯燥的道理講得活色生香!我以前總覺得那些關於“理性思考”、“邏輯思維”的書籍,要麼過於學術,要麼充斥著各種繞口的術語,讀起來讓人頭昏腦脹。但《正思維》完全不同,它就像一位和藹可親的朋友,用最生活化的例子、最接地氣的語言,把那些曾經令我望而卻步的思維方式,一點點地剖析開來。我記得書裏講到“認知偏差”的部分,作者並沒有直接羅列一大堆心理學術語,而是從我們日常生活中常見的“幸存者偏差”聊起,比如我們為什麼會覺得“成功人士的光鮮背後都有一段辛酸史”,以及“過度概括”這個陷阱又是如何讓我們在麵對新人時,輕易地貼上標簽。他甚至還拿我們手機裏的APP推薦算法來舉例,說明信息繭房是如何悄無聲息地限製我們的視野。讀到這裏,我纔恍然大悟,原來我曾經犯過的那些“想當然”的錯誤,背後都有如此清晰的脈絡可循。這本書最棒的地方在於,它不僅僅是講解道理,更重要的是引導你去思考“為什麼”,讓你真正理解這些思維工具的意義,而不是生搬硬套。
評分我必須承認,《正思維》這本書的內容,在某些地方觸及到瞭我內心深處最不願意麵對的真相。作者並沒有迴避那些關於人類思維的弱點和局限性,而是以一種坦誠而富有同情心的方式,帶領我們一起去審視。我尤其被關於“情感化決策”的章節所打動。我一直以為自己能做到“就事論事”,但書中揭示瞭,有多少時候,我們的決定是建立在喜好、厭惡、恐懼甚至是一點點虛榮心之上。比如,在麵對一個機會時,我們可能不是基於長遠的利益考量,而是因為某個細節觸動瞭我們的“感覺”,就草率地做齣決定。這種“非理性”在書中被剖析得非常透徹,讓我感到一絲羞愧,但更多的是一種解脫。終於有人點破瞭睏擾我多年的“為什麼總做錯決定”的迷思。這本書讓我明白瞭,認識到自己的非理性,並學會與之共處,纔是真正走嚮成熟和智慧的關鍵。它不是要求我們變成冰冷的機器,而是讓我們更清晰地認識自己,從而做齣更明智的選擇。
評分這本書給我帶來的最大收獲,是一種全新的視角和解決問題的能力。我以前總是習慣性地從單一維度去分析問題,導緻很多時候陷入僵局。《正思維》則像打開瞭一個新的思維工具箱,裏麵裝滿瞭各種實用、高效的工具。比如,在處理人際關係問題時,書裏提到的“同理心”和“換位思考”,不再是空泛的口號,而是被具體化為一係列可以實踐的方法。作者鼓勵我們去嘗試理解對方的立場、動機和情感需求,即使我們並不同意他們的觀點。這種“站到對方的角度”的練習,極大地減少瞭我與傢人、朋友之間的誤解和摩擦。此外,書中關於“係統性思考”的講解,也讓我受益匪淺。它讓我明白,任何一個問題都不是孤立存在的,而是存在於一個復雜的係統之中。要解決問題,就需要理解這個係統是如何運作的,以及各個要素之間的相互影響。這種宏觀的視角,讓我能夠跳齣眼前的睏境,看到更廣闊的可能性。這本書確實是一本值得反復品讀的“思維指南”。
評分這本書帶給我的衝擊,遠不止於知識的增長,更是一種對自身認知的顛覆。我一直以為自己是個相當理性的人,不太容易被情緒左右,也自認為邏輯清晰。然而,《正思維》就像一麵鏡子,照齣瞭我隱藏在“理性”外錶下的種種思維盲點和慣性。書中關於“歸因謬誤”的探討,讓我深刻反思瞭自己在人際交往中,尤其是麵對衝突時,是如何輕易地將問題歸咎於對方的性格缺陷,而忽略瞭情境因素的影響。比如,當同事遲到時,我可能第一時間會想到他“懶惰”或“不負責任”,卻從未考慮過他是否遇到瞭交通堵塞,或者傢中有急事。這種習慣性的負麵歸因,不僅傷害瞭關係,也讓我錯失瞭理解對方的機會。作者通過一係列引人入勝的案例,揭示瞭這些看似微不足道的思維習慣,是如何在我們日復一日的生活中,積纍成一道道阻礙我們看到真相的厚牆。讀完後,我開始有意識地在評判他人或情況時,多問一句“有沒有其他可能性”,這種改變雖然微小,卻帶來瞭巨大的寜靜和開闊。
評分大學外國語教學法芻議 我們學習外國語,不是在大學裏纔開始的。從中學起,有的人甚至從小 學起已經學起外國語來瞭。但是小學生和中學生智力發達尚未成熟,所以他 們應該有他們獨特的學法,我們在這裏不談。我們要討論的隻是大學裏外國語的教學法。我這裏說的外國語是指的平常所謂第二第三外國語,就是在大學裏纔開 始學的。在中國讀過大學的人大概都有學習第二外國語甚至第三外國語的經 驗。有的學一年,有的學二年三年甚至四年。學習的期間雖有短長,但倘若 問一個學過的人,他學的成績怎樣,恐怕很少有不搖頭的。我也在大學裏學過兩種外國語。教務處注冊股的先生們或者認為我已經 學成瞭。因為在他們的本子裏我的分數都是非常好的,而且還因瞭其中一種 的分數特彆好而得到齣國的機會。但是我卻真慚愧。送我齣國的這一種外國 語還是我到瞭他的本國以後纔學好的。另外一種也是在那個國度裏學到能看 書的程度。同我同時學的朋友們情況也同我差不多。當然,這裏也正像彆處 一樣天纔是缺不瞭的。他們念上十頁八頁的文法,一百個上下的單字,再學 會瞭查字典,以後寫起文章來,就知道怎樣把英文的As if翻成德文的Als ob,括弧裏麵全是洋字,希臘,拉丁,德文,法文全有。這樣就很可以嚇倒 一個人。至於他們能不能看書呢,那就隻有天知道瞭。雖然有這樣的天纔撐場麵,但人們還是要問,為什麼中國大學生學外國 語的成績這樣不高明?難道他們的資質真不行嗎?我想無論誰隻要同外國大 學生在一塊念過書都會承認,我們中國學生的天資並不比外國學生差。原因 並不在這裏。但原因究竟在哪裏呢?這問題我覺得也並不難迴答,我們隻要一迴想我 們自己學習外國語的經過和當時教員所用的方法就夠瞭。普通大概都是這樣:教員選定一本為初學者寫的文法,念過字母以後,就照著書本一課一課地 教下去,學生也就一課一課地學。速度快的,一年以內可以把普通文法教完 ;慢的第二學年開始還在教初級文法。有的性急的教員等不到把文法學完就 又選定一本淺明的讀本一課一課地講下去。學生在下麵用不著怎樣預備,隻 把上一次講過的稍稍看一看,上堂時教員若問到能夠抵擋一陣,不管怎樣糊 塗,也就行瞭。反正新課有教員逐字逐句講解,學生隻需在半醒半睡中用耳 朵捉住幾句話或幾個字就很夠很夠瞭,字典是不用自己查的。於是考試及格,無論必修或選修都得瞭很好的分數,堂皇地寫在教務處注冊股的大本子裏。教員學生,皆大歡喜。就這樣,學上兩年甚至三年外國語,除瞭極少數的例外以外,普通學生 大概都不能看書。最初也許還能說那麼十句八句的話,但過上些時候,連這 些話也忘淨瞭,於是自己也就同這外國語言絕瞭交。這真是一個莫大的損失。大好光陰白白消耗掉,這已經很可惜瞭。但更 重要的卻是放掉一個學習現代學者治學最重要的工具的機會。
評分很喜歡,要慢慢品讀一下啊
評分多學點, 多看點書,屯著
評分東西不錯哦。
評分好書....看瞭很好的de
評分好書....看瞭很好的de
評分的地方和環境基金會更好後悔
評分在這個世界上,我們改變不瞭彆人,改變不瞭環境,但我們可以改變自己的思維。
評分很不錯。但還沒有打開。書一買多瞭,就不知從何看起瞭。。。
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