具体描述
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2008年版《课堂观察：走向专业的听评课》，呈现听评课的一种新范式——课堂观察的LICC范式：基于证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度20视角68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。现在这本《课堂观察2：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。全书分四个部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例，从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。作者试图在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：如何让证据更可靠，技术更专业，合作更聚焦？
内容简介
理想的课程能否在到达学生层面依然理想，关键在于教师的专业发展。课堂是教师专业生活之所，离开课堂教学，教师专业发展不过是无本之木。在许多人眼里，课堂观察也许只是我们学校中常见的听评课活动的翻版。但作为教师日常工作一部分的听评课，为何未能为教师的专业发展提供有力的支撑？原因就在于传统的听评课活动很少具备能为教师专业发展提供支持的元素，比如研究，比如技术，，又比如合作。指向于听评课范式转换的课堂观察同时具备了这样一些元素。首先，课堂观察指向于课堂教学问题的发现和解决，就是一种研究，或者说是课堂教学研究的一种重要方式。其次，课堂观察需要运用来自课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动，是一种由数据驱动的研究，而数据的收集需要精确的技术，因而课堂观察也就是有技术支撑的研究——它提供了传统的教师专业发展中一直缺失的技术元素。第三，课堂观察需要多方持续的合作，不仅是观察过程中的合作，更需要观察之前和之后的合作，是一种合作的研究，或为教师的合作提供了一个重要的载体。
内页插图
目录
前言研究进展
01 课堂观察研究综述：2008-2011
02 课堂观察LICC范式：贡献与局限
03 课堂观察的关键环节：从观察点到推论
04 课堂观察在余高：2008年之后
观察故事
05 课堂观察，我们走近你
06 合作，我们一步步走入胜境
07 课堂观察，让荒地变花园
08 这一年，我们步步登高
09 一路有你
10 我的被观察和观察
11 课堂观察路上，我跋涉着
观察工具
12 学习支架的设计与利用
13 学生动作技能的形成
14 课堂互动与教学目标达成
15 教学环节与学习目标的达成
16 课外教学资源的利用
17 0AE学案与多媒体课件的结合
18 通过数学例题发展学生的空间想象能力
19 模型在课堂教学中的运用
20 课前预习检测题的设计和结果处理
21 评价信息的获取和利用
观察课例
22 化学组：学习目标的预设与达成
23 生物组：促进学习的课堂评价
24 政治组：素材资源的开发与利用
25 物理组：学习信息的获取与利用
精彩书摘
“本节课的概念众多，学案设计了一个概念图，以帮助学生理解每个概念的内涵和外延，然后再通过概念图帮助学生明白不同概念间的区别与联系，从而形成概念体系。所以，构建概念图的基本线索是：理解单个概念——辨析概念间的关系——构建概念体系。这种学习线索要求教师每步都做好铺垫，并给学生充足的思考和发散空间。但是，八个概念的教学，姚远只花了两分钟时间，而且我们观察到，姚远也没有采取措施去了解学情，而是匆匆过去。学案上设计的概念图对初学者来说难度较大，但姚远只用了五分钟就过去了。结果如何呢？我对周围的12位同学进行了抽样，发现完全正确的一个都没有，大部分正确的有三位，其余的基本要错一半以上，可见概念的落实不够，而且课堂上姚远也没有设计相关的检测，这说明小姚老师的自我监控意识有待提高。”彭老师从时间和逻辑上点出我的死穴，不得不服气啊！
“教学目标落实不够好，关键是行为条件没有实现。如‘通过模型建构和讨论，全面阐明扩散、易化扩散、主动转运的过程和特点’这一目标，教学时，姚远并没有组织学生讨论，而是直接让学生构图。我们观察到学生因不知道如何表示载体、浓度差、消耗能量等，使得模型无法构建起来，进而教师就无从知道学生是如何理解三种运输方式的过程和特点了。这些技术上的问题，如果在模型构建前有个讨论的过程，学生的问题就能暴露出来，老师就能立即了解并解决学生的困难，学习目标也就达成了。”
小喻的汇报，让我大吃一惊。与我同龄的她只不过比我早三年来余高，却能提出这么有水准的问题！
“我提两点建议，一是表述的指导，生物学科是理科中的文科，比较重视文字的表达能力，而这一点是很多学生的薄弱点。因此，在平时的教学中不仅要每次给出清晰正确的答案，对学生不规范的表述加以纠正，还要对表述给予学法指导，让学生明确自己的表述存在的问题，学会表述的方法。二是教师的回应，对于课堂上学生的优秀表现，应及时给予表扬，让学生体会到成功的感觉，激励他们勤于思考，勇于回答。”
小姜的话同样让我惊讶不已，她那么年轻，却对生物教学有这样的理解！
……
前言/序言
2006年4月18日，我们形成了《课堂观察手册》，这意味着课堂观察LICC范式的诞生！该范式的标志是基本上确立了课堂观察的理念——证据、技术与合作，构建了课堂观察专业合作共同体，界定了一个4维度、20视角、68观察点的问题域，规范了课堂观察的基本程序与关键环节。
经过两年多的试验与打磨，我们出版了《课堂观察：走向专业的听评课》（华东师范大学出版社2008年10月第一版），此书一出，赢得了出乎意料的反响与影响。至今，该书已重印18次，发行89600册。如果以此书名“百度”一下，已有342000个网页。
该书出版后，我们没有停止探索，一方面是因为我们团队的专业品性，另一方面是因为课堂这一复杂系统决定了课堂观察的特性。我们继续在课堂观察LICC范式之路上跋涉，我们不断倾听来自各方欣赏的、批判的声音，在更宏大的课堂研究中思考LICC范式的关键元素：
如何让证据更可靠？
如何让技术更专业？
如何让合作更聚焦？
于是，我们又有了眼前这本新著。如果说《课堂观察：走向专业的听评课》呈现的是听评课范式转型时的思考，那么，《课堂观察2：走向专业的听评课》奉献的是LICC范式基本成熟后的样态。
本书分四部分：研究进展、观察故事、观察工具、观察课例。我们试图从理论到实践，全方位地呈现2008年后课堂观察LICC范式的新进展。
用户评价
我是一名对教育理论充满探索欲的教师，尤其关注那些能够连接理论与实践的桥梁。《走向专业的听评课》这本书，恰好满足了我这种需求。它属于“课程实施与学校革新丛书”系列，这个系列本身就透着一股学术的严谨与对教育改革的使命感。而“课堂观察”作为其中的一个子项，更是直击教学现场的核心。我最期待的是它关于“听评课”的部分，因为在我看来，传统的听评课模式往往存在一些弊端，例如流于表面、缺乏深度、评课者和被评课者之间的沟通障碍等等。我希望这本书能够提供一套系统性的框架，指导教师如何进行专业性的课堂观察，如何捕捉到教学过程中的关键环节，以及如何进行富有建设性的评课。我猜想，这本书可能会强调观察者的角色定位、观察的内容维度、观察的工具选择，以及最终的评课反馈模式。如果它能提供一些具体的案例分析，或者提供一套可以迁移的评价标准，那将对我有着极大的帮助。我渴望通过阅读这本书，提升自己作为一名观察者和反思者的能力，最终能够更好地指导自己的教学实践，并为学校的教学革新贡献一份力量。
评分作为一名在教学一线摸爬滚打多年的老师，我总是在寻找能够真正帮助我提升课堂教学水平的书籍。最近偶然翻阅到了这本《走向专业的听评课》，虽然还没有深入阅读，但光是封面和目录就让我充满了期待。它属于“课程实施与学校革新丛书·课堂观察”系列，这本身就表明了其严谨的学术背景和对教学实践的深入关注。我尤其对其中关于“听评课”的部分感到好奇。过去，听评课往往流于形式，老师们常常在下面昏昏欲睡，评课时也只是点到为止，很少触及到课堂的核心问题。这本书能否提供一些切实可行的方法，让听评课真正成为促进教师专业成长的有效途径？我非常希望能从中学习到如何更敏锐地捕捉课堂上的教学细节，如何进行更有深度和建设性的评课，以及如何将评课的成果转化为个人教学反思和改进的动力。同时，我也想知道，这本书是否会探讨听评课在整个学校革新中的作用，它能否成为推动学校整体教学质量提升的一个重要抓手。这本书的出现，似乎为我揭示了一条通往更专业、更具反思性的教学之路，我很期待在字里行间找到那把开启我教学新篇章的钥匙。
评分我是一名对教育实践充满好奇的老师，总想知道如何能让自己的课堂更上一层楼。《走向专业的听评课》这本书，光听名字就让我眼前一亮，特别是它归属于“课程实施与学校革新丛书·课堂观察”系列，这预示着它不仅仅是理论的探讨，更是对教育现场的深入介入。我尤其关注它关于“听评课”的部分，因为在我过往的教学经历中，听评课常常是一次被动的体验，效果也参差不齐。我期望这本书能提供一套真正赋能的听评课体系。我猜测，它可能会讲解如何突破传统听评课的窠臼，例如如何引导教师关注课堂的真实互动，如何从学生视角去理解教学，以及如何将评课从“评判”转化为“对话”和“成长”。我希望这本书能提供一些具体的观察框架和评价工具，帮助我们更精准地识别教学中的关键要素，并能转化为切实可行的改进方案。如果这本书能够让我理解并实践一种更专业、更有深度的听评课方式，让它真正成为促进教师专业发展、推动学校教学变革的有力武器，那将是我莫大的收获。
评分作为一名热衷于学习和成长的教育工作者，我一直在寻找能够引领我突破教学瓶颈的书籍。《走向专业的听评课》这本书，从书名和所属系列“课程实施与学校革新丛书·课堂观察”来看，就充满了专业性和实践指导意义。我非常期待它在“听评课”这个环节能够给予我启发。在我看来，听评课是教师专业发展的重要环节，但现实中，很多听评课流于形式，缺乏实效。我希望这本书能够提供一套科学、系统的听评课方法论，指导我们如何更有效地观察课堂，如何捕捉教学中的亮点和不足，如何进行精准、建设性的反馈。我猜想，这本书可能会探讨观察者的心态调整、观察的重点聚焦、评价的维度设计，以及如何建立一种良性的听评课文化。如果它能帮助我掌握一套能够促进教师之间互助成长、共同进步的听评课体系，那将对我个人的教学发展以及我所在的学校的教学质量提升都将起到至关重要的作用。我非常渴望从中汲取养分，让听评课真正成为一种赋能的体验，而非一种负担。
评分我一直对那些能够带来全新视角和思考方式的书籍情有独钟。最近了解到《走向专业的听评课》，它所处的“课程实施与学校革新丛书”这个定位，就已经足够吸引人了。我对“课堂观察”这个概念本身就非常感兴趣，因为它触及到了教学最核心、最动态的部分。我时常觉得，很多时候我们只是在“教”，却很少有机会真正“看”清楚自己是如何“教”的，或者说，我们“教”给学生的，究竟是怎样的。这本书的“听评课”部分，我预测将会提供一系列方法和工具，帮助我们打破这种“当局者迷”的困境。我设想，它可能会引导我们关注课堂上那些不易察觉的细节，比如学生的眼神、动作、提问方式，甚至是沉默；它也可能教会我们如何从更宏观的角度去审视教学设计、教学策略以及教学目标是否真正达成。更重要的是，我希望能从这本书中获得关于如何将听评课的观察转化为 actionable insights，也就是那些可以立即付诸实践、改进教学的具体建议。如果这本书能够帮助我从一个被动的听课者，变成一个能够洞察教学本质、引领教学改进的观察者，那它绝对是一本值得我反复研读的宝藏。
评分￥23.20(8折l)
评分￥19.60(7折)
评分在书店看上了这本书一直想买可惜太贵又不打折，回家决定上京东看看，果然有折扣。毫不犹豫的买下了，京东速度果然非常快的，从配货到送货也很具体，快递非常好，很快收到书了。书的包装非常好，没有拆开过，非常新，可以说无论自己阅读家人阅读，收藏还是送人都特别有面子的说，特别精美；各种十分美好虽然看着书本看着相对简单，但也不遑多让，塑封都很完整封面和封底的设计、绘图都十分好画让我觉得十分细腻具有收藏价值。书的封套非常精致推荐大家购买。 打开书本，书装帧精美，纸张很干净，文字排版看起来非常舒服非常的惊喜，让人看得欲罢不能，每每捧起这本书的时候 似乎能够感觉到作者毫无保留的把作品呈现在我面前。 作业深入浅出的写作手法能让本人犹如身临其境一般，好似一杯美式咖啡，看似快餐，其实值得回味 无论男女老少，第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。 多读书，可以让你多增加一些课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。 多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手。书让你变得更聪明，你就可以勇敢地面对困难。让你用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了一步。 多读书，也能使你的心情便得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节身体的血管流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是一种无限快乐的事情。用读书来为自己放松心情也是一种十分明智的。 读书能陶冶人的情操，给人知识和智慧。所以，我们应该多读书，为我们以后的人生道路打下好的、扎实的基础！读书养性，读书可以陶冶自己的性情，使自己温文尔雅，具有书卷气；读书破万卷，下笔如有神，多读书可以提高写作能力，写文章就才思敏捷；旧书不厌百回读，熟读深思子自知，读书可以提高理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理了；读书可以使自己的知识得到积累，君子学以聚之。总之，爱好读书是好事。让我们都来读书吧。 其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现. 最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。 最后在好评一下京东客服服务态度好，送货相当快,包装仔细！这个也值得赞美下 希望京东这样保持下去，越做越好
评分也是工作室要求买的。。
评分(100%好评)
评分很好的
评分当时有民谣“江南有二乔，河北甄宓俏”。三个女人，和三个国家一样鼎足而立。男人胜之以城池，女人胜之以眉目。甄宓的美，是如此的惊心动魄，兵不血刃！曹操一生经历过无数女人，曹丕也不是吃素的，可是这两个铁血的男人，却在甄宓的美貌之前软下来。
评分……
评分值得一读
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