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內容簡介

　　《全國醫藥高職高專護理類專業“十二五”規劃教材：護理學基礎》是全國醫藥高職高專護理類專業“十二五”規劃教材之一，依照教育部教育發展規劃綱要等相關文件要求，緊密結閤衛生部執業考試特點，根據護理專業教學大綱的基本要求和課程特點編寫而成。
　　全書共分22章，主要介紹護理學的基本理論以及護理技術的基本操作等內容，在編排上，每章前提齣學習目標和案例導入，加強瞭課堂的互動性，讓學生主動參與課堂教學，突齣實用性和可操作性。
　　《全國醫藥高職高專護理類專業“十二五”規劃教材：護理學基礎》適閤醫藥衛生高職高專、函授及自學高考等護理類專業相同層次不同辦學形式教學使用，也可作為醫藥行業培訓和自學用書。

內頁插圖

目錄

第一章 緒論
第一節 護理學的發展史
一、護理學的形成和發展
二、中國護理學的發展史
三、護理學的發展趨勢
第二節 護理學的任務、範疇及工作方式
一、護理學的任務
二、護理學的範疇
三、護理的工作方式
第三節 護理學的基本概念
一、人
二、環境
三、健康
四、護理
五、四個基本概念的相互關係

第二章 護士的基本素質及其行為規範
第一節 護士的基本素質
一、素質的概念
二、護士素質的基本內容
三、護士素質的形成與提高
第二節 護士的行為規範
一、護士的語言行為
二、護士的非語言行為
三、護士的儀錶與舉止

第三章 護理學相關理論
第一節 係統理論
一、係統的概念及分類
二、係統的基本屬性
三、一般係統理論在護理中的應用
第二節 需要層次理論
一、需要的概述
二、馬斯洛的需要層次理論
三、需要層次理論在護理中的應用
第三節 壓力與適應理論
一、壓力的概述
二、壓力理論
三、適應的概述
四、壓力與適應理論在護理中的應用
第四節 角色理論
一、角色的概念及特徵
二、患者的角色
三、護士的角色
四、角色理論在護理中的應用
第五節 成長與發展理論
一、成長與發展的概述
二、成長與發展理論及其在護理中的應用

第四章 護理學理論
第一節 奧瑞姆的自理理論
一、概述
二、奧瑞姆自理理論的內容
三、奧瑞姆對四個基本概念的理解
四、奧瑞姆自理理論在護理中的應用
第二節 羅伊的適應模式
一、概述
二、羅伊對四個基本概念的理解
三、羅伊的適應理論在護理中的應用
第三節 紐曼的健康係統模式
一、紐曼健康係統模式的內容
二、紐曼對四個基本概念的理解
三、紐曼健康係統模式在護理中的應用

第五章 護理程序
第六章 護理安全控製與職業防護
第七章 醫院與住院環境
第八章 患者入院和齣院的處理
第九章 患者臥位與安全的處理
第十章 醫院感染的預防與控製
第十一章 患者清潔的護理
第十二章 舒適的護理
第十三章 生命體徵的評估及護理
第十四章 飲食與營養
第十五章 排泄護理
第十六章 藥物療法
第十七章 靜脈輸液與輸血法
第十八章 冷熱療技術
第十九章 標本采集
第二十章 病情觀察及危重患者的搶救
第二十一章 臨終護理
第二十二章 醫療與護理相關文件的記錄
參考法案
參考文獻

精彩書摘

　　（5）有創造性護理決策應該有創造性，不同的服務對象決定瞭其護理問題的獨特性，需要有針對性的解決方法，護士應用創造性的方法、措施，根據不同服務對象的具體情況，有效地調動服務對象生活環境中的各種因素，為其解決具體的健康問題。
　　（四）評判性思維的層次
　　1.基礎層次
　　基礎層次是一種建立在一係列規則之上的具體思維，是個體推理能力發展的早期階段。基礎層次的思維者相信專傢對每個問題的答案都是正確的，而且堅信所有問題隻有一個答案。在護理工作中，處於基礎層次思維階段的護士會參照規範的操作流程，嚴格遵循操作步驟為護理對象提供護理服務，不能根據患者的特殊情況做齣調整以滿足服務對象的獨特需要，缺乏應變性和靈活性，缺乏足夠的評判性思維經驗。此層次的護士可以通過專傢的不同觀點和價值觀的指導，來學習和提高評判性思維能力，使思維嚮更高層次發展。當護士缺乏經驗、能力弱或態度固執時會限製評判性思維能力的發展。
　　2.復雜層次
　　復雜層次的思維者開始走齣權威、主動思考，能夠獨立地分析問題並選擇解決問題的方案。此層次的護士在分析問題時會結閤護理對象的具體情況，主動性增強，能夠認識到問題可以有不同的解決方法，而且相信每種方法各有利弊，會仔絀權衡不同方法的利弊，然後做齣最終決策，選擇最適閤的解決方法。復雜層次的思維者在麵臨復雜問題時，願意獨立思考，脫離標準規程和政策的束縛，在一定程度上會用不同的方法來創造性地解決同一個問題，為服務對象提供個性化的護理服務。
　　3.盡職層次
　　盡職層次的思維者能對解決各種復雜問題的備選方案進行思考，能根據方案的可行性來選擇行為，並判斷行為的結果，能夠以專業要求的原則來執行方案。此層次的護士開始在護理專業信念的指導下，以維護服務對象利益為前提，進行專業決策，並願意為此承擔相應的責任。盡職層次的護士有時會按照專業經驗和知識選擇延遲行動或不采取行動，但必須充分考慮後果後再做齣決策，一定是在專業所允許的範圍內。
　　（五）評判性思維在護理工作中的應用
　　1.評判性思維在護理教學中的應用
　　培養學生評判性思維是21世紀各國重要的研究課題，早期以獨立開課的形式進行，近年來評判性思維的培養方式逐步融閤在各個學科的教學過程中。
　　傳統的護理教學模式隻是為瞭培養“熟練操作者”，限製瞭護士思維的發展；現代的護理觀要求護士能夠決策護理問題並選擇正確的方法進行乾預。因此，必須改進教育觀念，在教學方法和評價體係中，注重護生評判性思維能力的培養，以適應臨床工作的需要。
　　……

前言/序言

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