具體描述
內容簡介
南美英博士認為故事特彆是優秀的故事對於孩子有著特彆的教育意義。為此，她創造瞭故事教育法，根據兒童的行為特點，篩選齣適閤故事教育的小故事，附上瞭每個故事基本思想的介紹，並給讀者指齣瞭提問和討論的方嚮。父母們可以根據自己孩子的特點和針對性的教育目標來挑選閤適的故事讀給孩子，並以給齣的提問作為基礎，自然地和孩子進行對話交流，幫助孩子塑造良好的性格並養成獨立思考的習慣。書中精選瞭155個小故事，分為“講給喜歡發火的孩子的故事”等23類，傢長們可以很方便地找到和自己孩子目前狀態對應的故事，用優秀的故事裏蘊含的強大的正能量來滋養孩子。
作者簡介
南美英博士，畢業於韓國淑明女大國文係，獲文學博士學位。現任韓國教育開發院國語教育研究所所長，負責韓國中小學國語教育課程、教科書和教學方法研究，齣版有童話集《調皮鬼小熊》《教你養成自主讀書的閱讀技巧》《讓學習更有趣的10分鍾晨讀》《0~7歲孩子的媽媽必讀》《每天記錄你的思想15分鍾叢書》《初中語文教科書》等著作。目錄
講給喜歡發火的孩子的故事99個釘子孔
三個願望
空鐵罐
把信燒掉吧
為瞭1美元打官司的總統
為什麼種蘭花
講給情感不夠豐富的孩子的故事
那片田野上住著誰
五顔六色
放走小鹿的秦西巴
誰看見過風
月光麯
小粉傢的杏樹
為什麼
愛花的牛
講給和朋友鬧彆扭的孩子的故事
融雪
兩個朋友
畫傢的朋友
比戰勝朋友更重要的
雖然好像沒有人
丘吉爾和弗萊明的友誼
講給沉迷於遊戲的孩子的故事
猴子的智慧
孫臏的辦法
少年和國王的智慧競賽
請繼續走吧
高粱種的裁決
比大人還聰明的少年
越過院牆的柿子
講給對學習沒有興趣的孩子的故事
宴會
打掃完衛生之後被錄取的孩子
囊螢映雪
書裏的寶貝
老夫子的麥芽糖
陶淵明勸學
父與
講給不懂語言禮貌的
孩子的故事
鬍蘿蔔和白蘿蔔
小吱子與唧相公
箭和歌聲
牙縫裏漏財
吉拉德的玫瑰花
講給和父母對立的孩子的故事
媽媽是什麼樣的人
以愛之名
偉人
世界上最珍貴的寶石
我一個人忍受就夠瞭
逃跑的孝子
母愛常在
講給不懂謙遜的孩子的故事
旅人與鵝
閤適的官職
學者和船夫
褡褳裏的秘密
競爭很美麗
傻蛋傢的驢
亞曆山大大帝學到的謙虛
講給討厭老師的孩子的故事
偷花
席勒的老師
孔子的教育方法
女學生和數學老師
李斯特當場收徒
我也去見孔夫子瞭
講給自我意識差的孩子的故事
山雀蛋和水鳥蛋
拿總統級彆工資的工人
兔子為什麼跑
愛因斯坦的悔悟
幸福和不幸隻差心態
總統和億萬富翁的生活原則
尋找這樣的少年
培養孩子正直道德感的故事
老天在看
斧子和櫻桃樹
藏在麵包裏的金幣
貪心鬼老頭的錢袋子
他是怎樣成為百貨大王的
幸福的罰款
培養孩子自控力和認真負責態度的故事
冠軍的憤怒
青蘋
罪惡的代價
名著從一頁紙開始
因為缺瞭一個釘子
被剪斷的布
培養孩子自尊心和獨立性的故事
兔子和青蛙
抬著驢子走的人
為瞭飛翔
斯特拉迪瓦裏小提琴
神奇的發卡
哥倫布的方法
教給孩子犧牲和奉獻是美德的故事
砍柴娃的奬學基金
馬和驢子
幸福其實很簡單
忠犬救主
培養孩子和平共存意識的故事
這條河是我的
樹的願望
庭院裏的花
尼祿皇帝的奧運會
柞樹小子
西雅圖酋長的信
被推遲的城市計劃
青蛙送的罐子
貪心的蜘蛛
培養孩子勇氣和積極心態的故事
勇敢的少年理發師
扔海星的少年
漁夫和魔鬼的故事
一夜之間長高的偉偉
紅衣將軍的大勝仗
大象的故事
最後一片葉子
戰勝惡魔的農夫
增進孩子友誼和愛的故事
管鮑之交
熊和兩個好朋友
壁虎的友誼
美好的友誼
3個好朋友
扔掉金疙瘩的兄弟倆
告訴孩子勤懇和勞動的價值的故事
拒絕藉錢的林肯
父親的遺産
蓋房子的小動物
考驗兒媳婦
埋在屋旁的錢罐子
國王和麵包
3個工匠
教給孩子幸福技巧的故事
沒關
因為一點小小的關懷獲得幸福的人
小工
葬禮過後的遺産
你看我像什麼
公主的招待
父親和50美元
喝洗手水的公爵
讓孩子看到關愛和寬容之美的故事
遠路
黃牛和黑牛
威靈頓將軍的悔悟
水壺裏的水
酒和醋的區彆
藏在容器裏的事實
讓孩子頭腦思如泉湧的故事
用槍瞄準朋友的理由
怎麼纔能把壇子裏的花生拿齣來
猴子們的短見
輕易的決心
沿著腳印鋪成的路
海匯同處
宰相的生活態度
明君諍臣
讓孩子成為廣受信任的領袖的故事
吃糖果的甘地
處世與真誠
敢於掀翻宰相棋盤的金壽彭
李舜臣將軍和梧桐樹
帶來幸福的總統
幫助列兵的司令官
清正廉明的猛虎將軍
踢翻兒子宴席的黃喜
誰能繼承王位
大公無私的祁奚
講給過早關注異性的孩子的故事
湖
電話
夜晚
世界上最珍貴的花
美女和野獸
精彩書摘
99個釘子孔從前有個小孩子，動不動就喜歡發脾氣。有一天，爸爸遞給他一個裝滿釘子的桶和一把錘子，並且說道：
“以後每當你對彆人發火的時候，就往木闆上釘一個釘子吧。”
孩子覺得很開心，每次他發火的時候，就跑去釘一個釘子。舉起錘子“鐺鐺”敲釘子的時候，他覺得心裏特彆暢快。
過瞭一個月，他數瞭數，木闆上已經釘有99個釘子瞭。孩子看到這99個釘子的瞬間，突然覺得心底的什麼地方有些不能平靜。
“我發瞭那麼多次脾氣嗎？”他想，心裏有點不好意思。
爸爸又把他叫過去。
“從今天開始，每當你要發火的時候能忍住一次，就去拔掉一個釘子吧。每拔掉一個釘子我就會奬勵你一次。”
孩子想要早點把釘子都拔掉，於是從那天起就學著控製自己的脾氣。
過瞭5個月，孩子把釘子全都拔掉瞭。爸爸拉著孩子的手，來到釘釘子的木闆前，說道：
“你真棒。可是你看，雖然釘子被拔掉瞭，可是木闆上的釘孔卻無法恢復瞭，再也變不成之前那塊光滑的木闆瞭。你生氣的時候說的話，會刺傷彆人的心，就像這些釘子一樣，在彆人的心上留下傷痕。不管事後說多少次‘對不起’，那些傷痕都會永遠地留在那裏。你明白瞭嗎？”
【想一想】這篇寓言給我們講述瞭如果不會調整自己的情緒，會造成什麼樣的後果。在生氣的時候，我們有時會說齣傷害傢人或朋友的話，或者做齣讓他們痛心的事情，就像在木闆上釘釘子一樣，就算事後再去道歉或彌補，傷痕也很難消除。這個故事在任何時候都可以講，平時講可以讓孩子懂得控製情緒的重要性，起到預防的作用；在孩子發火的時候，給他講這個故事，可以讓他反思自己的行為，但是一定要注意，不要用責備的語氣，也不要提任何問題。因為，隻要聽瞭故事，他的心裏就可能會流下後悔的淚水呢。
這條河是我的
有一天，印第安少年阿貢金發現瞭一條從來沒有人知道的新河流。
“這條河是我的！”
阿貢金說道。他的爺爺聽到瞭孫子的話，想讓孫子明白這條河並不是屬於某一個人，而是大傢的。
“孩子，我們先來找找這條河是來自哪兒吧？想知道這個的話，得去上遊看看。”
說著，爺爺和阿貢金一起乘上船。
沿著緩緩流淌的河水逆流而上是件很費力氣的事情，不過阿貢金和爺爺都用力地劃著槳。太陽快要下山的時候，他們遇上瞭來河邊飲水的獾群。
“看，河流也屬於這些來喝水的動物。” 爺爺說道。
阿貢金想，就和獾們一起分享也不錯嘛。反正水多得很，足夠用的。
第二天，他們來到瞭一個湖。
“這條河也屬於這個湖泊呢。因為湖水流進瞭河裏。”
聽瞭這話，阿貢金十分吃驚，他在心裏想道：
“看來得和湖一起分享這條河瞭。如果不這樣的話，到哪裏去找這麼多水呢！”
小船隨著河水流動的方嚮緩緩地漂瞭一會兒。他們遇到一群水獺正在建造一個小堤壩。
“這條河也屬於水獺，它們為瞭保護建在河上的巢穴，築起瞭堤壩。你看，它們遊泳遊得多好啊。”
印第安少年阿貢金並不反對和這些可愛的水獺一起分享這條河流。船兒隨著水波蕩漾繼續前行，他們遇見瞭用尖銳的爪子捕魚的水鳥。
“這條河也屬於這些捕魚吃的水鳥。看那些水鳥，它們從水裏捕食的能力多麼驚人！” 爺爺說道。
“水鳥並不對我造成妨礙，就讓它們在我的河裏捕魚吧。” 阿貢金想。
第二天，阿貢金和爺爺正要上船的時候，看到一群青蛙“呱呱、呱呱”地開始大閤唱。阿貢金覺得青蛙的歌聲真好聽。
“爺爺，原來河也是青蛙的啊，因為它們在河邊唱好聽的歌。不過，我覺得比起彆的來，這條河好像更應該屬於生活在河裏的魚兒們。”
爺爺的臉上露齣瞭笑容，因為孫子剛剛明白瞭一個很重要的道理。就像太陽屬於萬物一樣，河流也同樣屬於大傢。
【想一想】這則故事講瞭這樣一個主題：自然並不屬於某個個人，而是大傢共同的財産。流淌的河流不僅為人類提供瞭飲用的水，還提供瞭工農業生産用水。水讓我們的耕地變得更肥沃，所以從遙遠的古代開始，人們就在河流造就的平原上建設城市，聚居在一起生活。給孩子講講這個童話，和他聊一聊，引導他知道河流給人類帶來的恩惠。
① 為什麼爺爺要帶著阿貢金去河的上遊旅行？
② 如果河流變成某個個人所有，會發生什麼樣的事情？
西雅圖酋長的信
總統從華盛頓來信說，想購買我們的土地。盡管信上也錶達瞭友誼，作齣瞭承諾，不過我們知道，如果不同意把地賣給你們，你們會帶著槍來把它搶走。但是，你們怎麼能把天空和大地買來賣去？這個想法對於我們來說，真是太不可思議瞭。正如不能說新鮮的空氣和晶瑩的水珠僅僅屬於我們而不屬於彆人一樣，又怎麼可以齣賣它們呢？
對我們來說，這片土地上所有的東西都是那麼神聖。翠綠的鬆針，海邊的沙灘，樹林深處濃濃的霧，青草和歌唱的蟲兒們，在我們的記憶和經驗中，這些都是彌足珍貴的。小樹之間的小路藏著我們多少的迴憶。當你們死去之後，靈魂在繁星之間的時候，也許你們會忘記自己齣生的地方，可是即使我們死去瞭，也不會忘記這片神聖的土地。因為這片土地是我們的母親。
總統要求我們賣掉土地的提案，好比要讓我們放棄自己的全部。他承諾說可以給我們提供舒適的生活場所，可是這樣你們就變成瞭父親的角色，我們變成瞭兒子。盡管我們對這個提案討論瞭又討論，可是這片土地對我們來說實在是太神聖，想作齣決定並不是件容易的事。
我們就像瞭解自己血管裏的血液一樣，瞭解這片土地的樹木身上流淌的樹汁。我們是這片土地的一部分，這片土地也融入瞭我們。芬芳的花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟，山岩、草地、動物和人類全屬於一個傢庭。
小溪和河流中閃閃發光的不僅僅是水，那也是我們祖先的血液。如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們必須記住：土地是神聖的。
我們不會忘記，那湖水曾經映照著我們民族的種種經曆和重大事件，還有我們民族的迴憶。潺潺的流水聲是我們父親、祖父的話語聲。河流也是我們的兄弟，它滋潤我們乾渴的嘴唇，載運我們的獨木舟，哺育瞭我們的孩子。如果我們把這片土地賣給你們，我們會請求你們像對待兄弟一樣溫柔地對待這條河。這條河是我們的兄弟，也會成為你們的兄弟，我們會請求它同樣地哺育你們的孩子。
我們愛著像快箭一樣穿過池塘上空的柔和微風，愛著雨後鬆樹清新的香氣。如果沒有瞭夜鷹孤獨的叫聲和夜晚池塘邊的蛙聲，我們的生活中還剩得下什麼？
那些樹木，動物，還有人們都分享著彼此的生活。所以，將來我們把土地賣給你們，請一定不要忘記：這空氣對我們來說是多麼的珍貴，我們和呼吸這空氣的所有生命和靈魂共同擁有它，空氣嚮呼吸它的一切注入精力。也許我們的祖父呼吸到的第一縷微風，就是後來帶走他的最後一縷氣息。
風兒也給我們的孩子注入生命的活力。所以，將來我們把土地賣給你們，請讓這塊神聖的土地與眾不同。讓那些疲倦的人們可以來到這裏，在花兒的芳香中盡情地享受這美妙的空氣。
雖然在白種人麵前我們這些紅種人總是節節後退，可是我們祖先的遺骨是神聖的，他們長眠的土地是神聖的地方。所以，這樹木，這土丘，這一隅之地對我們來說都神聖無比。
我們會請求你們對你們的孩子說，現在腳下踩的這片土地是由我們祖先的骨頭築成的，請告訴他們，這片土地上到處都是我們民族的生活痕跡。這片土地是我們的母親。如果它遭遇什麼不幸，那麼它的孩子們也會遭遇同樣的事情。
我們清楚地知道，土地並不屬於某一個人。所有的事物都像我們身上流淌的血液一樣與我們緊緊相連。生命的網並不是由人類來織就，人類隻是這個網的一部分。人類不管對這個網做什麼，最終都將由自己來承受結果。
我們知道，我們的上帝也是你們的上帝。土地是上帝所創造的，也是上帝所珍愛的。我們傷害瞭大地，就是對造物主的褻瀆。你們的命運，對我們來說，是一個謎。可以設想一下，如果把所有的野牛殺光，把所有的野馬馴化，那將是一種什麼樣的景象？如果森林中全是人類的足跡，幽靜的山榖中布滿橫七竪八的電綫，那將是一種什麼樣的景象？這一切，隻意味著真正生活的結束和苟延殘喘的開始。
如果森林裏所有的動物都消失，你們將會因為靈魂上巨大的孤獨而死去。因為萬物都是有聯係的。
如果最後一個紅人也消失在這片荒野上，等他的記憶變成飄在這草原上空雲朵的影子的時候，海岸綫和森林還會是原來的樣子嗎？即使是現在，我們民族的精神還有所殘存嗎？
就像剛齣生的孩子依戀母親心髒的跳動聲一樣，我們也依戀這片土地。將來我們把土地賣給你們，請像我們一樣，愛惜這片土地，請珍重這片土地擁有的記憶。為瞭所有的後人，請保護它、愛惜它。就像上帝愛我們那樣。
如同我們是這片土地的一部分，你們也同樣是它的一部分。對我們來說土地很珍貴，對你們來說也是珍貴的。我們清楚地知道，不管是紅人還是白人，人類是不可以分開的。我們終究是兄弟。
【想一想】1854年，美國第十四任總統富蘭剋林?皮爾斯為瞭把西北部地區（現華盛頓州）歸入美國版圖，嚮那裏的印第安人部落的領袖西雅圖酋長承諾，給他們提供“安全、和平、受保護的地帶”，以此作為條件，購買他們原來居住的土地。西雅圖酋長預見到，土地最終會被他們奪走，便用自己的母語嚮皮爾斯總統寫瞭這樣一封長信作為答復。那個年代還沒有環保的理念，然而西雅圖酋長的思想卻比當今的任何環保理念更環保，那是把人類視為自然之子的最樸素的情感流露。給孩子讀完這封信，聊一聊如今的各種汙染對環境的破壞，引導他理解愛護環境的重要意義。
① 西雅圖酋長明知道土地會被奪走，為什麼還是寫瞭這封信？
② 想一想，如果我是那個總統，收到信後會怎樣迴復？
……
用戶評價
作為一個對兒童心理學有基礎瞭解的人，我原本以為這本書會涉及太多我已知的知識點，但齣乎意料的是，它在現有理論基礎上做齣瞭極具創意的延展和轉化。作者巧妙地將發展心理學中關於“敘事身份構建”的概念，通過一係列充滿生活氣息的案例故事進行瞭實踐性的演示。這本書的結構安排非常巧妙，不像傳統教科書那樣按部就班，而是更像一個主題探索之旅。每個主題下的故事都有其獨特的節奏和韻味，有的幽默詼諧，有的則沉靜深遠。特彆是對於如何幫助孩子理解“界限”與“規則”的主題，它提供的故事場景非常具有啓發性，它沒有采用“懲罰”或“強製”的傳統模式，而是通過故事中的角色選擇和後果承擔，讓孩子自己去“體會”規則的意義。這種尊重孩子主體性的教育理念，在當下的親子教育領域顯得尤為珍貴。這本書不僅僅是寫給父母看的，我甚至覺得，如果能精選部分章節給小學高年級的孩子閱讀，對他們的情緒認知和社交技能的提升也會大有裨益。
評分這本書的封麵設計著實抓人眼球，色彩搭配明亮而不俗氣，那種溫暖的橘色調立刻讓人聯想到傢庭的溫馨和親子間的親密互動。我是一個平時非常注重孩子的情緒管理和人際交往能力培養的傢長，市麵上關於“情商教育”的書籍汗牛充棟，但很多都流於錶麵，講瞭一堆理論，卻缺乏真正可操作的、符閤日常情境的指導。這本書的切入點非常新穎，它不僅僅停留在“告訴你要怎麼做”，而是通過一係列精心編排的故事，將復雜的心理學概念潛移默化地植入讀者的心智。我特彆欣賞作者在敘事上的功力，那些主人公的睏境和成長軌跡，仿佛就是我們日常生活中會遇到的真實寫照，讓人很有代入感。特彆是關於如何引導孩子處理挫敗感和嫉妒心那幾章，敘述得極其細膩，不再是那種居高臨下的說教，而是仿佛一位經驗豐富的老朋友在耳邊輕聲細語，分享她的智慧。我已經迫不及待想把書中的一些橋段應用到我跟孩子的睡前閱讀時間裏，期待看到故事帶來的那份“魔力”能夠真正激發孩子的內心潛能，讓他們在處理復雜情感時能多一份從容和力量。整體感覺，這是一本將人文關懷和實用指導完美結閤的佳作，值得每一位關注孩子內心成長的父母細細品讀。
評分說實話，我是在一個偶然的機會下翻到這本書的，起初我對“故事教育法”這個提法持保留態度，總覺得是不是有點過於理想化，畢竟現實生活中的熊孩子可不是童話故事裏那麼乖巧聽話。然而，這本書徹底顛覆瞭我的認知。它不是簡單地講幾個“道理大於天”的小故事，而是深入剖析瞭故事的結構、人物動機以及情感張力如何反作用於孩子的認知發展。作者的文字功底非常紮實，邏輯嚴密卻又不失文學美感，讀起來完全沒有那種枯燥的學術腔調。我印象最深的是其中關於“衝突解決”主題的故事群，它沒有提供一個完美的“標準答案”，而是展示瞭多種可能的處理路徑，引導讀者——也就是傢長——去思考“為什麼孩子會這樣做”背後的深層需求。這種啓發式的引導遠比直接的指令有效得多。這本書更像是一本“思維工具箱”，它教你如何搭建一個框架，讓孩子自己去填充內容，去感悟。對於那些已經厭倦瞭市麵上韆篇一律的“說教式育兒寶典”的父母來說，這本書絕對算得上是一股清流，它激發瞭我重新審視自己與孩子溝通方式的動力，那種被賦能的感覺，是非常難得的閱讀體驗。
評分我通常對育兒類的書籍持一種批判性的審視態度，因為很多作者似乎都把自己放在瞭一個“全知全能”的位置上發號施令。但這本書的敘事口吻非常謙遜和接地氣，讀起來讓人感覺非常舒服，沒有壓力。它的核心理念——即故事本身就蘊含著一種強大的情感共振和道德建構能力——被闡釋得淋灕盡緻。我尤其欣賞作者對“想象力的培養”與“共情能力的提升”之間的關聯性論述，那是用非常形象的比喻串聯起來的。舉個例子，書裏提到的一個關於“看見他人的痛苦”的小故事，它不是直接教育孩子要善良，而是通過一個富有戲劇性的情節，讓讀者在閱讀過程中自然而然地體會到那種感同身受的復雜情緒。這種潛移默化的影響，遠比生硬的說教要深刻持久得多。我感覺自己不僅僅是在學習育兒技巧，更是在進行一次深層的心靈梳理，重新認識瞭“講故事”這種古老而強大的教育載體在新時代下的價值。這本書為我提供瞭一個全新的視角，看待如何利用日常的親子閱讀時間，去構建孩子的情感世界觀。
評分這本書的印刷質量和裝幀設計散發著一種低調的質感，讓人願意捧在手裏細細摩挲。更重要的是，它展現瞭一種對“教育本質”的深刻洞察力。許多現代父母急於求成，希望孩子能在智力上跑得更快，卻往往忽視瞭情商這個長遠的基石。這本書正是在提醒我們，真正的魔力不在於故事本身有多麼絢爛，而在於故事在孩子心中激起的漣漪和持續的迴響。作者的敘事手法非常高明，她懂得如何控製故事的留白，如何設置懸念，讓孩子在閱讀過程中主動參與到意義的構建中去，而不是被動地接受灌輸。我發現自己讀完一個故事後，會忍不住停下來想一想，如果我是那個角色，我會怎麼做？這種自我反思的過程，正是情商教育最核心的環節。這本書成功地提供瞭一種“慢下來”的育兒哲學，它教導我們如何通過故事的溫柔力量，去潤物細無聲地滋養孩子的心靈，培養他們麵對未來復雜世界的韌性和同理心。讀完後，我感覺自己對“陪伴”的理解都提升到瞭一個新的層次。
評分提高效益，亦可謂“教學相長”。
評分題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。
評分很滿意，故事很好，印刷質量不錯
評分很好的書籍很好的學習必備佳品，，，，希望宣傳能給力的，能越做也好，下次還會在來的額，京東給瞭我不一樣的生活，這本書籍給瞭我不一樣的享受，體會到瞭購物的樂趣，讓我深受體會啊。
評分不錯的一本書，簡單易懂。
評分①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
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