具體描述
編輯推薦
教材認可度高：備受全國高等學校歡迎，被全國幾百所高等學校選作教材。資源形式豐富：提供教學資源，含PPT、源碼、習題庫等。
內容新穎全麵：三個層次循序漸進、結構清晰。基礎層次覆蓋麵嚮對象和設計模式的主要內容，實用層次側重核心實用類，應用層次訓練GUI設計、文件讀寫、數據庫操作、網絡編程、多綫程和泛型與集閤框架等重要內容。
實例真實豐富：例題都經過精心的考慮，即能幫助理解知識，同時又具有啓發性和實用性。
講解圖文並茂：使用大量圖錶、圖片進行歸納與分析，形象生動，便於學生自學。
代碼規範統一：提供風格統一、格式規範的源代碼，培養讀者良好的編程習慣。
適用層次廣泛：適閤高等院校相關專業作為教材，以及自學者和軟件開發人員參考使用。
內容簡介
Java語言具有麵嚮對象、與平颱無關、安全、穩定和多綫程等優良特性，是目前軟件設計中極為強大的編程語言。Java已成為網絡時代重要的語言之一。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）/高等學校Java課程係列教材》注重結閤實例以及重要的設計模式，循序漸進地嚮讀者介紹瞭Java麵嚮對象編程的重要知識。針對較難理解的問題，所列舉例子都是由簡到繁，便於讀者掌握Java麵嚮對象編程的思想。全書分為17章，分彆講解瞭基本數據類型、枚舉和數組、運算符、錶達式和語句、類、對象和接口、麵嚮對象的幾個基本原則、重要的設計模式、常用實用類、Java Swing圖形用戶界麵、對話框、Java輸入／輸齣流、泛型與集閤框架、JDBC數據庫操作、Java多綫程機製、Java網絡基礎以及Java Applet等內容。
《Java麵嚮對象程序設計（第2版）/高等學校Java課程係列教材》適閤作為高等院校計算機專業Java語言程序設計以及麵嚮對象語言課程的教材。
作者簡介
耿祥義，1995年中國科學技術大學博士畢業，獲理學博士學位01997年從中山大學博士後流動站齣站，現任大連交通大學教授。有多年講授Java語言的經驗，已編寫齣版十餘部教材。內頁插圖
目錄
第1章 Java入門1.1 Java的地位
1.1.1 網絡地位
1.1.2 語言地位
1.1.3 需求地位
1.2 Java的特點
1.2.1 簡單
1.2.2 麵嚮對象
1.2.3 與平颱無關
1.2.4 多綫程
1.2.5 安全
1.2.6 動態
1.3 安裝JDK
1.3.1 3種平颱簡介
1.3.2 安裝Java SE平颱
1.4 Java程序的開發步驟
1.5 簡單的Java應用程序
1.5.1 源文件的編寫與保存
1.5.2 編譯
1.5.3 運行
1.6 Java應用程序的基本結構
1.7 注釋
1.8 編程風格
1.8.1 Allmans風格
1.8.2 Kernighan風格
1.9 Java之父-James Gosling
1.10 小結
習題1
第2章 基本類型、數組和枚舉類型
2.1 標識符和關鍵字
2.1.1 標識符
2.1.2 關鍵字
2.2 基本數據類型
2.2.1 邏輯類型
2.2.2 整數類型
2.2.3 字符類型
2.2.4 浮點類型
2.2.5 基本數據類型的轉換
2.3 從命令行輸入與輸齣數據
2.3.1 輸入基本型數據
2.3.2 輸齣基本型數據
2.4 數組
2.4.1 聲明數組
2.4.2 創建數組
2.4.3 數組元素的使用
2.4.4 length的使用
2.4.5 數組的初始化
2.4.6 數組的引用
2.4.7 數組的錶示格式
2.4.8 復製數組
2.4.9 排序與使用二分法查找
2.5 枚舉類型
2.6 小結
習題2
第3章 運算符、錶達式和語句
3.1 運算符與錶達式
3.1.1 算術運算符與算術錶達式
3.1.2 自增、自減運算符
3.1.3 算術混閤運算的精度
3.1.4 關係運算符與關係錶達式
3.1.5 邏輯運算符與邏輯錶達式
3.1.6 賦值運算符與賦值錶達式
3.1.7 位運算符
3.1.8 instanceof運算符
3.1.9 運算符綜述
3.2 語句概述
3.3 條件分支語句
3.3.1 if語句
……
第4章 類與對象
第5章 繼承與接口
第6章 內部類與異常類
第7章 麵嚮對象設計的基本原則
第8章 設計模式
第9章 常用實用類
第10章 Java Swing
第11章 對話框
第12章 輸入流與輸齣流
第13章 泛型與集閤框架
第14章 JDBC數據庫操作
第15章 Java多綫程機製
第16章 Java網絡基礎
第17章 Java Applet
前言/序言
本書是《Java麵嚮對象程序設計》一書的第2版，除瞭對所使用的JDK版本進行更新以及對各章內容進行部分修改和更新外，對設計模式一章的內容進行瞭全部更新，對常用實用類以及Java Swing等章節做瞭係統的修改，從而更便於教學，並在JDBC數據庫操作一章新增瞭JDK 6版本後Java平颱提供的Derby內置數據庫的介紹，繼續保持教材的可讀性和實用性，特彆強調麵嚮對象的程序設計思想。本書全麵地講解瞭Java的重要知識，尤其強調麵嚮對象的設計思想和編程方法，在內容的深度和廣度方麵都給予瞭仔細考慮，在類、對象、繼承、接口等重要的基礎知識上側重深度，而在實用類、輸入/輸齣流、Java網絡技術、JDBC數據庫操作等實用技術方麵的講解上側重廣度。通過本書的學習，讀者可以掌握Java麵嚮對象編程的思想和Java編程中的一些重要技術。全書共分17章。第1章主要介紹瞭Java産生的背景和Java平颱，讀者可以瞭解到Java是怎樣做到“一次寫成，處處運行”的。第2章和第3章主要介紹瞭Java的基本數據類型、數組、枚舉類型，以及運算符和控製語句。第4章~第6章是本書的重點內容之一，講述瞭類、對象、繼承、接口等內容。第7章和第8章是對第4章、第5章知識的總結升華，第7章講述瞭麵嚮對象設計的基本原則，第8章講解瞭幾個重要的設計模式，以體現麵嚮對象設計的基本原則。第9章講述瞭常用的實用類，包括字符串、日期、正則錶達式、模式匹配及數學計算等實用類。第10章和第11章是基於Java Swing的GUI圖形用戶界麵設計，講解瞭常用的組件和容器，對於比較復雜的組件給齣瞭很實用的例子。第12章講解Java中的輸入/輸齣流技術，重點介紹瞭怎樣使用輸入/輸齣流來剋隆對象、Java的文件鎖技術以及使用Scaner類解析文件等內容。第13章講解泛型和集閤框架，強調如何使用集閤框架提供的類來有效、閤理地組織程序中的數據。第14章主要講解Java怎樣使用JDBC操作數據庫，講解瞭預處理、事務處理等重要技術，特彆介紹瞭Java的Derby內置數據庫。第15章講述瞭多綫程技術，通過許多有啓發的例子來幫助讀者理解多綫程編程。第16章講解Java在網絡編程中的一些重要技術，涉及URL、Socket、InetAddress、DatagramPacket等重要的類，特彆講解瞭Java遠程調用（RMI）。第17章主要講解Java Applet的運行原理以及在Java Applet中播放聲音。
本書的例題全部在JDK 1.7環境下編譯通過，讀者登錄清華大學齣版社網站可下載本書的全部源代碼。
希望本書能對讀者學習Java有所幫助，並請讀者對於書中的不妥之處給予批評指正。
編者
2013年6月
用戶評價
這本《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》著實讓我驚喜。作為一名在編程領域摸爬滾打瞭幾年的老兵，我總是對“入門級”或者“基礎”的書籍持保留態度，認為它們往往過於簡化，無法觸及到真正的問題本質。然而，這本書顛覆瞭我的看法。作者在講解麵嚮對象的核心概念時，並沒有止步於簡單的類、對象、繼承、多態這些“錶麵文章”，而是深入挖掘瞭它們在實際開發中的應用場景和設計哲學。比如，在講到接口時，書中不僅僅給齣瞭接口的定義和實現方式，還詳細分析瞭為什麼需要接口，接口如何幫助我們解耦，以及在不同設計模式中接口扮演的角色。這種深入淺齣的講解方式，讓我這個有一定基礎的讀者也能從中獲益良多，甚至重新審視瞭一些我之前固有的一些編程習慣。書中大量的代碼示例也十分貼閤實際，不是那種為瞭演示某個概念而生搬硬套的“玩具代碼”，而是能夠直接遷移到實際項目中使用，並且作者還對這些代碼進行瞭詳盡的解讀，幫助我們理解其設計思路和潛在的優化空間。總的來說，這本書對於想要紮實掌握Java麵嚮對象編程精髓的讀者來說，絕對是一本不可多得的寶藏。
評分我是一位對編程充滿熱情，但時間有限的跨領域學習者。我之前嘗試過幾種不同的Java學習資料，但總覺得抓不住重點，或者很快就遇到瞭瓶頸。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書可以說是為我量身定做的。它的優點在於結構清晰，邏輯性強。每一章的開頭都會有一個明確的學習目標，讀完之後，你就能清楚地知道自己掌握瞭哪些知識。而且，書中的語言風格比較通俗易懂，即使是像“多態”這樣相對抽象的概念，也被解釋得非常清晰。我尤其喜歡書中對每個知識點都輔以恰當的例子，讓我能夠立刻看到理論是如何落地的。比如，在講解“抽象類”的時候，書中用一個“動物”的例子，非常直觀地展示瞭抽象類的作用。另外，本書在講解過程中，還會不時地給齣一些“提示”或者“注意”事項，提醒我們一些容易齣錯的地方，這對於我這種自學能力相對較弱的學習者來說，簡直是福音，能夠幫助我少走很多彎路。
評分我是一名剛剛接觸Java不久的大二學生，麵對堆積如山的教材和網絡資料，我感到有些迷茫。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書猶如一盞明燈，為我指明瞭方嚮。在學習過程中，我最看重的是概念的清晰度和循序漸進的難度。這本書在這方麵做得非常齣色。它從最基礎的Java語法開始，一步一步地引導我們理解麵嚮對象編程的思想。初學者往往會對“對象”這個概念感到抽象，但書中通過大量的現實世界類比，將抽象的概念具象化，讓我很容易就能抓住核心。而且，書中並沒有一開始就拋齣復雜的概念，而是將它們拆解成易於理解的小模塊，通過清晰的圖示和生動的語言進行講解。比如，當講到“封裝”的時候，書中通過一個“汽車”的例子，清晰地展示瞭如何隱藏內部實現細節，隻暴露必要的接口，這讓我立刻明白瞭封裝的意義和好處。更重要的是，書中的習題設計也很有針對性，能夠幫助我鞏固所學知識，並且能夠讓我嘗試將學到的概念運用到實際的小項目中，這種實踐性的學習方式對我來說非常重要。
評分我是一名在校的軟件工程專業研究生，對Java的瞭解已經比較深入，但總覺得自己在麵嚮對象的理解上還不夠透徹，尤其是在設計模式和更高級的語言特性方麵。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書給我帶來瞭新的啓發。它並沒有拘泥於基礎語法的重復，而是將重心放在瞭麵嚮對象的設計思想和原則上。書中對SOLID原則的講解，我看瞭很有共鳴，也意識到瞭自己在過去的項目中可能存在的一些設計上的“坑”。作者通過剖析一些經典的麵嚮對象設計模式，如工廠模式、單例模式、觀察者模式等，並結閤具體的Java代碼實現，讓我對這些模式的應用場景有瞭更深刻的理解。特彆是書中對“開閉原則”的闡述，讓我認識到如何寫齣更具擴展性和可維護性的代碼。此外，這本書還對Java的一些高級特性，比如泛型、注解、Lambda錶達式等進行瞭深入的探討，並且將其與麵嚮對象的設計思想有機結閤，這對於我進一步提升Java編程能力非常有幫助。
評分我是一傢小型技術公司的項目經理，雖然我寫代碼的時間不多瞭，但我仍然需要對團隊的技術棧有深入的理解，以便更好地進行技術決策和項目規劃。《Java麵嚮對象程序設計（第2版）》這本書為我提供瞭堅實的基礎。我特彆欣賞書中對Java麵嚮對象編程的“為什麼”的深入探討，而不是僅僅停留在“怎麼做”。例如，在解釋繼承的時候，書中不僅僅說明瞭如何使用`extends`關鍵字，更深入地分析瞭繼承在代碼復用和抽象化方麵的優勢，以及它可能帶來的問題，比如“死亡螺鏇”。這種思考方式幫助我從更高的層麵去理解麵嚮對象的設計，從而能夠更好地指導團隊成員進行代碼設計。書中對於類圖和UML的介紹，雖然篇幅不長，但卻非常精煉，幫助我快速把握軟件設計的脈絡。這本書的講解風格比較務實，少有空泛的理論，多是基於實際開發中的經驗總結，這對我這種需要快速掌握核心要義的讀者來說，非常寶貴。
評分書的封麵上都是細小的劃痕，像舊的一樣，，不過裏麵沒什麼影響。
評分正版好。。。。。。。。
評分教材，希望能學好Java
評分新人，抱歉這麼晚纔來評價，書很好
評分一如既往的好
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，
評分封麵有點髒，不過不影響使用
評分好書
評分好厚，要看很久瞭，書不錯
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