發表於2025-05-28
現代小學數學思維訓練解題策略(第5冊·三年級·上)(第2版) pdf epub mobi txt 電子書 下載
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評分適閤孩子學習,書不錯。
評分現代小學數學思維訓練解題策略(第7冊·四年級·上)(第2版)現代小學數學思維訓練解題策略(第7冊·四年級·上)(第2版)現代小學數學思維訓練解題策略(第7冊·四年級·上)(第2版)現代小學數學思維訓練解題策略(第7冊·四年級·上)(第2版)現代小學數學思維訓練解題策略(第7冊·四年級·上)(第2版)
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評分不錯的産品,值得推薦!
評分這上麵有的題我都跟不上啦
評分質量很好,物美價廉,不錯不錯
評分不錯的自學教材
評分有位老師在教學二年級《小樹有多少棵》的看圖題時,能引導學生觀察文本,描述圖意。在老師精心啓發下,學生也能準確地說齣圖上相關的物體、事件和數量,老師錶揚學生觀察仔細,描述清楚。看完圖後老師追問:“你們還看到瞭什麼?”一個學生自告奮勇地迴答:“我還看到瞭小明和小華都想去種樹。”老師聽後讓同學們送給他三記響亮的掌聲,還奬給她一顆聰明星,以鼓勵其創造性思維。錶麵上,老師引導到位,錶揚得體,學生觀察細緻,描述生動,似是無懈可擊,但用有效教學的眼光去衡量,實為教學的一個大誤區。因為“想去種樹”隻是(思想)主觀動嚮問題,不是數學問題。就是說老師的引導隻是停留在數學素材上,沒有引導學生把數學素材形成數學運算思維。這樣的引導,隻是隔靴搔癢,未能真正深入實質,即便那位領瞭星星的學生把“想去種樹”描述得再生動,也僅僅是文本想象,缺少“數感”構思,仍然不是數學運算思維,實效性不強。假如老師換句話問:“你能根據這些條件提齣一個數學運算問題嗎?”方嚮就對瞭,效果也截然不同。
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