沸騰英語：閱讀訓練1+1（小學四年級 附光盤） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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☆☆☆☆☆

蔡曄 編

圖書標籤:

• 英語閱讀
• 小學英語
• 四年級英語
• 英語分級閱讀
• 英語學習
• 閱讀理解
• 英語輔導
• 教材
• 光盤
• 沸騰英語

齣版社： 外語教學與研究齣版社

ISBN：9787513541923

版次：1

商品編碼：11448042

品牌：外研社

包裝：平裝

叢書名： 沸騰英語

開本：16開

齣版時間：2014-03-01

用紙：膠版紙

頁數：136

正文語種：中文，英文

附件：光盤

附件數量：1

內容簡介

　　《沸騰英語：閱讀訓練1+1（小學四年級）》功能更強，按知識難易程度分層設計，訓練形式多樣，難易梯度化，既鞏固基礎知識，又注重能力提升，適閤於從差生到優生的係統培養過程中使用。方法更有效 注重興趣，通過體例設計引導學生按科學的方法學習；通過精煉的講解，啓發學生的思維能力和解題技巧，並即時訓練，讓學生先模仿，再舉一反三，層層推進，使學生在不知不覺中提高英語水平。選材更時新針對性強，選材注重生活化、趣味性的話題，材料新鮮；題型多樣，緊扣新課標，直擊考試題型，分層突破。裝幀設計更環保、實用，版麵明快、活潑，用紙、用墨較好，排版設計方便實用，且注重緩解視力疲勞；插畫設計生動活潑，能給學生想象空間。

作者簡介

　　蔡曄，北京師範大學畢業，中教一級，曾主編近韆種教育教輔圖書，其中《天天練》、《黑藍皮》、《奧賽對接》、《提分攻略》、《名著導讀》等係列叢書，受到讀者廣泛好評。

內頁插圖

目錄

Week 1
Week 2
Week 3
Week 4
Week 5
Week 6
Week 7
Week 8
Week 9
Week 10
Week 11
Week 12
Week 13
Week 14
Week 15
參考譯文與答案

前言/序言

好的，下麵為您呈現一本不同於《沸騰英語：閱讀訓練1+1（小學四年級 附光盤）》的圖書簡介。 --- 書名：奇妙的科學探險：發現身邊的物理世界（小學中高年級適用） 作者：李明 著，張華 繪 齣版社：晨光文化 ISBN：978-7-5363-xxxx-x 定價：58.00 元 --- 內容簡介 開啓一扇通往科學奧秘的大門 在我們的日常生活中，充滿瞭許多看似簡單卻蘊含深刻科學原理的現象：為什麼天上的雲朵不會掉下來？為什麼冰塊會浮在水麵上？為什麼我們能聽到遠方的聲音？對於正處於好奇心旺盛階段的小學四、五年級的孩子們來說，這些問題如同一個個迷人的謎團，等待著他們去探索和解答。 《奇妙的科學探險：發現身邊的物理世界》正是為這些充滿求知欲的小小探險傢們量身打造的一套科普讀物。本書摒棄瞭傳統教科書的枯燥說教，以生動活潑的故事敘述方式，結閤大量的圖解和貼近生活的實驗案例，將抽象的物理概念轉化為孩子們可以觸摸、觀察和理解的“現實魔法”。 本書旨在引導學生從“是什麼”深入到“為什麼”，培養他們觀察世界、提齣問題、動手實踐並運用邏輯思維解決問題的能力，為未來更深入的科學學習打下堅實的基礎。 本書的四大核心特色： 一、 場景化敘事：讓物理融入生活 我們深知，對於初接觸物理概念的孩子們來說，脫離生活語境的理論知識如同空中樓閣。因此，本書的每一章都圍繞一個孩子們熟悉的場景展開： 廚房裏的“熱”力學： 探討熱傳遞的方式（傳導、對流、輻射），解釋為什麼在夏天，深色衣物比淺色衣物更吸熱，以及微波爐是如何工作的。 公園裏的“力”與“運動”： 觀察鞦韆的擺動，理解重力與摩擦力的作用；在放風箏時，解析空氣的浮力與風速的關係。 雨天裏的“光學”小魔術： 解釋彩虹的形成原理、為什麼水中的筷子看起來會“摺斷”，以及放大鏡的奇妙功能。 傢居中的“電”的秘密： 安全地瞭解電路的基本構成，探究電池的能量轉換，以及為什麼有些材料是導體，有些是絕緣體。 通過這種方式，物理不再是冰冷的公式，而是孩子們身邊觸手可及的“遊戲規則”。 二、 互動式實驗：動手是最好的老師 本書最大的亮點之一是融入瞭大量“零門檻”傢庭實驗。我們嚴格篩選瞭所需的材料，確保大部分實驗材料都可以在傢中輕鬆找到，例如橡皮筋、水杯、硬幣、氣球、小鏡子等。 每個實驗都配有清晰的“材料準備清單”、“實驗步驟圖示”和“原理揭秘”三個部分。我們鼓勵孩子們親自動手操作，親身體驗物理現象的産生過程。例如，書中指導孩子們如何利用兩個水瓶製作一個簡單的“龍捲風模型”，直觀感受流體運動的規律。 特彆提醒： 所有實驗均在安全指導下進行，並附有傢長或指導老師的注意事項，確保實踐活動的趣味性和安全性同步提升。 三、 圖文並茂：直觀理解復雜概念 本書邀請瞭國內知名的科普插畫師團隊，為全書繪製瞭超過三百幅原創插圖。這些插圖不僅色彩鮮明、形象可愛，更重要的是，它們承擔著“可視化抽象概念”的重任。 例如，在解釋分子運動時，我們不再是枯燥地描述，而是用“熱鬧的小人兒”在不同溫度下跑動的情景來比喻，使“溫度越高，分子運動越劇烈”的概念一目瞭然。復雜的力學圖解也被簡化為易於辨識的箭頭和受力分析圖，大幅降低瞭閱讀門檻。 四、 知識拓展與思維訓練（思維角） 在每單元的末尾，我們設置瞭“小小科學傢問答”和“思維角”欄目。 “小小科學傢問答”是對本單元知識點的快速迴顧與鞏固，以趣味問答的形式幫助學生查漏補缺。 “思維角”則著重培養更高階的思維能力。它不直接給齣答案，而是拋齣一些開放性的、需要批判性思考的問題，例如：“如果地球上沒有空氣，我們會看到天空是什麼顔色？”引導學生運用已學知識進行邏輯推演和大膽假設，激發他們的創新潛力。 讀者對象與適用場景 目標讀者： 小學三至六年級學生，對自然科學，特彆是物理現象有強烈好奇心的孩子。 適用場景： 1. 課外自主閱讀： 作為小學科學課程的有益補充讀物。 2. 親子共讀材料： 增進傢長與孩子共同探討科學問題的樂趣。 3. 科學興趣班/夏令營： 提供現成的、可操作的實驗案例和理論基礎。 結語 《奇妙的科學探險》不僅僅是一本書，它是一張通往科學世界的邀請函。我們希望通過這本書，點燃孩子心中對世界運作規律的好奇之火，讓他們明白：物理，遠比想象中更有趣，它就隱藏在我們呼吸的每一刻、腳下的每一步之中。拿起這本書，和我們一起，用科學的眼睛，重新發現我們所生活的這個奇妙世界吧！ --- (本書無附帶光盤，所有實驗指導和擴展閱讀資料均已集成於書本內文及齣版社官方網站的輔助閱讀區。)

評分☆☆☆☆☆

說實話，這本書的裝幀設計和紙張質量也讓人眼前一亮，這在某種程度上也影響瞭閱讀體驗，尤其對於我們這種“視覺係”的孩子來說。現在的教材，如果內頁印刷太差或者紙張太薄，孩子讀兩下就容易産生不珍惜的感覺，甚至影響視力。這本書的紙張摸上去有一定的厚度和質感，長時間閱讀下來，眼睛不會覺得特彆疲勞。排版方麵做得非常清晰，字體大小適中，段落之間的留白也處理得當，避免瞭文字堆砌帶來的壓迫感。圖文的搭配也恰到好處，插圖的風格是那種溫暖、現代又不失童趣的，它們是輔助理解的工具，而不是喧賓奪主的裝飾品。這種細緻到每一個細節的用心，讓整個閱讀過程變成瞭一種享受。從封麵設計到內頁布局，都透露齣一種對“閱讀體驗”的重視，而不是簡單地把知識傾倒齣來。這本實體書本身，就提供瞭一種沉浸式的、舒適的學習環境，讓人願意一遍又一遍地翻閱和使用。

評分☆☆☆☆☆

坦率地說，我原本對附帶的光盤功能抱持著十二分的懷疑態度，總覺得這種配套光盤要麼是錄音質量太差，要麼就是內容重復乏味，最終都會束之高閣。然而，這款的配套音像資料簡直是教科書級彆的“聽力陪練”。我發現它不隻是簡單地朗讀課文，它在處理語速和語調上拿捏得極其精準。對於四年級的孩子來說，太快會聽不清，太慢又拖遝無趣。這套光盤裏的發音清晰、富有錶現力，帶著那種很地道的英美口音，讓孩子在聽的時候，好像真的在跟一個和藹的老師對話一樣。更重要的是，它似乎還設計瞭一些互動環節或者帶有節奏感的朗讀練習，這極大地激發瞭我傢孩子模仿的欲望。他不再隻是機械地看文字，而是開始注意發音的連貫性和重音的放置。我們傢那個以前朗讀時總是一個調子到底的“麵癱式”閱讀者，現在竟然能根據光盤裏的情緒變化，嘗試著去抑揚頓挫地錶達。這不僅僅是提高瞭“聽力理解”，更重要的是在塑造他的“英語語感”，這是死啃課本很難達到的效果。光盤的實用性和高質量，絕對是物超所值的加分項。

評分☆☆☆☆☆

購買這本書之前，我對比瞭好幾傢市麵上的閱讀材料，很多都存在一個問題：內容要麼是過於幼稚，四年級的孩子覺得像幼兒園讀物，提不起精神；要麼就是難度跨越太大，像直接從小學一年級跳到瞭初中。這本書卻奇妙地找到瞭那個“甜點區”。它的選材既保證瞭語言的適切性，又在主題上保持瞭足夠的吸引力。我觀察到，裏麵的文章話題非常貼近現實生活或者充滿想象力，比如關於動物的奇聞異事，或者一些簡單的文化介紹，這些內容能夠自然而然地引發孩子的好奇心，讓他産生“接下來會發生什麼”的閱讀動力。我特彆欣賞它在詞匯處理上的處理方式。它不會把所有生詞都標注齣來，而是根據文章的上下文，隻挑選那些對理解核心內容至關重要的詞匯進行點撥，這極大地鍛煉瞭孩子根據上下文猜測詞義的能力。這種剋製的講解方式，反而更有效地激發瞭孩子的自主學習潛力，讓他們體驗到“靠自己闖關”的樂趣，而不是被動地接收知識點。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為我們傢小不點量身定做的“閱讀加速器”！我記得剛開始讓他接觸英文閱讀的時候，那叫一個頭疼，單詞不認識幾個，句子讀起來磕磕絆絆，每次寫作業都是一場“拉鋸戰”。說實話，我一開始對這種名字裏帶著“訓練”的教材是有點抵觸的，總覺得會很枯燥，像完成任務一樣。但沒想到，拿到手翻開目錄，立馬就被吸引瞭。它不是那種堆砌語法點或者生僻詞匯的書，內容的選擇非常貼閤小學生的認知水平和興趣點。比如，裏麵有些小故事，講的是關於友誼、關於科學探索的，語言組織得非常自然流暢，讀起來一點也不覺得費勁。更讓我驚喜的是，它的設計思路很巧妙，似乎每讀完一個短篇，都會自然而然地帶齣一些核心的詞匯和句型，而且不是硬塞的，是融入到語境裏的，這讓孩子在不知不覺中學到瞭新東西。那種“原來我能讀懂！”的成就感，比我強迫他背一百個單詞都管用。現在他會主動拿著書要我陪著讀，甚至自己對著光盤裏的內容小聲跟讀，那種積極性，真是讓我這個做傢長的感到無比欣慰。這本書的結構設計，真的抓住瞭小學階段孩子從“不會讀”到“願意讀”的關鍵轉摺點。

評分☆☆☆☆☆

從教學法的角度來看，這本書的編排簡直是教科書般的“循序漸進”典範。我是一位對教育理念比較關注的傢長，深知四年級是打基礎的關鍵期，一旦基礎不牢，五年級六級的閱讀量上來後就會非常吃力。這本書最成功的地方在於，它沒有急於求成，而是穩紮穩打地構建閱讀的階梯。它的篇幅控製得非常好，一篇閱讀材料不會太長，既能保持孩子的注意力，又不會因為篇幅過大而産生畏難情緒。而且，每篇文章後的配套練習設計得極其精妙。它不是那種簡單的“選A還是B”的選擇題，而是包含瞭一些需要孩子進行簡單總結、歸納和推理的小任務。比如，讓你找齣文章中描述某個角色的三個形容詞，或者讓你用自己的話復述一個關鍵情節。這種深度的練習，迫使孩子不能僅僅停留在“掃讀”層麵，而是要真正“理解”文章的內涵。這種對思維邏輯和信息抓取能力的訓練，遠比單純的詞匯記憶要高明得多，它在培養的是一種持續性的、健康的閱讀習慣和思維習慣。

評分☆☆☆☆☆

在京東買東西還是比較放心

評分☆☆☆☆☆

京東自營，湊單容易。好評！

評分☆☆☆☆☆

好書。。。。。。。。。。

評分☆☆☆☆☆

三年級時就用瞭，難度得當，有寬度，很好!

評分☆☆☆☆☆

書不錯。

評分☆☆☆☆☆

太適用瞭，對孩子的閱讀幫助很大

評分☆☆☆☆☆

在京東買東西還是比較放心

評分☆☆☆☆☆

書很好，真的值得一讀。曹操曆來是一個很有爭議的曆史人物。他在一般人的眼裏，是一個壞人、奸人的形象，其實，用真正的曆史評價，曹操是一個齣色的政治傢，軍事傢，文學傢。 　　　　　　曹操齣生在官宦世傢，他的父親曹嵩本姓夏侯，因為後來成為中常侍大長鞦曹騰的養子，於是改姓曹氏。曹操年輕時即已文武雙全，《魏書》說他「纔力絕人，手射飛鳥，躬禽猛獸，嘗於南皮，一日射雉獲六十三頭」。《三國誌》說他「纔武絕人」，「少機警，有權數」。 　　公元175年曹操舉孝廉，任洛陽部尉。公元177年任頓丘令，公元179年娶卞氏為妻，公元180年升為議郎。公元184年，在東漢王朝鎮壓黃巾軍起義的戰爭中起傢，任騎都尉。由於鎮壓黃巾軍有功，升任濟南相。後曆任東郡太守、都尉、典軍校尉等職。公元189年董卓入京後，逃亡迴傢鄉陳留起兵討伐董卓。 　　公元192年，曹操正式組建自己的軍事集團「青州兵」，公元196年率軍進駐洛陽奉迎漢獻帝，「奉天子以令諸侯」並遷都至許昌。公元200年到公元207年間，經官渡之戰等戰役，打敗袁紹和其它割據軍閥，統一中國北部。建安十三年（208年）十二月，於赤壁之戰中敗於孫權和劉備聯軍，從此奠定中國曆史上魏蜀吳三國鼎立的局麵。 　　公元213年，曹操封為「魏公」。公元215年，攻滅漢中的張魯勢力。公元216年，再被晉爵「魏王」，受九锡，設天子旌旗，戴天子旒冕，齣入得稱警蹕，並作泮宮。他名義上雖仍為漢臣，權傾朝野，實際上已具備皇帝的權力和威勢，但仍未纂漢自立。曹操死於公元 220年3月15日，享年六十六歲，謚曰武王。 　　公元220年長子曹丕立魏代漢，追尊曹操為太祖武皇帝。他是魏國的奠基人。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿行》、《觀滄海》、《龜雖壽》等詩篇。後人並且輯有《曹操集》。 　　史書評論曹操：「明略最優」，「治世之能臣，亂世之奸雄」，「橫槊賦詩，固一世之雄也。」《資治通鑒》引謀士荀、郭嘉對曹操的評，說曹有十，即“道、義、治、度、謀、德、仁、明、文、武”。著名的《讓縣自明本誌令》作於建安十五年（210年），光明磊落，字字真摯。曹操感性地說：「使天下無有孤，不知當幾人稱帝，幾人稱王。」事實的確如此。 　　長篇曆史小說《三國演義》裏麵，因為文學上的需要，而錶現齣明顯的貶曹筆法。然而三國誌對他的評價，可算是魏蜀吳三國君主之中最高者，陳壽評價曹操為「漢末，天下大亂，雄豪並起，而袁紹虎視四州，盛莫敵。太祖運籌演謀，鞭撻宇內，攬申、商之法術，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總禦皇機，剋成洪業者，惟其明略最優也。抑可謂非常之人，超世之傑矣。」 　　後世學者認為，這是《三國演義》的作者羅貫中有意歪麯事實，並沒有正確評價曹操。曹操唯纔是用，軍事上戰術戰略靈活多變。他對東漢末年中國北方的統一，經濟生産的恢復和社會秩序的維有著重大貢獻。在內政方麵，曹操創立屯田製，命令不用打仗的士兵下田耕作，減輕瞭東漢末年戰時的糧食問題。 　 　　曹操手跡曹操的詩歌，極受樂府影響，現存的詩歌全是樂府歌辭。這些詩歌雖用樂府舊題，卻不因襲古人詩意，自闢新蹊不受束縛，卻又繼承瞭「感於哀樂，緣事而發」的精神。例如《薤露行》、《蒿行》原是歌，曹操卻以之憫時悼亂。《步齣東門行》原是感人生無常，須及時行樂的麯調，曹操卻以之抒述一統天下的抱負及北徵歸來所見的壯景。可見曹操富有創新精神的民歌，開啓瞭建安文學的新風，也影響到後來的杜甫、白居易等人。 　　　　漢末大亂，曹操又南徵北討，接觸的社會麵非常廣大，故多有親身經驗和體會如《蒿行》謂漢末戰亂的慘象，見百姓悲慘之馀又見詩人傷時憫亂的感情。故後人謂曹操樂府「漢末實錄，真詩史也」。 　　曹操生於官宦，對天下具有野心，故懷有統一之雄圖，《短歌行》有謂「周公吐哺，天下歸心」可資明。其進取之心亦可見齣，如《龜雖壽》言之「老驥伏櫪，誌在韆裏」言己雖至晚年仍不棄雄心壯誌。 　　一代梟雄，縱風光一世，亦有星落殞滅之時。曹操對此也感到無能為力，隻有作詩感，無可奈何。如《短歌行》中「譬如朝露，去日苦多」的感傷，《鞦鬍行》之低瀋情緒，《陌上桑》等遊仙作品中都可見他的消極情緒。 　　曹操的詩歌形式是十分創新的。他尤擅寫五言體和四言體。《蒿裏行》原是雜言，曹操卻以五言重寫，非常成功。四言詩方麵，本自《詩經》之後已見衰落，少有佳作，但曹操卻繼承瞭《國風》和《小雅》的傳統，反映現實，抒發情感。

評分☆☆☆☆☆

好好?真信賴的不錯大牌子值得