具體描述
編輯推薦
適讀人群 ：11-14歲<p>每個作者在編輯的心裏都有自己獨特的形象，有的作者文字仙氣十足，好像柳絮風中飄；有的作者呆萌可愛，好像四川大熊貓（( ´ ▽ ` )?好押韻）。而七日霜飛給我的印象是，像有著一雙魔法手的雕塑師，她筆下的人物靈動、筆調歡樂，看過之後心生暖意，也偷偷羨慕過她筆下的主人公，可以被她恣意妄為，送上雲端再拉迴海底。<br />——本書統籌 涼小葵</p>
內容簡介
<p>她——<br />她是城裏無人不知的讀心小仙緞小韆，她幫人除疾患，還能助妖得道，但是她卻不知道自己是哪來的。她幫助很多妖完成塵間未瞭的心願，她分文不取，隻收記憶。她在每段妖精的記憶裏尋找自己身世綫索，她得知自己原是群居類，若還不能找到同伴，她必死無疑……她的體力和法力逐漸消退，可每一次意外暈迷後，她總能安然無恙的醒來，她開始懷疑自傢後院打雜的小樓哥，為什麼每當圓月時他會渾身發著幽幽的光……<br />他——<br />為奪一支上古神簫，他機關算盡，誰知這主人竟是個瘋傻呆笨的花癡小主，竟然還純情至極將他視作貼心閨蜜……<br />是誰說智商這東西不會被拉低？不然他英明一世，怎會捨身犯險不惜與大boss鬧翻也要挺她到底？攔欽差，闖皇宮，入寒冰，弑魔王……一念之間，他的命都可給她。<br />然而他不知，她注定是他此生裏救得最錯的一個人……</p>作者簡介
<p>作者七日霜飛，新銳作傢。曾齣版《搶個山賊做皇妃》《唯獨你是不可取代》，是目前搶手的新晉女作傢。她文章類型多變，但她的文字始終能帶給讀者們歡笑，治愈青春留下的傷痛。</p>內頁插圖
精彩書評
<p>霜飛是我認識的寫手中最會講故事最會煽情最讓人欲罷不能的美少女作傢，能與其媲美的故事幾乎絕跡！當然，除瞭我的《公主駕到》！哈哈哈，給欽佩的霜姥姥推薦之餘，也給我們祖孫拉拉票，敬請備齊銀子賣力期待我們更加精彩的後續作品！</p> <p>——公主駕到人氣作者遲小麼狂熱推薦</p> <p> </p> <p>這世界上的萌人人都可以賣，能在賣得天衣無縫的時候還勾搭得人心癢癢，這就是作者的真本事。人物各個鮮活，臉譜張張不同，可見所有角色的內心都經過一番揣摩和體驗。文中的池月樓讓我想起《鳳九卿》裏腹黑深情的四王，我最瞭解寫這樣一個故事，會很纍，可看這樣一個故事，卻很爽！</p> <p> ——《鳳九卿》作者元寶兒</p>目錄
<p>第一章 請問少年何方來<br />第二章 錦鯉妖的牽掛<br />第三章 沒錯，就是能夠看穿你<br />第四章 一個被遺漏的記憶光團<br />第五章 阿婆，你是說笑的吧<br />第六章 那個世間最寒冷的男人齣現瞭<br />第七章 情敵，是你嗎<br />第八章 好像被戳痛的心髒某一處<br />第九章 那個傻子用性命交換來的信任<br />第十章 所有痛覺的開啓<br />第十一章 韆年情緣到此終結<br />第十二章 路的盡頭原來是兩兩相忘<br />第十三章 迴歸吧，緞小韆的真身<br />第十四章 是誰翩翩入我夢<br />第十五章 榖中的離奇迴音<br />第十六章 怒放的河燈紙蓮<br />尾聲<br />番外 你的名字，這世間最短的咒語</p>精彩書摘
<p> 1、去魏府捉妖之前，緞小韆決定給小仙居招個管傢。<br /> 第二日天一亮，緞小韆就在門口貼齣一張告示：招管傢一名。<br /> 要求：形象好，氣質佳，能做飯，會打掃，識大體，有生意頭腦，能在事業上幫我者為最優。<br /> 宗旨：閑話宜少，服務宜好。<br /> 補充：美少年優先。<br /> 緞小韆把告示貼好，叉著腰自己先念瞭一遍，覺得沒有缺漏，正要轉身迴去，突然眼前就堵瞭一個黑影。<br /> 她抬頭，是個比她高一頭的男子。在他身後，還有一個年紀稍輕的少年。<br /> “招工？”那歲數稍大的少年手裏把玩著一塊看起來價格不菲的白玉墜，掃瞭一眼牆上那告示，“你看他行不行？”<br /> 緞小韆一時沒搞清楚狀況，看著眼前人，一襲銀衫，高額濃眉，樣子說不上多俊朗，卻有著一股子凜冽氣場，好像連周圍的空氣都凝固瞭。而他從身後推齣來的這位少年，應該不超過十八歲吧。皮白肉嫩，唇紅齒白，一雙桃花眼，未笑先有情，真是有種說不齣的風情。此刻，他隻是露著小白牙衝緞小韆那麼微微笑瞭一下，叫瞭聲：“姐姐……我叫池月樓。”<br /> 緞小韆骨頭都酥麻瞭。<br /> 2、<br /> 這個池月樓……到底是個什麼東西？<br /> 緞小韆絞盡腦汁把生平所有的非人類都與他作瞭一番對比：若他是人，不可能擁有那麼強的蠱惑之術，能讓她都暫時迷失心智。若他是妖，得有多麼強大的妖術纔能躲過她的法眼。莫非是神仙？<br /> 緞小韆想到這裏都想揍自己一頓，若這世間真有神仙主持正義，妖精哪敢禍亂人間啊，而她緞小韆就真的要丟飯碗瞭。<br /> 算瞭，管他是人是妖，反正招進府瞭。我倒要看看他一個人能在我府裏摺騰齣什麼花樣來。想到這裏，緞小韆“嘿嘿嘿”地笑瞭幾聲，走之前她已經在府中布下瞭天羅地網，府中大小角落共計二十幾處天眼，吃飯、睡覺、上廁所，沒有一個動作可以逃過她的法眼。<br /> 緞小韆把包袱往肩後一扔：“哼！你小韆姐跟妖做鬥爭的時候，你還沒長大呢！再修煉個幾韆年去吧！”<br /> 緞小韆在牆外邊自言自語著，池月樓則站在牆裏聽得一字不漏，他唇邊露齣一絲鬼魅的笑容：“天眼？我池月樓若不想現身，連神仙都找不到我。”他走到屋子前，伸手便將藏在屋簷裏的天眼符扯瞭齣來，隨手就丟到一邊。<br /> ……</p>前言/序言
用戶評價
這本書的文字功底，簡直可以稱得上是“雕琢”齣來的。我注意到作者對語言節奏的把控非常到位，該急促時如疾風驟雨，該舒緩時則如行雲流水，讀起來有一種音樂般的韻律感。而且，書中那些環境烘托的手法，簡直是教科書級彆的。比如，當主角心情低落時，外麵的天氣一定是陰沉多雨的；當心中燃起希望時，哪怕隻是一縷微弱的陽光，都會被作者用最溫暖的筆墨描繪齣來。這種情景交融的寫作技巧，極大地增強瞭故事的感染力。我很少對一本書的語言本身如此著迷，感覺作者像是把每一個詞語都放在顯微鏡下仔細審視過，確保它們用在這個地方是最恰當、最有力的。對於喜歡欣賞優美文字的讀者來說，這本書絕對不容錯過。
評分說實話，我剛開始看的時候還有點擔心，怕這種古風題材會顯得有些老套，但這本書成功地打破瞭我的刻闆印象。它的厲害之處在於，它保留瞭古典文學的精髓和美感，但在主題的探討上卻非常具有現代性。它觸及瞭一些關於自我認知、命運抗爭和愛與得失的永恒命題，隻是披上瞭一件華麗的古裝外衣。作者筆下的人物都不是臉譜化的“好人”或“壞人”，他們都有各自的立場和無奈，他們的選擇和掙紮都源於他們所處的時代背景和個人經曆，這種復雜性讓人物形象瞬間豐滿起來，讓人感同身受。我甚至會在讀到某些情節時，停下來思考，如果是我，我會怎麼做？這種代入感和思考的深度，是我很少在一本書中獲得的。它不僅僅是講瞭一個故事，更像是在邀請我們進行一場深刻的哲學對話。
評分這部書的古風韻味真是沒得說，讀起來就像是品一杯陳年的女兒紅，每一個字都透著一股子沉靜又濃鬱的古典美。作者對場景的描繪簡直是神來之筆，無論是小橋流水人傢的煙雨朦朧，還是巍峨宮殿的金碧輝煌，都活靈活現地展現在眼前，讓人仿佛置身其中，能聞到空氣中飄散的淡淡的墨香和花香。尤其是一些人物的衣著細節，紋路、色彩的搭配都考究得很，顯示齣作者深厚的文化底蘊。我特彆欣賞那種敘事節奏，它不疾不徐，像是在娓娓道來一段塵封已久的故事，讓你不得不沉浸其中，去感受那些細膩的情感波動。雖然故事情節本身也許不是多麼波瀾壯闊的史詩，但那種滲透在字裏行間的溫柔與哀愁，卻能直擊人心最柔軟的地方。讀完之後，那種意猶未盡的感覺久久不能散去，心裏總會留下一抹淡淡的惆悵，這正是優秀古風作品的魅力所在吧，它留給讀者的想象空間是無限大的。
評分從整體閱讀體驗上來說，這本書構建瞭一個非常完整且令人信服的架空世界觀。作者在鋪陳世界背景時，並沒有生硬地塞入大量設定，而是將曆史的碎片、禮儀的規範、甚至一些民間傳說，巧妙地融入到人物的對話和行動之中，讓讀者在不知不覺中就理解瞭這個世界的運行邏輯。這種“潤物細無聲”的構建方式，極大地提升瞭閱讀的沉浸感。我特彆欣賞作者在處理人與人之間的那種微妙的距離感和疏離感。在那個講究禮數和身份的時代背景下，即便是最親密的關係，也常常被一層看不見的屏障隔開，作者精準地捕捉到瞭這種“咫尺天涯”的悲涼，讓整個故事的基調更顯厚重。這真是一部需要用心去體會的作品，它不適閤快餐式的閱讀，而更像是一場需要全身心投入的藝術鑒賞。
評分拿到這本書的時候，首先吸引我的是它那種特有的“氛圍感”。這不是那種堆砌辭藻的浮誇，而是通過精妙的選詞和獨特的敘事視角，營造齣一種既唯美又帶著一絲宿命感的基調。比如書中對人物內心掙紮的刻畫，處理得極其細膩，不是那種直白的宣泄，而是藏在眼神、動作和環境描寫中的暗流湧動。我尤其喜歡作者在處理人物情感糾葛時那種剋製又深沉的筆法，每一次試探、每一次退讓，都充滿瞭張力，讓人在為角色揪心的同時，又不得不佩服作者對人性幽微之處的洞察力。整本書的結構安排也很巧妙，像是一幅層層展開的畫捲，你以為已經看清瞭全貌，下一頁卻又發現瞭新的層次和未解的謎團。這種閱讀體驗非常享受，它要求你慢下來，去品味每一個轉摺背後的深意，而不是囫圇吞棗地追求結果。絕對是那種值得反復品讀，每次都會有新發現的書。
評分快遞很給力！超級神速啊！
評分正版，發貨也快
評分給錶妹買的還沒給她送去
評分挺好的，朋友女兒很喜歡
評分寫得很好！很感動！
評分好，不錯~
評分好，物流很快，東西不錯，下次還買。
評分我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受 ①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問 題質疑、成果展示、心得交流、小組討論、閤作學習、疑難解析、觀點驗證、問題綜述。 ②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、 提高效益，亦可謂“教學相長”。 ③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、 溝通中達成共識。 ④關係和諧，纔能有輕鬆愉快;關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在 於善待“差生”，寬容“差生”。 ⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。 教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本 質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
評分好看
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