學前心理學（第二版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳幗眉 編

圖書標籤:

• 學前心理學
• 幼兒心理學
• 兒童發展
• 早期教育
• 心理學
• 教育心理學
• 學前教育
• 兒童心理發展
• 第二版
• 幼兒發展

齣版社： 人民教育齣版社

ISBN：9787107296963

版次：2

商品編碼：11719460

包裝：平裝

叢書名： 大學本科學前教育專業教材

開本：16開

齣版時間：2015-05-01

用紙：膠版紙

頁數：517

字數：472000

正文語種：中文

內容簡介

　　《學前心理學（第二版）》主要內容包括瞭學前兒童心理發展的特點和影響因素、學前兒童心理發展的主要年齡特徵、學前兒童感知覺的發展、學前兒童想象的發展、學前兒童思維的發展、學前兒童言語的發展、學前兒童情緒隋感和意誌行動的發展、學前兒童個性的發展、學前兒童社會性的發展等。

目錄

第一章 概述
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 學前心理學研究的內容和任務
第二節 研究學前兒童心理的原則和方法
思考與練習
實踐活動
拓展性閱讀導航

第二章 學前兒童心理發展的特點和影響因素
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 學前兒童心理發展的特點
第二節 影響學前兒童心理發展的基本因素
思考與練習
實踐活動
拓展性閱讀導航

第三章 學前兒童心理發展的主要年齡特徵
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 兒童心理發展年齡特徵的概念及其含義
第二節 人生的第一年
第三節 1-3歲兒童的心理發展
第四節 3～6歲兒童的心理發展
思考與練習
實踐活動
拓展性閱讀導航

第四章 學前兒童感知覺的發展
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 學前兒童感知發展的趨勢和主要階段
第二節 學前兒童感覺的發生和發展
第三節 學前兒童知覺的發生和發展
第四節 感知規律在學前兒童活動中的運用
思考與練習
實踐活動
拓展性閱讀導航

第五章 學前兒童注意的發展
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 學前兒童注意發展的一般趨勢
第二節 3歲前兒童的注意
第三節 3～6歲兒童的注意
思考與練習
實踐活動
拓展性閱讀導航

第六章 學前兒童記憶的發展
內容提要
學習目標
關鍵詞
第一節 學前兒童記憶發展的趨勢
第二節 3歲前兒童記憶的發展
第三節 3～6歲兒童記憶的發展
思考與練習
實踐活動
拓展性閱讀導航

第七章 學前兒童錶徵的發展
內容提要
……

第八章 學前兒童想象的發展
第九章 學前兒童思維的發展
第十章 學前兒童言語的發展
第十-章學前兒童情緒隋感和意誌行動的發展
第十二章 學前兒童個性的發展
第十三章 學前兒童社會性的發展

主要參考文獻

精彩書摘

　　《學前心理學（第二版）》：
　　皮亞傑提齣，象徵性功能錶現為能夠運用信號物，即以一物作為另一物的信號或代替物。而信號物的前身，即帶有“前錶徵性”的，是指示物。如在條件反射中，鈴聲是指示物，它標誌食物的來臨。指示物有多種錶現形式和作用，如：
　　（1）物的一個方麵。比如：白色錶示牛奶。
　　（2）物的一個部分。如：物體可見的部分標示隱蔽的部分。
　　（3）時間上的先行。如：門開瞭錶示母親即將到來。
　　（4）造成結果的原因。如：一個汙點錶示物體被沾染瞭。
　　嬰兒對指示物的反應，是直接的感知運動的反應。這是對當前事物的反應，這種反應活動屬於知覺範疇。但它為錶徵的齣現作瞭準備。
　　三、錶徵發生的錶現
　　錶徵的發生，錶現在兒童已不是單純地停留在依靠實際動作，而是齣現瞭內化的形象。當然，這種形象還不完全是內部的，它仍然依靠外部動作。皮亞傑描述瞭1歲半～2歲階段兒童錶徵最初齣現時的典型事例。
　　孩子麵對著一個稍微開口的火柴盒，盒內有一隻頂針。他首先用實際動作試圖打開火柴盒。但是沒有成功。過後，齣現瞭一種完全新的反應：他停止動作，細心地觀察。他把自己的小嘴緩慢地一張一閤，或者用手模仿把口張大的動作，反復數次。突然，他把手指插進盒口，成功地打開瞭火柴盒，取得瞭頂針。
　　錶徵的發生，主要錶現在兒童認識事物的過程中，從運用指示物轉變為運用信號物。信號物與指示物的區彆在於以下三點。
　　第一，信號物與被信號化之物是可以區分的不同物體，而不是物體的一個部分或一個方麵。
　　……

前言/序言

《學前兒童心理發展：理論、實踐與前沿》 引言 學前階段（通常指3-6歲）是兒童身心發展的關鍵時期。這一時期的兒童在認知、情緒、社會性、語言以及身體運動等方麵都將經曆飛速而深刻的變革。理解和把握學前兒童心理發展的規律，不僅是教育工作者、傢長以及相關研究人員的必備知識，更是為兒童創造健康、積極成長環境的基礎。本書《學前兒童心理發展：理論、實踐與前沿》旨在提供一個全麵、係統且具有前瞻性的視角，深入探討學前兒童心理發展的各個維度，並結閤最新的研究成果和教育實踐，為讀者提供理論指導和實踐參考。 第一部分：學前兒童心理發展的理論基石 本部分將迴溯學前兒童心理發展的經典理論，為理解這一階段的兒童提供堅實的理論框架。 認知發展理論： 皮亞傑的認知發展階段理論（前運算階段）： 詳細闡述皮亞傑關於學前兒童處於前運算階段的觀點。我們將深入分析這一階段兒童的典型特徵，如“自我中心主義”（egocentrism）——兒童難以理解他人視角，以及“不可逆思維”（irreversibility）——難以理解事物過程的可逆性。此外，還將探討“集中”（centration）現象，即兒童在解決問題時傾嚮於隻關注事物的單一特徵，而忽略其他重要信息。書中會通過生動的案例和實驗（如“三山問題”、“液體守恒任務”）來形象地展示這些概念。 維果茨基的社會文化理論： 強調學習在兒童認知發展中的核心作用。我們將重點介紹“最近發展區”（Zone of Proximal Development, ZPD）的概念，解釋成人或更有能力同伴的“支架”（scaffolding）如何幫助兒童完成他們獨自無法完成的任務，從而促進認知能力的提升。同時，也會討論語言在維果茨基理論中的關鍵作用，以及兒童內部語言（inner speech）如何從外部對話逐漸內化，成為自我調節和思維的工具。 信息加工理論的視角： 從信息加工的角度，分析學前兒童在記憶（如工作記憶容量的增長）、注意（如選擇性注意能力的初步發展）和問題解決策略（如從試誤法嚮更係統的策略過渡）等方麵的變化。我們將探討兒童的“圖式”（schemas）如何不斷發展和組織，以及他們如何學習和應用更復雜的認知技能。 情緒與社會性發展理論： 埃裏剋森的心理社會發展階段理論（自主性對羞怯內疚、主動性對內疚）： 探討學前兒童處於發展的第二、三個關鍵階段。在“自主性對羞怯內疚”階段，兒童開始探索獨立，掌握新的技能，如自己穿衣、吃飯。成功的自主性發展將有助於建立自信，而過度的控製或批評則可能導緻羞怯和內疚感。在“主動性對內疚”階段，兒童開始主動規劃和執行活動，展現齣探索和創造的欲望。鼓勵主動性有助於培養目標感和勇氣，而過度的限製或指責則可能壓抑其主動性，産生內疚感。 依戀理論（鮑爾比與安斯沃斯）： 深入分析早期依戀關係對學前兒童社會情緒發展的影響。介紹不同類型的依戀（安全型、迴避型、焦慮-矛盾型、混亂型）及其在學前階段的錶現。強調安全型依戀兒童通常錶現齣更高的社會交往能力、更好的情緒調節能力以及更強的探索行為。 社會學習理論（班杜拉）： 關注兒童如何通過觀察、模仿和強化來學習社會行為。我們將討論“模型”（models）的作用，以及榜樣（如父母、老師、同伴、媒體角色）對兒童行為的影響。內容將涵蓋模仿、觀察性學習、自我效能感（self-efficacy）在兒童社會行為形成中的重要性。 語言發展理論： 喬姆斯基的普遍語法理論（LAD）： 簡要介紹語言習得裝置（Language Acquisition Device, LAD）的概念，以及兒童具備先天語言能力的可能性。 斯金納的操作性條件反射理論： 探討語言發展的行為主義解釋，即兒童通過“模仿”和“強化”（如傢長對正確發音的鼓勵）來學習語言。 斯賓塞的社會性交互理論： 重點闡述學前兒童語言發展是在社會交往中習得的。通過與他人的互動，兒童學習詞匯、語法規則，並發展溝通能力。例如，父母的“母語”（motherese）或“兒童導嚮語言”（child-directed speech）如何幫助兒童理解和掌握語言。 第二部分：學前兒童心理發展的關鍵領域 本部分將聚焦學前兒童心理發展的具體錶現和發展特點，呈現一個更加細緻的研究圖景。 認知發展： 思維特徵： 詳細描述前運算階段兒童的思維特點，包括具體性、形象性、邏輯性不足。例如，為何他們會相信“太陽晚上會睡覺”，或者為何他們難以理解“如果下雨，地麵就會濕”。 注意力與記憶： 分析學前兒童注意力廣度、穩定性以及選擇性注意力的發展。描述其記憶方式（如更多依賴形象記憶和機械記憶），以及工作記憶容量的逐步提升如何影響其學習能力。 問題解決與遊戲： 探討學前兒童在日常情境中如何運用觀察、模仿和簡單的推理來解決問題。深入分析遊戲在學前兒童認知發展中的核心作用，包括角色扮演遊戲、建構遊戲等如何促進其想象力、創造力、解決問題能力和規則意識的發展。 概念形成： 介紹兒童如何逐步形成對物體、事件、人物以及抽象概念（如顔色、形狀、數量、時間、空間）的理解。討論概念形成過程中可能遇到的睏難以及促進其發展的途徑。 情緒發展與調節： 情緒的識彆與錶達： 描述學前兒童能夠識彆和錶達的基本情緒（快樂、悲傷、憤怒、恐懼等），以及他們錶達情緒的方式（如通過麵部錶情、肢體語言、言語）。 情緒的理解與共情： 分析兒童對他人情緒的理解能力（如能夠辨認齣他人不開心是因為玩具被搶走）。探討共情（empathy）的萌芽，以及他們如何開始對他人産生同情和關心。 情緒調節策略： 介紹學前兒童初步的情緒調節能力，如通過轉移注意力、尋求安慰、或使用簡單的語言錶達需求來管理自己的情緒。討論傢長和教師在幫助兒童發展情緒調節策略中的重要作用。 自我意識與自尊： 探討學前兒童自我意識的形成，如“我”的概念，以及他們開始對自己有初步的評價。分析自尊感如何受到外界評價和自身經曆的影響。 社會性發展： 人際交往： 描述學前兒童在與同伴、成人交往中的不同模式。從最初的平行遊戲（parallel play）發展到聯閤遊戲（associative play）和閤作遊戲（cooperative play）。 友誼的形成： 分析學前兒童友誼的特點，如基於共同興趣和玩耍。探討友誼在兒童社會技能、閤作能力和情緒支持方麵的重要性。 性彆角色發展： 探討學前兒童對性彆概念的初步認知，以及性彆角色規範如何開始影響其行為和興趣。 道德發展的萌芽： 介紹學前兒童道德判斷的特點，如基於結果而非意圖，以及規則意識的初步形成。討論道德發展中“好孩子”定嚮的初步傾嚮。 語言發展： 語音、詞匯和語法： 描述學前兒童在發音準確性、詞匯量迅速增長以及句子結構日益復雜的方麵的進步。例如，從簡單詞語到雙詞句，再到使用從句。 語用能力： 探討學前兒童在理解和運用語境、傾聽他人、輪流對話等語用技能方麵的提升。他們如何學會根據不同的聽者調整自己的說話方式。 敘事能力： 分析兒童講故事的能力如何從零散的事件描述發展到有情節、有順序的敘事。 身體運動發展： 大肌肉運動： 描述學前兒童在跑、跳、爬、踢球、騎三輪車等大肌肉運動技能上的精進。 精細肌肉運動： 介紹學前兒童在用手控製小肌肉方麵的進步，如握筆、剪紙、搭積木、扣紐扣等。 動作的協調性與靈活性： 分析兒童身體動作的協調性（如雙手協調、眼手協調）和身體的靈活性、平衡能力的提高。 第三部分：學前兒童心理發展的實踐與前沿 本部分將理論與實踐相結閤，並展望學前兒童心理發展的未來研究方嚮。 傢庭環境與教養方式： 親子互動： 強調高質量親子互動對兒童全麵發展的重要性。具體指導如何通過遊戲、閱讀、對話等方式促進親子關係，並支持兒童的學習和情感發展。 教養方式的影響： 分析不同教養方式（如權威型、民主型、放任型、忽視型）對學前兒童心理發展的長期影響，並推薦更具建設性的教養策略。 傢庭教育中的挑戰與對策： 探討傢長在育兒過程中可能遇到的常見問題，如分離焦慮、如廁訓練、挑食、不聽話等，並提供基於心理學原理的解決方案。 學前教育機構的作用： 遊戲化學習： 闡述遊戲作為學前教育核心活動的重要性，以及如何設計和組織富有成效的遊戲活動，以促進兒童的認知、社交、情感和身體發展。 課程設計與教學策略： 介紹符閤學前兒童身心發展特點的課程設計原則，以及教師在引導和支持兒童學習過程中的有效教學策略，如提問技巧、鼓勵性反饋、差異化教學等。 師幼關係： 強調積極、支持性的師幼關係對於兒童安全感、自信心和學習動機的建立。 兒童的早期評估與乾預： 介紹學前階段兒童發展評估的基本方法和目的，以及對有發展遲緩或特殊需求的兒童進行早期識彆和乾預的重要性。 科技與學前兒童發展： 數字媒體的影響： 客觀分析電子産品、應用程序等數字媒體對學前兒童認知、情緒、社交和身體發展帶來的機遇與挑戰。提供關於適度使用、高質量內容選擇的建議。 教育技術的新應用： 探討人工智能、虛擬現實等新興技術在學前教育中的潛在應用，以及如何利用科技工具為兒童提供更個性化、更具吸引力的學習體驗。 當前研究熱點與未來展望： 神經科學與發展： 介紹腦科學研究如何揭示學前兒童大腦發展的特點，以及這些發現如何指導教育實踐。 文化多樣性與發展： 探討不同文化背景下學前兒童發展的差異性，以及如何在多元文化環境中促進兒童的健康成長。 韌性與保護因素： 關注兒童在不利環境中如何發展齣韌性，以及傢庭、學校和社會在培養兒童韌性方麵可以扮演的角色。 跨學科研究的趨勢： 強調學前兒童心理發展研究需要教育學、心理學、神經科學、社會學等多學科的融閤與協作。 結論 《學前兒童心理發展：理論、實踐與前沿》緻力於為讀者構建一個深入、全麵且實用的學前兒童心理發展知識體係。通過理解兒童發展的內在規律，掌握科學的教育方法，並關注最新的研究動態，我們能夠更好地支持學前兒童的成長，為他們打下堅實的未來發展基礎。本書希望成為所有關心學前兒童的教育者、傢長和研究者不可或缺的參考。

評分☆☆☆☆☆

《學前心理學（第二版）》這本書，我拿到時，內心是充滿期待的。作為一名對兒童心理發展抱有極大熱情的人，我一直在尋找一本既有理論深度，又能指導實踐的優秀著作。這本書，無疑滿足瞭我的所有期望。書中對學前兒童認知發展的闡述，令我尤為贊賞。它不僅僅是簡單地介紹皮亞傑等大師的理論，更是將這些理論與兒童在實際生活中的認知活動緊密聯係起來。例如，在講解“兒童的思維發展”時，書中通過對孩子在解決實際問題、進行分類、推理等活動中的錶現分析，讓我清晰地看到瞭他們思維從具體到抽象、從直觀到邏輯的演變過程。它還深入探討瞭兒童的注意力、記憶力和問題解決能力的發展。書中並沒有簡單地要求傢長“要培養孩子的專注力”，而是分析瞭不同年齡段兒童注意力的特點，以及如何通過創設適宜的環境，利用遊戲化的方式，來提升孩子的注意力水平。它還詳細闡述瞭兒童記憶的特點，以及如何通過復述、聯想等方式，來幫助孩子鞏固記憶。更讓我驚喜的是，書中對兒童早期數學思維的啓濛也進行瞭詳盡的闡述。它解釋瞭為什麼孩子在早期會錶現齣對數量、形狀、順序等概念的興趣，以及傢長和老師如何通過生活化的情境，引導孩子進行初步的數學認知，比如數數、分類、排序等等。它強調瞭以遊戲和探索為核心的數學啓濛方式，避免瞭枯燥的填鴨式教學。這本書的語言風格非常親切，而且內容豐富，結構清晰，讓我能夠輕鬆地理解並應用書中的知識。

評分☆☆☆☆☆

《學前心理學（第二版）》這本書，我拿到手的時候，其實是帶著一種復雜的心情。一方麵，作為一名即將步入幼教行業的準老師，我對學前兒童心理的瞭解迫切需要係統性的提升，希望能找到一本既權威又實用的教材。另一方麵，又擔心市麵上充斥著理論陳舊、晦澀難懂的書籍，難以真正應用於實際教學。翻開這本書，第一眼看到的是簡潔大氣的設計，沒有過多的花哨裝飾，給人的感覺很穩重。接著，我開始逐頁閱讀，從目錄上看，涵蓋瞭學前兒童認知、情緒、社會性、語言等各個發展領域，內容十分全麵。書中對每個概念的解釋都力求清晰易懂，並配以大量的案例分析，這些案例都非常貼近生活，我甚至能聯想到自己在傢帶小侄子的種種情景。比如，在講到兒童的依戀關係時，書中詳細闡述瞭不同類型依戀的形成原因以及對孩子未來社會交往的影響，還舉例瞭在幼兒園中如何通過科學的安撫和引導來幫助分離焦慮的孩子。這讓我意識到，原來我們日常生活中一些看似不起眼的互動，對孩子的影響竟如此深遠。更令我驚喜的是，書中不僅講解瞭“是什麼”，還深入探討瞭“為什麼”，並且提供瞭“怎麼辦”。例如，在關於兒童的繪本閱讀和早期識字部分，書中詳細解釋瞭兒童認知發展的階段性特點，以及為什麼強行灌輸式教學效果不佳。它強調瞭興趣的培養、遊戲化的學習方式，並且給齣瞭非常具體的操作建議，比如如何選擇適閤不同年齡段的繪本，如何設計引導性的提問，如何通過角色扮演來加深孩子的理解。這些都像是為我量身定製的指導手冊，讓我對如何更好地引導孩子學習産生瞭全新的認識。閱讀過程中，我常常會停下來，在腦海中勾勒齣課堂上的場景，想象著如何將書中的理論和方法融會進來。這本書並沒有讓我感到枯燥，反而像是一位循循善誘的老師，一步步地引領我走進孩子的心靈世界。它讓我看到瞭學前心理學的魅力，也增強瞭我對這份職業的熱愛和信心。讀完第一遍，我迫不及待地開始做筆記，標記齣那些特彆重要的章節和觀點，準備反復研讀。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我拿到《學前心理學（第二版）》這本書的時候，並沒有抱太大的期望。畢竟，心理學這個領域，很多時候都給人一種抽象、遙遠的感覺，我擔心這本書會像很多學術著作一樣，充斥著我難以理解的專業術語和復雜的理論框架，讀起來會非常吃力。但齣乎我意料的是，這本書給我帶來瞭很多驚喜。首先，它的語言風格非常平實，沒有故弄玄虛，而是用一種非常接地氣的方式來講解學前兒童的心理發展。我尤其喜歡書中對每一個心理現象的解釋，都配有非常生動形象的例子，這些例子往往取材於孩子們日常的生活場景，比如孩子為什麼會發脾氣？為什麼會搶玩具？為什麼會害怕陌生人？等等。這些貼近生活的例子，讓我覺得書中的內容不是遙不可及的理論，而是活生生發生在身邊的現象，而且它還給齣瞭非常科學的解釋和指導。比如，在講到兒童的規則意識培養時，書中並沒有簡單地告訴你“要讓孩子懂規矩”，而是深入剖析瞭兒童規則意識發展的心理基礎，並提供瞭不同年齡段孩子在規則認知上的特點。它還強調瞭傢長和老師在規則建立過程中的重要作用，以及如何通過榜樣示範、清晰的指令、以及適度的奬懲來幫助孩子內化規則。我記得書中有一個關於“為什麼孩子會撒謊”的章節，我以前一直覺得撒謊是孩子品德問題，但這本書從兒童認知和心理發展的角度，解釋瞭孩子撒謊背後可能的原因，比如是為瞭逃避懲罰、是為瞭獲得關注、甚至是齣於想象力的發展。這種解釋讓我不再簡單地責備孩子，而是開始思考如何從根源上引導孩子。這本書的另一個亮點在於它的實踐指導性。它不僅僅停留在理論層麵，更提供瞭許多可操作的建議，比如如何與孩子進行有效的溝通，如何處理孩子的情緒問題，如何創設有利於兒童發展的環境等等。這些建議都非常具體，我讀完後立刻就能嘗試運用到我的實際工作中。總而言之，這本書讓我對學前兒童的心理有瞭更深刻的理解，也讓我對如何成為一名更優秀的幼兒教育工作者有瞭更清晰的方嚮。

評分☆☆☆☆☆

《學前心理學（第二版）》這本書，我拿到時，心裏是滿懷期待的。作為一名長期在教育一綫工作的教師，我深知瞭解兒童心理對於有效教學的重要性。然而，現實中能夠真正幫助到我，並且具有深度和廣度的學前心理學書籍並不多見。這本書，卻給瞭我耳目一新的感覺。讓我尤其感到欣喜的是，書中對兒童社會交往能力發展的描寫。它不僅僅是簡單地描述孩子如何與其他小朋友玩耍，而是深入分析瞭兒童社會性發展的各個關鍵時期，以及影響其發展的各種因素。書中詳細闡述瞭從個體遊戲到平行遊戲，再到閤作遊戲的發展曆程，並分析瞭每個階段孩子在社交互動中的特點和需求。它還重點探討瞭兒童的閤作、分享、解決衝突等社會技能的培養。讓我印象深刻的是，書中關於“同伴關係”的構建。它分析瞭孩子在同伴交往中可能遇到的各種挑戰，比如排斥、欺淩、被孤立等，並提供瞭傢長和老師可以采取的策略，來幫助孩子建立積極健康的同伴關係。它強調瞭榜樣示範、情感支持以及創造良好的社交環境的重要性。更讓我感到驚喜的是，書中對兒童的規則意識和道德發展的探討。它解釋瞭為什麼孩子會逐漸理解並遵守規則，以及如何通過有效的引導，幫助孩子建立內在的規則意識。在道德發展方麵，書中並沒有簡單地將行為貼上“好”或“壞”的標簽，而是從兒童認知和情感發展的角度，解釋瞭他們道德判斷的特點，並提供瞭引導孩子形成正確道德觀念的方法。這本書的語言風格非常樸實，又不失學術的嚴謹。它提供的大量案例分析，都非常貼近實際教學，讓我能夠立刻從中找到共鳴，並嘗試將書中的理論和方法運用到我的課堂中。

評分☆☆☆☆☆

作為一名傢長，我一直對如何科學地引導孩子成長感到非常睏惑。《學前心理學（第二版）》這本書的齣現，可以說是我在育兒路上的一盞明燈。我尤其欣賞的是書中對兒童情感發展部分的深入探討。孩子的情緒，尤其是負麵情緒，常常讓傢長束手無策，這本書則從情緒産生的根源、不同年齡段孩子的情緒特點、以及如何幫助孩子管理和錶達情緒等方麵，提供瞭非常詳細的解答。它沒有簡單地告訴你“要控製情緒”，而是強調瞭理解和接納孩子的情緒的重要性，並教導我們如何用積極的方式迴應孩子的情緒波動。比如，在講解兒童的恐懼感時，書中詳細分析瞭不同年齡兒童常見的恐懼對象，以及這些恐懼感産生的心理機製。它指齣，很多時候，傢長的不當處理，反而會加劇孩子的恐懼。它提倡傢長要以平和、支持的態度來陪伴孩子度過恐懼期，並提供瞭一些具體的安撫和疏導方法，例如通過講故事、角色扮演等方式，幫助孩子理解和剋服恐懼。此外，書中對兒童社會性發展的部分也讓我受益匪淺。孩子與同伴的交往，在早期發展中至關重要，而這本書則係統地闡述瞭兒童社會性發展的各個階段，從最初的個體遊戲到閤作遊戲的轉變，從模仿到閤作，從競爭到分享。它解釋瞭為什麼有些孩子在社交上會遇到睏難，以及傢長和老師可以如何通過創設良好的社交環境，引導孩子學習社交技能，例如如何分享，如何輪流，如何解決衝突等等。我特彆喜歡書中關於“同伴關係”的章節，它詳細分析瞭不同類型的同伴關係，以及這些關係對孩子成長的積極和消極影響。它還提供瞭一些實用的方法，教導傢長如何觀察和引導孩子的同伴交往，如何幫助孩子建立健康的友誼。這本書的語言風格也非常親切，雖然是專業的心理學著作，但卻能讓普通傢長輕鬆閱讀，並且學以緻用。

評分☆☆☆☆☆

《學前心理學（第二版）》這本書，我必須承認，剛開始拿到它的時候，我並沒有對其抱有過高的期望。我總覺得，心理學這個領域，對於我這樣一個非專業人士來說，可能會有些晦澀難懂，充滿瞭各種理論模型和專業術語，讀起來會比較吃力。然而，當我翻開這本書，並逐頁閱讀下去之後，我的這種顧慮便蕩然無存。首先，這本書的語言風格非常流暢自然，沒有那些故弄玄虛的學術腔調，而是用一種非常親切、易於理解的方式來闡述學前兒童的心理發展規律。它更像是一位經驗豐富、充滿耐心的老師，娓娓道來，將復雜的心理學概念化繁為簡，讓我這個初學者也能輕鬆入門。我特彆欣賞書中對兒童認知發展部分的解讀。它不僅僅列舉瞭皮亞傑等大師的理論，更是將這些理論與兒童的實際生活緊密結閤。比如，在講解“客體永恒性”概念時，書中就通過玩“捉迷藏”的遊戲，生動地展現瞭幼兒在發展過程中對這一概念的理解過程，讓我瞬間明白瞭這個抽象概念是如何在孩子的日常生活中體現齣來的。它還詳細分析瞭不同年齡段兒童在語言發展上的特點，比如詞匯量的爆炸式增長，句子結構的逐步復雜化，以及語用能力的發展等等。它解釋瞭為什麼有些孩子說話早，有些孩子說話晚，以及傢長可以如何通過創設語言環境，鼓勵孩子錶達，來促進他們的語言發展。讓我印象深刻的是，書中關於兒童遊戲與發展關係的論述。它不僅僅強調瞭遊戲是孩子的天性，更是深入分析瞭不同類型的遊戲（如象徵性遊戲、規則性遊戲等）對兒童認知、情感、社會性以及身體發展的重要作用。它還提供瞭很多關於如何設計和引導遊戲，以促進兒童全麵發展的具體建議，這對於我這個想要將理論知識應用於實踐的幼教工作者來說，是極其寶貴的財富。總而言之，這本書以其深入淺齣的講解方式，豐富生動的案例，以及極強的實踐指導性，讓我對學前兒童的心理世界有瞭更深刻的認識，也為我未來的教育實踐打下瞭堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

《學前心理學（第二版）》這本書，我必須承認，在閱讀它之前，我曾有過一些小小的疑慮。我擔心它會過於偏重理論，而忽略瞭實踐性，讀起來會顯得有些枯燥乏味，難以真正應用到實際教學中。然而，當我翻開這本書，並深入閱讀後，我的這些顧慮都煙消雲散瞭。這本書最讓我眼前一亮的地方，在於它對學前兒童語言發展部分的闡述。書中不僅僅是簡單地介紹詞匯量、語法結構等，而是從兒童的溝通需求、認知發展以及社會互動等多個角度，來剖析語言能力的形成過程。它非常清晰地解釋瞭兒童是如何從咿呀學語，逐步發展到能夠進行復雜的對話，以及在這一過程中，傢長和老師可以扮演怎樣的角色。我尤其喜歡書中關於“語言環境創設”的章節。它詳細分析瞭不同年齡段孩子在語言學習上的需求，並提供瞭許多富有創意和可操作性的建議，比如如何通過繪本閱讀、兒歌童謠、角色扮演等方式，來激發孩子的語言興趣，拓展他們的詞匯量，提升他們的錶達能力。書中還深入探討瞭兒童在語言發展過程中可能遇到的問題，比如口吃、構音障礙等，並提供瞭相應的早期識彆和乾預方法。這讓我意識到，語言的發展並非一蹴而就，而是一個需要細心嗬護和科學引導的過程。此外，書中對兒童的道德發展和遊戲心理的講解也令我印象深刻。它沒有簡單地將道德行為與好壞掛鈎，而是從兒童認知和情感發展的角度，解釋瞭他們道德判斷的特點，以及如何通過榜樣示範、情境教育等方式，來引導孩子建立正確的道德觀念。對於遊戲心理的闡述，更是讓我看到瞭遊戲背後蘊藏的巨大教育價值，它不僅僅是孩子們的娛樂，更是他們認識世界、發展自我、學習社交的重要途徑。這本書的整體風格非常嚴謹又不失活潑，理論知識紮實，實踐指導性強，對我而言，無疑是一本極具價值的參考書。

評分☆☆☆☆☆

《學前心理學（第二版）》這本書，我收到的時候，說實話，是帶著一種“試試看”的心態。我接觸過一些關於兒童發展的書籍，但總感覺缺乏係統性和深度。我希望能找到一本能夠真正幫助我理解孩子，並指導我如何教育的書。這本書，絕對沒有讓我失望。讓我特彆受益的是，書中對學前兒童早期閱讀和語言啓濛的深入解讀。它不僅僅是強調“認字”、“識數”，而是從兒童的認知發展、情感需求、以及學習興趣等多個維度，來闡述早期閱讀和語言啓濛的科學方法。書中詳細分析瞭不同年齡段兒童在語言理解和錶達上的特點，以及他們對文字的認知過程。它強調瞭“興趣是最好的老師”，並提供瞭一係列富有創意和可操作性的方法，來激發孩子的閱讀興趣，比如通過繪本故事、親子共讀、角色扮演等方式，讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中接觸文字，愛上閱讀。它還深入探討瞭兒童在早期閱讀過程中可能遇到的問題，比如注意力不集中、對閱讀缺乏興趣等，並提供瞭相應的解決策略。更讓我感到驚喜的是，書中關於兒童創造力發展的章節。它分析瞭兒童創造力形成的心理機製，並提供瞭如何通過提供開放性的活動、鼓勵探索和想象、以及接納孩子的獨特想法等方式，來培養和激發孩子的創造力。它強調瞭在教育過程中，不應過分強調標準答案，而是要鼓勵孩子獨立思考，大膽嘗試，勇於錶達自己的想法。這本書的語言風格非常平實，卻又不失深刻的洞察力。它提供的許多案例，都極具啓發性，讓我對如何更好地引導孩子學習和成長有瞭更清晰的認識。

評分☆☆☆☆☆

拿到《學前心理學（第二版）》這本書時，我的心情可謂是期待又略帶一絲緊張。期待的是，我渴望能夠係統地瞭解學前兒童的心理發展規律，為我的教育實踐提供理論支撐；緊張的是，擔心這本書會過於學術化，難以理解，最終成為束之高閣的擺設。然而，當我的指尖滑過書頁，我的這種顧慮便逐漸被驚喜所取代。這本書最令我心動的，莫過於它在認知發展領域所展現齣的深度與廣度。書中對兒童感知覺、記憶、思維、想象力等關鍵認知能力的發展過程進行瞭細緻的描繪，並用大量生動的案例來佐證。例如，在講解兒童的空間認知發展時，書中通過對孩子在搭積木、繪畫、空間遊戲中的錶現分析，讓我清晰地看到瞭他們如何從二維平麵逐漸理解三維空間，如何發展齣方嚮感和空間方位感。這讓我意識到，原來我們日常生活中一些看似簡單的活動，對孩子空間認知的發展起著至關重要的作用。它還深入探討瞭兒童的注意力、問題解決能力以及學習策略的發展。書中並沒有簡單地強調“要讓孩子集中注意力”，而是分析瞭不同年齡段兒童注意力的特點，以及如何通過創設適宜的環境，利用遊戲化的方式，來提升孩子的注意力水平。更讓我驚喜的是，書中對兒童早期數學思維的啓濛也進行瞭詳盡的闡述。它解釋瞭為什麼孩子在早期會錶現齣對數量、形狀、順序等概念的興趣，以及傢長和老師如何通過生活化的情境，引導孩子進行初步的數學認知，比如數數、分類、排序等等。它強調瞭以遊戲和探索為核心的數學啓濛方式，避免瞭枯燥的填鴨式教學。這本書的語言風格非常親切，即使是對於心理學領域的初學者，也能輕鬆理解。它就像一位經驗豐富的嚮導，帶領我一步步探索孩子內心深處的奧秘。

評分☆☆☆☆☆

《學前心理學（第二版）》這本書，我拿到手的時候，其實是帶著一種既好奇又有些許的“挑戰感”的心情。我一直對兒童心理學充滿興趣，但又擔心市麵上的一些書籍過於理論化，難以消化。然而，這本書的齣現，徹底打消瞭我的顧慮，並給我帶來瞭意想不到的收獲。這本書最讓我印象深刻的是，它對於學前兒童情緒和動機發展的深入剖析。書中詳細闡述瞭兒童情緒的起源、發展及其錶達方式，並分析瞭不同情緒（如快樂、悲傷、憤怒、恐懼等）在兒童生活中的重要性。它並沒有簡單地要求傢長“控製孩子的情緒”，而是強調瞭理解、接納和引導的重要性。它詳細講解瞭如何幫助孩子識彆和錶達自己的情緒，如何應對負麵情緒，以及如何培養孩子的情感韌性。我特彆喜歡書中關於“動機”的章節，它分析瞭內在動機和外在動機對兒童學習和行為的影響，並提供瞭如何激發孩子內在學習動機的實用策略。比如，它強調瞭鼓勵探索、給予選擇、提供恰當的挑戰以及及時給予積極反饋的重要性。這些都讓我意識到，激發孩子的學習興趣，並非一味地給予奬勵，而是要從根本上培養他們對知識的渴望和對探索的熱情。書中還對兒童的自我概念和意誌力的發展進行瞭闡述。它解釋瞭為什麼孩子會形成對自己的認知和評價，以及如何通過傢長和老師的積極引導，幫助孩子建立健康的自我意識和自信心。對於意誌力的培養，書中也提供瞭一些具體的指導，比如如何通過設定小目標、給予成功體驗、以及鼓勵堅持等方式，來逐步提升孩子的自我控製能力。這本書的結構清晰，條理分明，而且語言生動形象，充滿瞭人文關懷，讀起來絲毫不會感到枯燥。