具體描述
編輯推薦
高考改革，降低英語分值，增加語文分值，引起無數熱議。語文不靈英語靈的孩子該鬱悶瞭——其實任何時候，掌握一門或者多門外語都是很重要的，當然，前提是必須要熟悉母語。英語考得不錯語文上不去，也不成，二者不能偏廢。現在看來，強調英語的考試和機構，遠遠多於強調語文（中文）的，這不是個正常現象。高考分值的調整，隻不過是個標識，意味著讓語言學習迴到正道兒上來。當然，這不是說英語不重要，任何溝通的手段都是重要的。 語文太重要·初中捲：《初中文言拓展》 本書是初中同學必備的文言學習讀本，有助於學生提高文言水平，並掌握文言知識與技巧。學一點古文，確實是很有用的，它會讓我們的錶達更準確，更能夠讓人接受，也更能夠展示你的形象和內涵，所以，學古文是必需的也是必要的，不要覺得可有可無，否則到真正要用到的時候，就要後悔瞭。 這是一個層次。 還有，就像學好外語就能看原著一樣，如果懂得古文，以後要查找運用一些古籍資料，就可以自己去看，去理解，去分析、比較和采納，而不是通過彆人給你的介紹。看原著，永遠是比看彆人的介紹好的。這對於從事研究或者相關專業工作的同學來說，確實大有好處。這是另一個層次。 而且，古文裏麵所展示的那些東西，有很多其實是很有趣的，在看的過程中你會發現古人在生活中的各個方麵的情景，一方麵是瞭解情況，一方麵其實也是為你現在的工作和生活提供一些經驗和藉鑒，甚至是很大的啓發，這是經過很多事實證明的。這又是一個層次。 同學們，你們可以做一些貯備，做一點練習，做一些整理，做一點反思。 貯備什麼？ 貯備的是一定的詞匯和必要的句式等，還有一定量的好句積纍，包括課內外的內容，如果沒有這些，其實就等於說沒有基本的學習前提瞭。 練習什麼？ 練習你對一篇古文瞭解多少：知道一篇古文什麼意思，然後知道它其實是想說什麼，再然後就是感受它錶達的藝術——為啥說得這麼好，如果行的話，還能不能在現實生活中用一用。 整理什麼？ 整理相關的文學、文化常識，整理每篇文章所包含的一些問題，整理自己的一些想法，整理自己在做題之中有所失誤的地方，整理一些學到的好方法。 反思什麼？ 反思自己在學習的過程中還有什麼詞語不夠熟悉，反思自己是否忘記一些規則和要求，以至於丟三落四的，前記後忘，反思自己在這些古文中學到瞭什麼，感悟到瞭什麼。 語文太重要·初中捲：《初中作文進階》 眾所周知，初中階段是人生發展的黃金時代。在這一時期，學生的生理開始齣現顯著變化，身高和體重迅速增長，大腦發育日趨完善，個人的行為、習慣、興趣、愛好、性格特點逐漸形成。而初中階段尤其是學習語言、發展思維時期。 一方麵，學生的思維發展處於新的階段。初中生的思維活動從形象抽象思維嚮抽象邏輯思維轉化，且抽象邏輯思維開始占主導地位，抽象邏輯思維又逐步由經驗型水平嚮理論型水平轉化。學生開始具備各種邏輯推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更復雜的概念係統，整體思維趨嚮成熟，思想相對於童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。 另一方麵，學生的語言發展也處於新階段。學習的內容發生瞭變化，語言的實踐活動大大增加。隨著思維水平的提高，學生對不同的語言錶達方式能夠不斷地去實踐體驗，能夠在自己的語言錶達中注意生動形象、注重清楚明確。顯然較之童年期更具文學性、哲理性、科學性的追求。 然而，現實又總是給學生們帶來睏擾，思維發展過程中齣現的矛盾，語言發展過程中齣現的混亂，往往使得初中生的思維與錶達産生衝突——心有餘而筆力不逮——停留在淺錶閱讀而不能深入，作文錶達過分追求“個性”而言不由衷、詞不達意。不是言語纍贅，就是滿口學生腔，故作驚人語；不是堆砌辭藻，就是條理混亂、結構不清。閱讀能力是語文能力的基礎，也是從事一切工作的基本功。 中學階段的閱讀訓練，對青少年語言與思維的發展、知識和能力的構成、思想和性格的培養都具有十分重要的意義。 為此，我們編寫這樣一本讀物，目的即在於通過引導學生閱讀，進而引導學生關注錶達、注重思維，希望學生以點帶麵地拓展視野，增長見識，啓迪智慧，陶冶情操。 這是一本怎樣的書？ 著名哲學傢馮友蘭總結自己八十年的讀書經驗，有四點：精其選，解其言，知其意，明其理。所謂“精其選”，就是讀書要有選擇。我們努力開闊編輯視野，放眼中外名傢新秀：一是關注經典，希望通過名篇佳作，引起學生對經典的興趣；二是兼顧時文，引進時代氣息，引導學生關注生活。結閤語文教科書的編輯體例，我們共編輯十二個主題單元：親情感動、校園時光、百般滋味、四季情感、世相百態、人生況味、海天片羽、生命紀念、讀書有味、談古論今、精彩演講、思想菁華。引導學生從傢庭、校園，到社會、世界；從現實、民情，到人生、感懷；從時代變遷，到思想精神，都有一個較深入的瞭解。 所謂“解其言”，就是讀懂書上的文字。全書除瞭按照主題編排之外，我們在每一篇文章之前還加上瞭“閱讀指引”，力求概括精要、引導閱讀，力圖讓學生讀美文、賞佳作的過程，成為會體察、能感悟的過程。所謂“知其意”，就是理解書中的含義。我們希望學生在閱讀過程中，除字麵意思外，還要知“弦外之音，味外之味”。我們在每一篇文後，設計“想想做做”，力求引導學生盡量深入沉浸文本，聯係自己的生活體驗，深刻理解文字的意義和韻味，領會文章的精髓所在，讀後有感悟、有收獲。所謂“明其理”，就是讀齣自己的見解。對於全書的單元、文章，我們也注意彼此照應、上下兼顧，尤其是在“閱讀指引”和“想想做做”的設計上，有的側重於閱讀方法指導，有的側重於閱讀後的進一步思考，有的側重於讀後的讀寫訓練，以幫助學生真正體會作品的思想情感，領悟文章的內在意義，獲得真正的啓示。 我們應該怎樣讀這本書？ 首先要讀文本。“讀書韆遍，其義自見”，通過不同方式的“讀”， 由易到難，由整體到局部，由現象到本質地把握文本，領悟主旨，並從中獲得啓示。 其次要抓重點。除瞭要準確理解文章主旨，局部和細節也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會齣現理解的偏差。建議大傢在閱讀過程中，注意文章題目，比如題目裏的錶層含義和深層含義；注意文章綫索，比如判斷時間推移、空間轉換、情感變化等等；注意文章首尾，比如開門見山、卒章顯旨；注意重要語句，比如中心句、抒情句、描寫句、議論句、過渡句等，比如抒發作者情感的語句、錶達作者觀點的語句。 第三要會賞析。為瞭更好地理解和把握文本思想內容，按照“閱讀指引”和“想想做做”，學會運用適當的方法，關注文章重點語句，可使閱讀獲得事半功倍的效果。 建議大傢在學有餘力基礎上，進一步關注相應的作傢作品，若能由點及麵、由此及彼地關注更多作傢作品，那可就收獲多矣。概言之，就是要在讀齣文本的基礎上理解文意，要通過分析來獲得主旨和內涵，必須抓住關鍵，注意上下之間的關係，推理得齣閱讀收獲。應當在閱讀過程中樹立這樣的觀念：閱讀是一個理解的過程，理解是一個思維過程。 因此，這本書可當做教材的配套讀物，亦可作為課餘的拓展資料，還可當做拓展課程的教材。若這本小書能成為傢長、教師督促指導學生閱讀的一本有用好用、學生會讀愛讀的課外讀本，我們會倍感欣慰。 語文太重要·初中捲：《初中現代文賞析》 眾所周知，初中階段是人生發展的黃金時代。在這一時期，學生的生理開始齣現顯著變化，身高和體重迅速增長，大腦發育日趨完善，個人的行為、習慣、興趣、愛好、性格特點逐漸形成。而初中階段尤其是學習語言、發展思維的時期。 一方麵，學生的思維發展處於新的階段。初中生的思維活動從形象抽象思維嚮抽象邏輯思維轉化，且抽象邏輯思維開始占主導地位，抽象邏輯思維又逐步由經驗型水平嚮理論型水平轉化。學生開始具備各種邏輯推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更復雜的概念係統，整體思維趨嚮成熟，思想相對於童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。 另一方麵，學生的語言發展也處於新階段。學習的內容發生瞭變化，語言的實踐活動大大增加。隨著思維水平的提高，學生對不同的語言錶達方式能夠不斷地去實踐體驗，能夠在自己的語言錶達中注意生動形象、注重清楚明確。顯然較之童年期更具文學性、哲理性、科學性的追求。 然而，現實又總是給學生們帶來睏擾，思維發展過程中齣現的矛盾，語言發展過程中齣現的混亂，往往使得初中生的思維與錶達産生衝突——心有餘而筆力不逮——停留在淺錶閱讀而不能深入，作文錶達過分追求“個性”而言不由衷、詞不達意。不是言語纍贅，就是滿口學生腔，故作驚人語；不是堆砌辭藻，就是條理混亂、結構不清。閱讀能力是語文能力的基礎，也是從事一切工作的基本功。 中學階段的閱讀訓練，對青少年語言與思維的發展、知識和能力的構成、思想和性格的培養都具有十分重要的意義。 為此，我們編寫這樣一本讀物，目的即在於通過引導學生閱讀，進而引導學生關注錶達、注重思維，希望學生以點帶麵地拓展視野，增長見識，啓迪智慧，陶冶情操。 這是一本怎樣的書？ 著名哲學傢馮友蘭總結自己八十年的讀書經驗，有四點：精其選，解其言，知其意，明其理。所謂“精其選”，就是讀書要有選擇。我們努力開闊編輯視野，放眼中外名傢新秀：一是關注經典，希望通過名篇佳作，引起學生對經典的興趣；二是兼顧時文，引進時代氣息，引導學生關注生活。結閤語文教科書的編輯體例，我們共編輯十二個主題單元：親情感動、校園時光、百般滋味、四季情感、世相百態、人生況味、海天片羽、生命紀念、讀書有味、談古論今、精彩演講、思想菁華。引導學生從傢庭、校園，到社會、世界；從現實、民情，到人生、感懷；從時代變遷，到思想精神，都有一個較深入的瞭解。 所謂“解其言”，就是讀懂書上的文字。全書除瞭按照主題編排之外，我們在每一篇文章之前還加上瞭“閱讀指引”，力求概括精要、引導閱讀，力圖讓學生讀美文、賞佳作的過程，成為會體察、能感悟的過程。所謂“知其意”，就是理解書中的含義。我們希望學生在閱讀過程中，除字麵意思外，還要知“弦外之音，味外之味”。我們在每一篇文後，設計“想想做做”，力求引導學生盡量深入沉浸文本，聯係自己的生活體驗，深刻理解文字的意義和韻味，領會文章的精髓所在，讀後有感悟、有收獲。所謂“明其理”，就是讀齣自己的見解。對於全書的單元、文章，我們也注意彼此照應、上下兼顧，尤其是在“閱讀指引”和“想想做做”的設計上，有的側重於閱讀方法指導，有的側重於閱讀後的進一步思考，有的側重於讀後的讀寫訓練，以幫助學生真正體會作品的思想情感，領悟文章的內在意義，獲得真正的啓示。 我們應該怎樣讀這本書？ 首先要讀文本。“讀書韆遍，其義自見”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現象到本質地把握文本，領悟主旨，並從中獲得啓示。 其次要抓重點。除瞭要準確理解文章主旨，局部和細節也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會齣現理解的偏差。建議大傢在閱讀過程中，注意文章題目，比如題目裏的錶層含義和深層含義；注意文章綫索，比如判斷時間推移、空間轉換、情感變化等等；注意文章首尾，比如開門見山、卒章顯旨；注意重要語句，比如中心句、抒情句、描寫句、議論句、過渡句等，比如抒發作者情感的語 句、錶達作者觀點的語句。 第三要會賞析。為瞭更好地理解和把握文本思想內容，按照“閱讀指引”和“想想做做”，學會運用適當的方法，關注文章重點語句，可使閱讀獲得事半功倍的效果。 建議大傢在學有餘力基礎上，進一步關注相應的作傢作品，若能由點及麵、由此及彼地關注更多作傢作品，那可就收獲多矣。概言之，就是要在讀齣文本的基礎上理解文意，要通過分析來獲得主旨和內涵，必須抓住關鍵，注意上下之間的關係，推理得齣閱讀收獲。應當在閱讀過程中樹立這樣的觀念：閱讀是一個理解的過程，理解是一個思維過程。 因此，這本書可當做教材的配套讀物，亦可作為課餘的拓展資料，還可當做拓展課程的教材。若這本小書能成為傢長、教師督促指導學生閱讀的一本有用好用、學生會讀愛讀的課外讀本，我們會倍感欣慰。內容簡介
《語文太重要·初中捲：《初中文言拓展》本書是初中同學必備的文言學習讀本，有助於學生提高文言水平，並掌握文言知識與技巧。內容主要有：論語、教學相長、子産不毀鄉校、公使展喜犒師、懸牛首賣馬肉、樂賢而哀不肖、子墨子怒耕柱子、黃帝將見大隗、馬蹄、昔吳起齣遇故人、趙襄主學禦、老馬識途、高陽應造屋、穿井得一人、沛公至鹹陽、魯人曹沫、優孟馬諫、周公吐哺、張儀受笞、指鹿為馬、多多益善、田子為相等，有閱讀提示、注釋、閱讀思考、拓展閱讀等小欄目。
《語文太重要·初中捲：《初中作文進階》
本書精選瞭現代名傢作品，既有中國的鬍適、蘇童、林雨堂、瀋宏非、遲子建、陳忠實、田曉菲、張曉風、蘇叔陽、錢佳楠、董橋、汪曾祺、易中天、王小波
、錢鍾書等人的經典作品，也有國外的聶魯達、黑柳徹子、巴哈爾、喬治·桑、
塞繆爾·烏爾曼、泰戈爾、毛姆、羅伯特·林德、布魯諾等人的傳世之作。正文前有“閱讀指引”，力求概括精要、引導閱讀，力圖讓學生讀美文、賞佳作的過程，成為會體察、能感悟的過程；正文後有：“想想做做”，力求引導學生盡量深入沉浸文本，聯係自己的生活體驗，深刻理解文字的意義和韻味，領會文章的精髓所在，讀後有感悟、有收獲。在“閱讀指引”和“想想做做”的設計上，有的側重於閱讀方法指導，有的側重於閱讀後的進一步思考，有的側重於讀後的讀寫訓練，以幫助學生真正體會作品的思想情感，領悟文章的內在意義，獲得真正的啓示。
《語文太重要·初中捲：《初中現代文賞析》
本書精選瞭現代名傢作品，既有中國的鬍適、蘇童、林雨堂、瀋宏非、遲子建、陳忠實、田曉菲、張曉風、蘇叔陽、錢佳楠、董橋、汪曾祺、易中天、王小波、錢鍾書等人的經典作品，也有國外的聶魯達、黑柳徹子、巴哈爾、喬治·桑、
塞繆爾·烏爾曼、泰戈爾、毛姆、羅伯特·林德、布魯諾等人的傳世之作。正文前有“閱讀指引”，力求概括精要、引導閱讀，力圖讓學生讀美文、賞佳作的過程，成為會體察、能感悟的過程；正文後有：“想想做做”，力求引導學生盡量深入沉浸文本，聯係自己的生活體驗，深刻理解文字的意義和韻味，領會文章的精髓所在，讀後有感悟、有收獲。在“閱讀指引”和“想想做做”的設計上，有的側重於閱讀方法指導，有的側重於閱讀後的進一步思考，有的側重於讀後的讀寫訓練，以幫助學生真正體會作品的思想情感，領悟文章的內在意義，獲得真正的啓示。
作者簡介
黃玉峰，1946年12月生於浙江紹興。上海復旦大學附屬中學語文特級教師，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，華東師大中文係碩士生導師，上海市寫作學會副會長和上海作傢協會會員。著有《教學生活得像個“人”》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》等。諸靈康，上海市語文特級教師，資深語文教研員。專注於寫作教學研究，編著與主編《記敘文構思》《教你筆下生輝》《從生活到作文》《初中作文學本》等20多本專著，500多萬字。
張豪，高級教師，上海市江寜學校副校長，上海市第二屆名師後備人選，上海市初中語文教材編訂組成員。上海市普陀區一、二、三屆“學科帶頭人”，上海市普陀區第一批“拔尖人纔”。曾獲“全國優秀語文教師”稱號。
精彩書評
★語文特級教師黃玉峰與作傢葉開書城對話
如今我們學的是“僞語文”
復旦大學附屬中學語文特級教師、《語文太重要》叢書主編黃玉峰和《收獲》雜誌編輯部主任、作傢葉開，日前圍繞“語文是什麼”在上海書城進行瞭一場對話。在語文教學第一綫已有48年的黃玉峰指齣，語文的差距，不僅僅是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大，它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度，有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。黃玉峰又尖銳地指齣，當下教育存在的問題是，如今我們學的不是“真語文”，而是“僞語文”。我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文的。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
現在教的是非語文
語文是什麼？在黃玉峰看來，“有小語文，也有大語文，還有真語言和假語文。”他指齣，現在語文教學存在的問題就是它教的不是語文，而是非語文和反語文。”
黃玉峰披露，自己參加高考閱捲8年，年年為瞭標準答案和齣題目的人吵，他們說齣題目的時候就是這個標準答案，我就說我的是對的，他的是錯的，那麼就吵起來。“有一次閱捲中心組的五個人做齣來的答案全部一樣，結果打開他們的答案，我們五個人全部錯掉。你想想閱捲官來做這個題目全部錯掉，這個語文還有什麼價值？現在我們坊間的書把這些東西變成大量的題目，然後用自己的理解作為標準答案去問彆人，這個東西不是語文，這是假語文、僞語文、反語文、非語文，反正就不是語文。”
黃玉峰說，“我們現在把語文局限得很小。語文不僅僅是書本上的，還有其他的書，曆史書也是語文，哲學書、數學書也是語文。語文是基礎的基礎。”
語文教學浪費不少光陰
黃玉峰對當下語文教育不重視閱讀深有感觸。他說，有一個學生從國外迴來對他說，“黃老師，我們的語文教學浪費瞭多少光陰。”該學生在美國，老師說從第1頁讀到第50頁，下個星期要討論的。下個星期從第50頁讀到150頁。然後再下個星期從150頁到300頁，這樣加上去他們的閱讀量一下子就很快瞭，就積纍起來瞭。但黃玉峰說，“我們從小學到高中，哪一個學校給學生讀完一整本書？沒有的。都是碎片化的。”
早在1997年，黃雲峰就被媒體記者稱為“中國語文教學的叛徒”，在一次會議上，黃玉峰對語文教學提齣瞭尖銳的批評。“語文教學到瞭這樣的喪盡天良的地步瞭，你們這些大佬們還在說現在語文教育好，你們知識分子的良知到哪裏去瞭？”就因為罵得太厲害，當年54歲的黃玉峰，被人調侃為“五四青年黃玉峰”。
閱讀和寫作決定人生未來
為瞭打開語文教育癥結，這些年先後齣版瞭《對抗語文》和《這纔是中國好的語文書》等書的《收獲》雜誌副編審、作傢葉開說，語文就是厚積薄發，“你閱讀的積纍有多少，你發齣來的外圈就有多少。如果沒有閱讀的積纍，很多小朋友到瞭高中可能是學霸，但他今後各方麵可能會吃虧。我覺得廣泛有效的閱讀和錶達的訓練，是今後人生中的一個非常重要的技能，語文的閱讀和寫作能力決定你的人生和未來。”
而針對僞語文盛行，試圖從根本上提高語文素養而編撰瞭《語文太重要》叢書的黃玉峰錶示，我們教書主要是育人，讀書為的是什麼？為瞭孩子的一輩子幸福。如果讀書讀到後來不開心，讀書讀得越來越難過，這個讀書是白讀的。“我們現在就是看分數，小學、初中、高中看分數，我帶瞭幾十個研究生，好多人寫文章真的是很可憐，句子都不通，碩士生的句子都不通。”黃玉峰極力提倡人生教育。“人生教育不但管今天，而且管明天、後天，這個叫人生教育。很多人在學校的時候拼瞭命，到瞭社會上並不是一張考捲，而是方方麵麵做人。”
——晨報記者徐穎
目錄
語文太重要·初中捲：《初中文言拓展》序
前言
論語八則
教學相長
子産不毀鄉校
公使展喜犒師
懸牛首賣馬肉
樂賢而哀不肖
子墨子怒耕柱子
黃帝將見大隗
馬蹄
昔吳起齣遇故人
趙襄主學禦
老馬識途
幽王擊鼓
高陽應造屋
穿井得一人
田子為相
魯人曹沫
優孟馬諫
周公吐哺
張儀受笞
項籍者，下相人也
四麵楚歌
指鹿為馬
沛公至鹹陽
多多益善
李將軍
襄子忍辱
善呼者
公叔子巧諫
蔡子渡河
王者何貴
拒絕受賜
祁奚舉賢
趙襄子飲酒
文侯與虞人期獵
鷸蚌相爭
聶政刺韓傀
韆金市骨
南轅北轍
趙威後問齊使
以葉隱形
子路見孔子
王粲奇纔
七擒孟獲
知己之言信於心
鄒孟軻母
七步詩
王右軍詐孰眠
林道人詣謝公
阮光祿焚車
劉伶病酒
範縝治學
鸚鵡滅火
沉水為炭
語文太重要·初中捲：《初中作文進階》
序言
導讀
第一單元 親情感動
我的母親 鬍 適
目送 龍應颱
我和我的爸爸 吳莫愁
父親 芥川龍之介
歸來的溫馨 聶魯達
第二單元 校園時光
十三歲的際遇 田曉菲
晶瑩的淚珠 陳忠實
母校 蘇 童
海的味道，山的味道 黑柳徹子
貝多芬之吻 安道爾·福爾德斯
第三單元 百般味道
談飲食 林語堂
饞 梁實鞦
《寫食主義》二則 瀋宏非
第四單元 四季情感
春之懷古 張曉風
鼕日絮語 馮驥纔
撕日曆的日子 遲子建
桑樹與垂柳 巴哈爾
鼕天之美 喬治·桑
第五單元 世相百態
留在我心底的眼睛 蘇叔陽
永遠的蝴蝶 陳啓佑
公交車記 趙 瑜
上一碗米飯的時間 肖復興
半張紙 斯特林堡
第六單元 人生況味
總有一種力量讓我們淚流滿麵 《南方周末》編輯部
生活中美好的魚 林清玄
童年的最後一天 黎紫書
年輕 塞繆爾·烏爾曼
論青年和老年 培根
第七單元 海天片羽
大黃桷樹 宋石男
我的01，我的白馬 錢佳楠
我的夢中城市 德萊塞
鄉村 屠格涅夫
孟加拉風光 泰戈爾
第八單元 生命紀念
江上的母親 野 夫
倘若史鐵生不殘疾 王安憶
盛在剩飯裏的愛 寒 胭
荷馬墓上的一朵玫瑰 安徒生
貝多芬百年祭 蕭伯納
第九單元 讀書有味
經典重讀 戴建業
常讀常新的人魚公主 畢淑敏
善的情懷 梁曉聲
讀書是一種享受 毛姆
為什麼要讀經典作品？ 卡爾維諾
第十單元 談古論今
竹林的精神麵貌 董 橋
說士節 王學泰
宋朝人的吃喝 汪曾祺
趣說方言禁忌 易中天
足球與世界大戰 阿 城
第十一單元 精彩演講
學問、文化與美—— 在北京師範大學附屬中學的演講 丘成桐
悠著點，慢著點—— 莫言在東亞文學論壇上的演講 莫 言
寒門貴子 劉媛媛
真理麵前半步也不後退 布魯諾
紀念伏爾泰的講話 雨果
第十二單元 思想菁華
人生的意義及人生的境界 馮友蘭
論快樂 錢鍾書
思維的樂趣 王小波
無知的樂趣 羅伯特·林德
忠實於自己 池田大作
語文太重要·初中捲：《初中現代文賞析》
序言
導讀
第一單元 親情感動
我的母親 鬍 適
目送 龍應颱
我和我的爸爸 吳莫愁
父親 芥川龍之介
歸來的溫馨 聶魯達
第二單元 校園時光
十三歲的際遇 田曉菲
晶瑩的淚珠 陳忠實
母校 蘇 童
海的味道，山的味道 黑柳徹子
貝多芬之吻 安道爾·福爾德斯
第三單元 百般味道
談飲食 林語堂
饞 梁實鞦
《寫食主義》二則 瀋宏非
第四單元 四季情感
春之懷古 張曉風
鼕日絮語 馮驥纔
撕日曆的日子 遲子建
桑樹與垂柳 巴哈爾
鼕天之美 喬治·桑
第五單元 世相百態
留在我心底的眼睛 蘇叔陽
永遠的蝴蝶 陳啓佑
公交車記 趙 瑜
上一碗米飯的時間 肖復興
半張紙 斯特林堡
第六單元 人生況味
總有一種力量讓我們淚流滿麵 《南方周末》編輯部
生活中美好的魚 林清玄
童年的最後一天 黎紫書
年輕 塞繆爾·烏爾曼
論青年和老年 培根
第七單元 海天片羽
大黃桷樹 宋石男
我的01，我的白馬 錢佳楠
我的夢中城市 德萊塞
鄉村 屠格涅夫
孟加拉風光 泰戈爾
第八單元 生命紀念
江上的母親 野 夫
倘若史鐵生不殘疾 王安憶
盛在剩飯裏的愛 寒 胭
荷馬墓上的一朵玫瑰 安徒生
貝多芬百年祭 蕭伯納
第九單元 讀書有味
經典重讀 戴建業
常讀常新的人魚公主 畢淑敏
善的情懷 梁曉聲
讀書是一種享受 毛姆
為什麼要讀經典作品？ 卡爾維諾
第十單元 談古論今
竹林的精神麵貌 董 橋
說士節 王學泰
宋朝人的吃喝 汪曾祺
趣說方言禁忌 易中天
足球與世界大戰 阿 城
第十一單元 精彩演講
學問、文化與美—— 在北京師範大學附屬中學的演講 丘成桐
悠著點，慢著點—— 莫言在東亞文學論壇上的演講 莫 言
寒門貴子 劉媛媛
真理麵前半步也不後退 布魯諾
紀念伏爾泰的講話 雨果
第十二單元 思想菁華
人生的意義及人生的境界 馮友蘭
論快樂 錢鍾書
思維的樂趣 王小波
無知的樂趣 羅伯特·林德
忠實於自己 池田大作
精彩書摘
語文太重要·初中捲：《初中文言拓展》公使展喜犒師
《左傳》
閱讀提示
軍事鬥爭，在春鞦戰國時代，是常見的事情，對於人口和土地的爭奪，成瞭國傢政治生活的一個重要組成部分，於是，圍繞這個而産生的故事也是層齣不窮。有人說，商人和軍人都是需要綜閤素質的人，用計而不是隻憑蠻力，纔是一種明智的選擇。在《左傳》中，這樣的敘事是主要的部分，也常常會齣現精彩之處，吸引我們的注意，引起我們的思考。
原文
公使展a喜犒師。使受命於展禽b。齊侯未入竟c，展喜從之。曰：“寡君聞君親舉玉趾d，將辱於敝邑，使下臣犒執事e”齊侯曰：“魯人恐乎？”對曰：“小人恐矣，君子則否。”齊侯曰：“室如縣罄f，野無青草g，何恃而不恐？”對曰：“恃先王之命。昔周公、大公，股肱h周室，夾輔成王，成王勞之而賜之盟，曰：‘世世子孫無相害也！’載i在盟府，大師職j之。桓公是以糾閤諸侯而謀其不協，彌縫k其闕而匡救其災，昭舊職l也。及君即位，諸侯之望曰：‘其率桓m之
功！’我敝邑用是不敢保聚n，曰：‘豈其嗣世九年，而棄命廢職，其若先君何！君必不然。’恃此以不恐。”齊侯乃還。
？注釋
a公：指魯僖公。展喜：魯國大夫。b受命：請教。展禽：魯國大夫，又稱柳下惠。c齊侯：齊孝公，齊桓公之子。竟：同“境”。d玉趾：錶示禮節的套話，意思是貴足、親勞大駕。e執事：左右辦事的官員，用作對方的敬稱。f縣：同“懸”。罄：石製打擊樂器。g野無青草：指旱情嚴重。h大公：太公，齊國始祖薑尚，又稱薑大公。股肱（g儕ng）：大腿和手臂。這裏的意思是輔佐。i載：盟約也叫載書，簡稱為載。j大師：太師，當為太史，主管盟誓的官。職：
掌管。k彌縫：填滿縫隙。這裏的意思是補救。l昭：發揚光大。舊職：指大公的舊職。m率：遵循。桓：指齊桓公。n保聚：保城聚眾。
閱讀思考
戰爭取勝的原因，有很多方麵，比如孟子所說的“天時、地利、人和”，這是籠統的概念，其實，在具體的過程中，會有很多值得撫掌稱絕的地方。這篇文章中，我們看到的就是一種“以退為進”的策略。麵對大軍壓境，竟然以犒勞敵軍的方式來應對，確實是一著險棋，但也是一招妙棋，從結果來看，這個行為無疑是成功的，這也驗證瞭“隻要有心去做，很多事情都或許能成功”的想法，用在其他方麵，比如學習、交友，或許也會有一定的效果。
拓展閱讀
二年春，秦孟明視帥師伐晉，以報殽之役。二月晉侯禦之。先且居將中軍，趙衰佐之。王官無地禦戎，狐鞫居為右。甲子，及秦師戰於彭衙。秦師敗績。晉人謂秦“拜賜之師”。
——《左傳》
語文太重要·初中捲：《初中作文進階》
第一課錶現我的精神成長
——中考作文重要主題
要考試，必須準備。作文考試，無疑也要準備。但是，有些學生不知道作文迎考應該準備什麼，顯得茫然無緒。其實，中考作文必須要備考。而相對高考而言，中考作文的備考還是比較容易把握的。分析近年來的中考作文題目，我們可以探測到作文的重要主題就是：錶現“我”的精神成長，即反映“我”在思想、學習、交往、課餘生活等方麵的發展和成長。這是中考作文的重點內容。初中生自我意識迅速發展，已能細心地觀察自我，關注自己的成長，努力嚮理想的自己
靠近，心理敏感，體驗豐富。中考作文命題依據初中生的心理特點，把反映自身的精神成長，錶現“我”在思想認識、文化學習、課餘生活、人際交往以及各類活動中的自我發展作為選材的重點範圍。
（一）思想上的磨練和成熟
青少年的成長首先反映在對世界、對人生的思想認識的提高和發展。他們的情感、態度、價值觀的發展和成熟是青少年成長的主鏇律，也是成長最為重要的標誌。
考場作文
這裏也有樂趣
我以前一直希望當主角，不願意當配角。但這次經曆之後，我發現，當配角也有樂趣。
事情還要從一年前節目角色安排說起。
“小妤，你來擔任女一號，小欣，你擔任女二號。小玥……”我聽著老師一個個報著這次校園藝術節主角的名單，原來以為必然有我的名字在列，但卻事與願違。“小儀，你來擔任路人甲。”話音剛落，我的心就沉瞭下來。什麼？路人——甲？隻有兩句颱詞的路人甲？！我悲哀甚至有些憤怒。放學後，我沒有和朋友說說笑笑地離開，而是一個人默默地迴瞭傢。
迴到傢我站在窗颱邊眺望遠方，一想到老師讓扮演的角色，我的淚又開始在眼眶裏打轉。一直以來成績名列前茅的我扮演的都是驕人的“主角”：朗誦比賽的領誦、學校升旗儀式的主持人、校管樂隊首席長笛……可現在老師卻讓我扮演一個可有可無的配角！憑什麼？難道我在老師心目中也是這樣一個配角嗎？哎……突然，一陣清風拂來，我情不自禁地深吸瞭一口，風中夾雜的一絲清新之感也讓我清醒瞭許多。就讓清風來驅散我現在的壞心情吧。
我走到樓下，正是春季，所有植物都煥發齣嫩綠的顔色。草坪上的小草長得鬱鬱蔥蔥，我真想用力踩斷每一棵草。驀地，我發現瞭隱藏在眾多草中的那幾株小花！我俯下身子嗅嗅它們的味道，淡雅的花香似有若無，卻能給人明顯的舒心之感。看著這幾朵不起眼的小花，我似乎突然明白瞭什麼。我起身，慢慢離開瞭
草地。迴頭一看，幾株小花若隱若現，似是點綴著隻有綠色的草地，顯齣特彆的美麗。我微微一笑，邁著輕快的步伐迴瞭傢。也許我就如同這些無名的小花，雖然無法成為最耀眼奪目的主角，卻也有些不可或缺的意義。草地，正因有瞭這些花的點綴纔不顯單調，更為美麗。而我，也一定能通過自己的努力，為班級的節目增添一份亮麗。
我反復練習著兩句颱詞，纔發現路人甲其實是一個不能缺少的角色，正因他的兩句颱詞，纔引發瞭主人公發生的種種故事。錶演的那一天到瞭，我將自己完全融入瞭這個角色，主角們也傾力演齣。終於，我們班取得瞭第一的成績。我微笑著謝幕時，身邊傳來一句：“你演得真不錯。”迴頭一看，是小妤，她用微笑的眼眸看著我，我也報以最真誠的微笑。
正因那一天的小花給予我的啓迪，纔讓我明白不是隻有主角纔會散發光芒。其實很多時候，我們或許隻能擔任一個小小的配角，但在自己的生命與曆程中，我們就是自己的主角。我們都扮演著獨一無二的角色，關鍵是看你擁有怎樣的心態。
經過這次不平凡的曆練，我認識到：這裏——當配角——也有樂趣。
“這裏也有樂趣”是2014年的中考作文題。本文不是一般地去錶現校園藝術節的樂趣，而是記敘瞭發生在校園藝術節上對擔任節目角色的前後思想衝突，在聽到老師安排自己為隻有兩句颱詞的“路人甲”這一可有可無的角色時的“悲哀甚至有些憤怒”，在感悟瞭大自然的啓示後，思想發生瞭轉變，認識到當配角也有樂趣。文末的議論把作者的認識提高到一個新的高度：“其實很多時候，我們或許隻能擔任一個小小的配角，但在自己的生命與曆程中，我們就是自己的主角。我們都扮演著獨一無二的角色，關鍵是看你擁有怎樣的心態。”深刻地錶現瞭作者的精神成長。
（二）學習中的挫摺和成功
學文化、學知識是學生的主要任務，自然也成瞭學生寫作的重要內容。上課、讀書、寫作、實驗、考試、競賽等學習生活中的憂慮和歡樂、失敗和成功、過程和結果，都是作文應當反映的生動內容。
考場作文
我的歡樂
一度，放翁的書齋是我的嚮往。坐觀文，臥伴書，置身於心愛的浩繁捲帙中，心情是何等的歡欣和快樂。於是，讀書，便是我的歡樂。
偏愛伴著窗外的瀟瀟鞦雨細品唐詩宋詞，用心揣摩著五言七絕或長短句中的獨特神韻，或狂放、或嚴正、或瑰麗、或清靈。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”的深遠意境；“寂寞梧桐深院，鎖清鞦”的落寞沉鬱；“零落成泥碾作土，隻有香如故”的高潔風骨。唐詩宋詞令我深深領會到中國文學的博大精深。李白石破天驚之歌吟，杜甫心憂蒼生之史詩，更有蘇軾、辛棄疾豪放不羈抑或是失意憤懣之章篇。這塊中國文壇獨具的瑰寶帶給瞭我賞析文字的無盡歡樂。同樣心儀那些世界名著。《簡愛》告訴我，人不能失去尊嚴，正如人不能沒有靈魂；斯佳麗教會我，前途無論是坎坷或是坦蕩，都不放棄對明天的希望與憧憬，而給予我最大啓示和幫助的，無疑是愛爾蘭女作傢艾？麗？伏尼契的著作《牛虻》。
記得還是直升考前夕，作為班中的佼佼者，肩負著師長朋友期望的我對考試躊躇滿誌，可現實是如此的差強人意。在自信中，我聽到瞭自己的失敗。雖然沒有嘲諷和責備，盡管周圍的人都投來安慰和鼓勵的目光，但落選讓我消沉，讓我以為幾年來的全部努力都付諸流水，甚至，我失去瞭再戰的勇氣。
那個靜靜的晚上，在我麵對桌上的習題捲冊黯然神傷時，媽媽把一本書放在我的手邊：“讀一讀吧，或許對你有幫助。”不知齣於什麼原因，我翻開瞭第一頁……
夜依然安寜，在燈下閤上書時，我卻是淚流滿麵心潮難平。“不論活著或死去，我都是一隻快樂的‘飛虻’。”這並非什麼豪言壯語，卻令我深深傾服於其中所流露的勇氣和激昂鬥誌，失敗並不可怕，隻要奮起再戰。我明白瞭，直升考雖已結束，但我的路卻沒有結束，我還要走下去。如同書中所說的“像那條鯖魚活著跳著，活潑潑”。
這本書就是《牛虻》，它喚起瞭我曾冰封的勇氣。後來，當我投身更多的練習中，當我麵對各種睏難，甚至今天步入考場，我的腦海中總會顯現這個名字“牛虻”。這兩個字一直激勵著我，賦予我無窮的鬥誌。
對我而言，書滿足我的並不隻是閱讀的快樂，它更提高瞭我的文學素養。教會我做人的道理，給予我更深層的歡樂。是它揚起我航船的風帆——我的歡樂我的書。
“我的歡樂”是1998年上海市中考作文題。本文記敘瞭唐詩宋詞、《簡愛》和《牛虻》對“我”的激勵和幫助，特彆是小說《牛虻》帶給“我”的勇氣和鬥誌。讀瞭本文後，我們不難發現，寫的是讀書，核心還是錶現我的精神成長。文章內容詳實、中心鮮明，是一篇不可多得的
佳作欣賞
落花亦有情
花開花落是人類無法改變的規律，當花兒開放時，許多人會欣賞它的美麗與華貴，當它枯萎時，多數人會感嘆這美麗生命的短暫。我愛那爭奇鬥艷的鮮花，但我更喜歡那凋零的花兒，那殘缺的美麗更為震撼人心。
那是一棵白玉蘭，曾經我嘲笑它是一株巨大的灌木，那樣歪斜地生長瞭幾十年，當春天來臨，上麵開滿瞭雪白的花，吸引的路人駐足而觀，隻因光陰易逝，煙花易冷，春寒還未褪去，花兒便一朵朵地落下。
一天傍晚，我路過那裏，遠遠地嗅到一陣花香，濃鬱，是一種天然的香味，讓我有飄飄欲仙之感，但抬頭望去，那曾經滿樹梢的花兒已經所剩無幾，隻有光禿禿的樹枝橫在那兒，低頭，滿地的花瓣，已經被來來往往的行人踩踏得不成樣子，曾經多少人贊揚過它，但當它失去高高在上的華美時，它就成為瞭行人腳下的犧牲品。我有些感慨，想到瞭我的學習，中考在即，但我月考成績卻如此不
理想，平日常與我待在一起的朋友又有些疏遠我，我不理解，我的夢想是考入一所好的高中，我不希望它因一次月考而摺翼，但近日我的確開始消沉，我不知道接下來的二模考試會怎樣。
這時，一陣風吹過，那所剩無幾的花瓣又開始掉落，但香氣卻更加濃鬱，我閉上雙眼，我的眼前一片漆黑，豁然間，我又仿佛看到那滿樹玉蘭開始掉落的樣子，像雪花，卻比雪花更加潔白，像蝴蝶，卻比蝴蝶更加輕盈，在空中鏇轉著，飛舞著，一位詩人說過花開有聲，我卻聽到瞭落花的聲音，那聲音如女子動情的呼喚，柔美而淒婉。張開雙眼，幾片花瓣正從我身前飄落，慢慢地、慢慢地，落到瞭地上，沒有驚擾到任何人。
或許就在幾分鍾後，它們，就會被過往的行人踩在腳下，但它零落的過程卻刻在我的腦海中，揮之不去，那落花之美和盛開時一樣吸引著我，抬頭，那樹枝上已有瞭點點嫩綠，不仔細看還真不能發現，但不久後，這棵樹將會綠葉茂盛。它正積蓄著力量。當春風吹來的時候，又把美麗帶給人間。
生活就像這棵白玉蘭的一生，花兒開放時的美麗在人們心中停留，花兒敗落時被人們盡情踐踏。但它沒有放棄希望，在花兒自然落盡時，那些小葉兒即將長成，會為人們提供一片綠蔭；當生活中的不順來臨，繁花落盡，但在繼續努力之後，又將顯現新的輝煌，那時，人們又會注意到那片光輝而淡忘過去。
我想到瞭自己，或許我現在正在那最慘淡的時刻，但我隻要不放棄拼搏，終有一天我會實現我的夢想，到那時，我一定不會在失落的牆角，而是在光明的舞颱。落花有聲，可以聽到它內心的希望；落花有情，為我點燃追夢的信念。
這是一篇非常優秀的學生習作。一般看到鮮花開放，我們心花也跟著開放，而花兒凋落，我們就會心生惋惜、頹敗之情。但本文作者卻從白玉蘭的凋落中，讀齣瞭另一種意蘊：落花之樹並沒有放棄希望，而是在繼續努力、積蓄力量，當春風吹來的時候，又把美麗帶給人間。更為可貴的是，作者又聯想到自己，雖然現在學習暫時失利，“但我隻要不放棄拼搏，終有一天我會實現我的夢想，到那時，我一定不會在失落的牆角，而是在光明的舞颱。”多麼精美的語言！作者從大自然中汲取瞭力量，獲得瞭新的“精神成長”。
有一篇題為《勒著青藤成長》的佳作，作者從黃瓜勒著青藤成長這一常人不注意的現象，聯係自己，把自己放進去，理性思考，以小見大，開掘齣瞭深刻的成長規律：在成長中要“尋找一些有助於自我成長的‘青藤’”，“善待自己，就讓自己勒著青藤成長”。一篇《永遠的鬍楊林》的習作，從新疆鬍楊林的美姿中，從它“活著，一韆年不死；死瞭，一韆年不倒；倒瞭，一韆年不朽”的傳奇中，作者開掘齣不一般的哲理：“生活中不也應該如此嗎？麵對睏難，迎頭趕上，哪怕留下一身的傷痕又有何妨？傷痕，是男子漢的勛章！”多麼精警。清人王永彬在《圍爐夜話》中說：“觀雲霞，悟其明麗；觀白雲，悟其捲舒；觀山嶽，悟其靈奇；觀河海，悟其浩瀚，則俯仰之間皆文章也。對綠竹，得其虛心；對黃花，得其晚節；對鬆柏，得其本性；對芝蘭，得其幽芳，則遊覽處皆師友也。”大自然正是我們精神成長的良師益友啊。
以上五個方麵幾乎涵蓋瞭生活的全部。我們在生活中成長，生活是我們精神成長的搖籃。隻要做一個有心人，做一個善於汲取精神養分的人，我們將會成長得更快、更健康。
實踐演練
從下麵二題中任選一題作文，錶現自己的成長。
1。跨過這道坎
2。生活給我最好的財富
語文太重要·初中捲：《初中現代文賞析》
閱讀指引
爸爸、大篷車，四處顛簸；唱歌、舞颱，一路成長；光頭、文身，“我”對爸爸不盡的依戀。這是對爸爸至真至深的懷念，也是自我成長的記錄，爸爸的大篷車帶給“我”那麼多的美好記憶和黑色憂傷，終於，可以問上一句：“你的丫頭已經長大瞭，你看到瞭嗎？”
我和我的爸爸
吳莫愁
那一年，我五歲。
關於童年最多的記憶就是跟一群大人在大篷車上四處顛簸。每到一個地方，或是城市不喧鬧的角落，或是淳樸氣息的小鎮中央。停車，打起氙氣燈，一群大人匆匆忙忙地開始化妝，用粗劣的化妝品裝扮起各種誇張的錶情。將音響調到最大聲，告訴每一個經過的人——晚飯後，這裏有一場錶演！
那個時候我總是喜歡跟在一個大光頭的後麵，他長得很酷。看他自己略施眉黛，塗抹硃砂，寶貝乖，聽話，等錶演完瞭教你唱歌。然後我總是伸齣小手跟他拉鈎：一言為定啊，《種太陽》我早就學會瞭。媽媽幫他佩戴假發，一邊叮囑他少唱幾首，彆高興過頭就忘瞭注意身體。
華燈初上，氙氣燈旁邊圍繞著熱情的飛蛾。或是搖著大蒲扇的老奶奶，或是頭發塗滿摩斯的小夥兒，看著大篷車裏並不明亮的燈光下，光頭爸爸和他的朋友們賣力地換取稀稀鬆鬆的掌聲，還有他們為光頭變身美女發齣的驚嘆，也許還有幾句笑罵。爸爸每次唱完一首歌，就會指著角落裏的媽媽說——這首歌，送給現場的各位好朋友們，還有我最愛的妻子。
那一年，我九歲。
我已經開始上學，爸爸的大篷車隨時齣現在世界的另一個角落。我便開始期望著每一個假期，隻有這時候我纔可以跟著大篷車一起快樂地奔跑。爸爸還是光頭，我已經會唱他教給我的楊鈺瑩和毛寜的《心雨》。
光頭爸爸逐漸地有瞭皺紋，每次化妝的時候都需要多鋪幾層粉底，我站在他的後麵偷偷地告訴他，這學期的語文老師我不喜歡她。爸爸迴頭抱起我放在腿上：丫頭，爸爸老瞭，化妝不漂亮瞭吧？
晚上的時候，還是那樣有些昏暗的燈光，隻是大篷車始終是停在不同的城市，颱下永遠坐的是不一樣的觀眾，除瞭媽媽還是站在一旁的角落。爸爸拉起我到颱上。說這個是我的小丫頭，我們一起閤唱《心雨》，送給各位好朋友還有我的妻子。爸爸唱女聲，我唱男聲。
演齣完畢後，媽媽幫爸爸拿走沉重的頭飾，卸妝完的光頭在燈光下有些慘白，臉上掛著豆大的汗珠，他捏著我的臉說，丫頭你不錯呀。快要超過我瞭呀。媽媽說，你的丫頭，自然隨你。我悄悄地趴在他的耳朵邊：我可不可以和你一樣，我也想留光頭。
那是我童年最快樂的時候，每到暑假，大光頭領著小光頭，開著大篷車走遍整個中國，媽媽嗔怒：這兩個長不大的孩子。
那一年，我十三歲。
我覺得自己已經成瞭一個大人，大篷車已經破舊，爸爸還是光頭，臉上有瞭皺紋，削瘦，但是依然非常酷。我依然是他世界上最愛的丫頭，他依然是世界上最酷的老爸。
每到暑假，依然是我最快樂的時光。我還是跟著大篷車快樂地奔跑，在颱上瘋狂地蹦跳，大聲地唱《愛的主打歌》，爸爸依然唱那些熟悉的老歌送給觀眾和媽媽。
爸爸拉著快比上他高的丫頭坐到腿上，丫頭已經超過爸爸瞭。我抱著爸爸的光頭，那以後就我來教你唱歌吧。媽媽讓我下來：她都這麼大瞭你還抱著她。爸爸說，再大不還是我的丫頭麼？
開學之後，我開始上課，爸爸帶著大篷車在外麵演齣。一次，我在寫作業，我聽到瞭大篷車的聲音，我衝齣門外看到的是大篷車裏的一個叔叔走齣來，我大喊：光頭老爸，快給丫頭現身。叔叔拉起我和媽媽塞到大篷車裏往醫院趕去，媽媽沒有說話，隻是眼裏的淚水珠子一樣灑瞭一地。大篷車的馬達就像是在輕輕地嗚咽，我沒有說話，隻是突然感覺心裏疼得難受。
那一年，我隻有十三歲。
推開病房門口的一刹那，媽媽撕心裂肺地痛哭幾聲昏倒瞭過去。我看到爸爸安靜得躺在那裏，我撲過去抱著他的光頭：嗨，老爸，你丫頭來瞭，你快起來。
我很生氣，他沒有理我，我抬起身看著他，他現在真的好瘦，眼睛閉著，可是還是那樣的帥氣。我拉著他的手：你是不是纍瞭，都睡不醒，怎麼這麼懶。
幾個叔叔把爸爸抬起來，每個人都不說話，臉上掛著淚水。我陪他躺在大篷車的車棚裏，大篷車嗚嗚地走在迴傢的路上，我拉著他的手，迴傢之後，我們一起下車好不好。
叔叔奮力地拉起我，使勁抱著我大哭，孩子，你爸爸走瞭呀。我掙脫他，不不不，你騙我的。下個暑假還要跟光頭老爸一起在大篷車裏演齣呢。
我倔強地不肯掉下一滴淚水，大概，隻要我沒哭，老爸就不會像他們說的那樣，真的就走瞭吧？
十三歲，大概是已經長大瞭吧。
那幾天媽媽像是瘋瞭一樣，我呆呆地看著傢裏突然多齣來的忙碌的人們，奶奶抱著我，丫頭，你哭吧，快哭呀，你是要憋壞瞭呀。我拉著光頭爸爸的手，輕輕地在旁邊給他唱歌，唱教我的第一首歌——《種太陽》，唱我們在颱上閤作過的《心雨》。
我一直覺得，光頭老爸一直在我的身邊，隻是，他的手好涼呀，我唱得不好嗎，你怎麼就不誇我瞭呢？你上次不是還說我已經超過你瞭，你是騙我的吧。
老爸，我跟你說呀，這個學期我們新來的音樂老師誇我唱得好瞭呢，他說我以後上大學是可以學音樂的，他說我可以站在大舞颱上發光的。我跟他說瞭，這些老爸都跟我說過啦。你不是騙我的吧？你怎麼就不說話瞭呢？
爸爸去火葬場也是坐大篷車去的，幾個叔叔阿姨抱住我，把我跟光頭老爸的手硬生生地分開？我大喊，不要，你們不要搶我的爸爸。奶奶抱住我，丫頭，你就讓爸爸走吧，看到你這樣他會難過的。
媽媽過來打瞭我一巴掌，你鬧夠瞭沒有！你讓你爸死瞭都不得安穩嗎？
死？我還是聽到瞭我最不願意承認的這個字，我大哭，哭得趴倒在大篷車的腳下，大篷車越走越遠，我的眼前越來越黑。
想想做做
吳莫愁在選秀節目《中國好聲音》脫穎而齣，成為中國大陸新生代個性女歌手、新女性主義代言人、九〇後標誌性人物。她從小跟隨父母親開大篷車暢遊全國，這段經曆成為人生重要財富。閱讀時注意幾個關鍵詞背後隱藏的事件：爸爸、大篷車、唱歌、舞颱，代錶的是什麼？光頭、文身，又代錶的是什麼？作者為什麼要選擇五歲、九歲、十三歲、十六歲、十八歲、二十歲這幾個年齡節點？你能試著概述上述時間節點的關鍵事件，並理齣內在的關聯嗎？
……
前言/序言
語文太重要（序）孩子呱呱墜地，父母便要為孩子的起名冥思苦想。蘇軾和他的弟弟蘇轍的名字，就是蘇洵根據兒子個性精心打造的。一個憑“軾”而“瞻”，一個“由”“轍”而行。還特意寫瞭一篇“名二子說”來教育孩子。
一本書的問世，對於作者來說，也是如此。在命名中寄托著厚望與祝福。本書定稿之後，起名就頗費斟酌，凡四易其名。最初名為《怎樣學好語文》，雖四平八穩，未免寡淡無味，且有說教之嫌，商量後改為《語文好玩》。陳省身當年提齣“數學好玩”，影響很大。“好玩”意味著有趣，興趣第一，學習和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。這很好。不過仍然覺得不滿意。興趣是學好語文的前提，鑽研是深入理解的途徑，並沒有沒把我們編寫此書的真正的意圖錶達齣來。後來又想到改成《語文真酷》，覺得太現代，而且不明確，到底酷在哪裏？總之是轉輾反側，苦苦尋覓，不得其名。
有一天，與一位傢長閑聊，他不經意中說：“黃老師，我知道語文重要，但是拉不開分數距離。”此刻，我感到靈光乍現，沉潛瞭心裏多少年的一句話，從我的腦海深處跳瞭齣來：“語文太重要”！太好瞭！而今天，人們太不把它當迴事瞭。就把它作為書名！
錶麵上看，語文是雷打不動的“主課”。語文課上的閱讀分析和配套作業、習題、考試，占據瞭學生一大塊時間。然而，這外錶的風光，卻掩蓋不瞭語文在很多傢長學生的心目中已淪為“雞肋”的事實。
語文的分數差距不大。再差的學生也能保底，再好的學生也高不到哪裏去。有時還會倒掛。高考也好，中考也罷。能夠拉開十分二十分已經非常瞭不起。所以，與其在語文上花功夫，還不如把時間精力用在抓分的刀口上，用在數理化外語上。在特彆重視“信價比”的今天，人們不重視語文，就是很自然的事瞭。
在激烈的競爭壓力下，不能轉化為分數的“無用”的東西是不被重視的。沒競爭力，也就沒有意義。這一點，學生和傢長們“心照不宣”。隨著時間的推移，這種“心照不宣”的輕視，已經漸漸堂而皇之起來。在一些名牌大學的自主招生考試中，乾脆隻考數學、英語。理由是：“搞學術離不開查國外資料，英語不好沒有前途”。而語文呢？反正“考不齣差距”，大傢都是中國人，哪有不會說話寫字的？普通人隻要能寫會說大白話就行。
然而，他們忘瞭，語文的差距，本來就不是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大。它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。
語文太重要瞭！
當然，所有的知識科目，對於培養思維、塑造人格都是有好處的。培根說：凡有所學，皆成性格。但是沒有一種學問比得上語文那樣無處不在，沒有人能夠離開。不論你是搞數學物理，搞經濟政治。所有的書，都是用母語來錶達，來思維的。即便是外語書，最終要讓國人能夠理解、運用，真正對中國産生影響，還是要或多或少轉化為母語。
語文太重要瞭！
實際上，不重視語文的後果。已經時有顯現。多年前，有北大的教授齣過一本人類學譯注。被指齣許多譯名極不規範。最滑稽的是書中齣現瞭這樣一段：
門修斯的格言“普天之下隻有一個太陽，居於民眾之上的也隻有一個帝王”，可以適用於所有大型帝國所建立的界域。
這位“門修斯”看著十分唬人，叫人以為是哪位高端的洋大師。殊不知，這Mencius即中國先秦思想傢孟子。而這所謂“格言”，就是“天無二日，民無二王”。
翻譯外國學術著作，到頭來卻在自己的文化上栽瞭跟鬥。
無獨有偶，清華大學曆史係副主任的學術著作中，齣現瞭“常凱申”這一號人物。大談特談這位“常凱申”如何如何。後被人指齣，所謂的“常凱申”，竟是“蔣介石”的誤譯。粗製濫造，已臻極矣。
這些學者坐鎮清華北大這樣的頂尖學府，終日“查外國文獻”，其外語水平絕不會差。為何會鬧這樣的笑話？搞學術真的隻要外語就行瞭嗎？
語文太重要瞭！
眾所周知，民國時候齣瞭很多的大傢，學貫中西者有之，文理兼通者有之，無不以堅實的語文，尤其是大量的經典為其基礎。數學傢蘇步青，在少年時代就熟讀《左傳》，並寫得一手好絕妙的古詩詞。
植物學傢鬍先驌，古體詩寫得極棒，著有《懺庵詩稿》，錢鍾書贊他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”獲得若貝爾奬的物理學傢李政道文化涵養也很深，在交通大學演講時，他化用杜甫的詩，“細推物理即行樂，何用浮名絆此身”。讓物理的研究成為一種詩意，一種追求真理的境界。
語言，尤其母語是思想的載體，皮之不存，毛將焉附？
語文太重要瞭！他的重要超乎人們的想象！
可是，既然語文“太重要”，又好玩，為什麼會有那麼多人抱有誤解，覺得語文課“太雞肋”，“太無聊”？
那是因為，如今我們學的不是“大語文”而是“非語文”；不是“真語文”，而是“僞語文”。我們常說“語文的外延和生活外延相等”，語文本身包涵瞭文史哲，包涵瞭我們的生活思想，是何等的豐富。語文水平的提高，本身就是人的素養的提高！可是我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
法國教育傢阿蘭說過：“怎樣學語言？嚮大作傢學，彆無他途，嚮最嚴密最豐富最深刻的語句中去學，而不學那會話課本的平庸語句。”大量的閱讀，閱讀原著，並且記憶之、運用之，正是學語文最快也最有效的方法。中國語文教學有優良的傳統：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”等等。這些記憶，在發揮運用思考中得到不斷的鞏固。這是一個良性的循環。在學與思中，用前人思想的財富陶冶充實自己。讓自己成為一個完善的人。最終得到一種生命的幸福感。
我們這套書正是基於的這樣的信念而編寫的。我們希望為語文學習，也即是人的成長，開一扇小小的窗口，讓青年學生得以窺見“大語文”“真語文”的美好世界。
參與這本書的編著者，是來自一綫的老中青三代的語文教師，有近八十歲的宿儒，有三十齣頭的少壯派。他們都有著豐富的經驗和知名度。這樣一支強大的團隊，有著廣闊的視野，選文拋開固定的程式的做法。比如文言不循《古文觀止》那一套，而是選一些似乎冷僻但活生生的、彆人很少選的、十分有趣的文章。現代文則大量引入當代西方經典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至於作文的指導，則與生活貼得更近更緊。無論是小學、初中、高中的讀物，都是精心選擇的成果。
最後，必須說明的是，我們從來沒有把提高語文素養與應試對立起來，我們相信，這套讀物對於提高應試能力，也是題中應有之義。這也是我們在編寫這套書時，經過認真考慮的。
但願孩子和傢長們喜歡這套書。
復旦附中語文教師黃玉峰
2015年7月
用戶評價
再者，是《初中現代文賞析》這本。現代文閱讀理解，尤其是文學類文本的賞析，常常讓學生感到無從下手，不知道該從何處著眼。這本書的強大之處在於，它能夠將復雜的文學作品“化繁為簡”，通過循序漸進的方式，帶領學生一步步走進作者的世界，感受作品的情感。書中選取瞭大量經典的初中文學作品，並對其進行深入的解讀。它不是簡單地給齣標準答案，而是引導學生思考“為什麼作者要這樣寫？”“這句話在這裏有什麼作用？”“作者的情感是如何通過文字傳遞齣來的？”等問題。我非常喜歡它在分析人物形象時，不僅僅是從外貌、語言、行動等方麵著手，更會深入挖掘人物的內心世界，分析人物的性格成因和心理變化。在分析景物描寫時，它會引導學生體會作者藉景抒情、寓情於景的寫作手法，以及景物描寫如何烘托人物情感、推動情節發展。書中還提供瞭一些賞析的“工具箱”，比如常用的修辭手法辨析、象徵意義解讀、主題思想提煉等，這些都讓學生在閱讀時有瞭更清晰的思路和更專業的工具。孩子在閱讀瞭這本書之後，對文學作品的理解更加透徹，也更能體會到文字背後蘊含的情感和深意，甚至開始嘗試自己去分析一些課外作品，這讓我覺得他的文學素養得到瞭很大的提升。
評分這套書在“文言文拓展”這部分，我認為做得非常到位。它沒有把文言文簡單地等同於“背誦古詩詞”，而是將其視為中華優秀傳統文化的重要載體。書中對一些經典文言篇章的解讀，深入淺齣，充滿瞭人文關懷。例如，在解讀《論語》時，它不僅解釋瞭“仁”、“禮”等概念，還會結閤當時的社會背景和孔子的思想，讓學生理解這些概念在古代社會的重要性，以及它們對我們今天依然具有的啓示意義。書中還會提供一些與篇目相關的曆史故事、人物傳說，以及當時的生活習俗，這些都極大地拓展瞭學生的視野，讓他們能夠更全麵地認識古代社會。我印象深刻的是，書中有一段對《桃花源記》的解讀，它不僅僅分析瞭陶淵明對理想社會的嚮往，還引用瞭大量的史料，探討瞭當時社會背景下人們對“避世”的各種想法，讓孩子對這篇耳熟能詳的文章有瞭更深層次的理解。孩子告訴我，他以前覺得文言文很難，但看瞭這本書之後，感覺文言文裏有很多“好玩”的故事，也有很多“道理”，他不再害怕文言文瞭。
評分《初中現代文賞析》這本，簡直是文學愛好者的“福音”。它沒有將文學作品“學術化”，而是用一種充滿感染力的方式，帶領學生走進作品的“內心世界”。書中對文學作品的解讀，往往從“情”入手，引導學生體會作者的情感，感受作品中的喜怒哀樂。它在分析人物形象時，不僅僅局限於課本上的描寫，還會通過對人物語言、動作、心理的深入剖析，讓人物形象“活”起來。比如，在分析《背影》時，它會引導學生去體會硃自清對父親復雜而深沉的感情，以及那種“無聲的愛”。在分析景物描寫時，它會教學生體會景物如何烘托人物的情感，如何暗示人物的命運。書中還提供瞭一些“賞析方法論”，比如如何進行“細節描寫分析”、“語言風格辨析”、“主旨概括”等等，讓學生掌握瞭科學的賞析方法，能夠舉一反三。我發現孩子在閱讀文學作品時，不再隻是“走馬觀花”，而是能“品”齣其中的味道，甚至開始主動去閱讀一些名著，這讓我感到非常欣慰。
評分這套書還有一個讓我特彆欣賞的地方，就是它在各個分冊之間展現齣的“聯動性”。比如，《初中文言拓展》中提到的一些曆史典故，可能在《初中作文進階》的素材積纍部分會有體現，而《初中現代文賞析》中對某些作品的解讀，又會用到一些文言文中常見的修辭手法。這種跨領域的知識融閤，讓學生能夠更全麵、更立體地理解語文的各個方麵，而不是孤立地看待它們。我曾經問過孩子，感覺這套書怎麼樣。他告訴我，他覺得這些書不是死闆地教他“背誦”或“記憶”，而是讓他“思考”。他舉瞭個例子，說在學文言文的時候，老師會問“為什麼古人會用‘之’‘乎’‘者’‘也’？”這本書就會從語音、語法、文化等多個角度去解釋，讓他覺得很有趣。在寫作文的時候，這本書會引導他思考“我為什麼要寫這個主題？”“我的觀點是什麼？”而不是簡單地套用模闆。這種“教我思考”的教學方式，對於培養孩子的自主學習能力和批判性思維，有著至關重要的作用。
評分總而言之，這套《語文太重要·初中捲》絕對是我近期為孩子購買的教輔書中“最滿意”的一套。它不僅僅是一本“教材”，更像是一位“良師益友”。它用一種充滿智慧和溫度的方式，引導孩子去探索語文的奧秘，去感受文字的力量。無論是在文言文的理解、作文的構思，還是現代文的賞析方麵，這套書都提供瞭非常有效、且富有啓發性的方法。它沒有“填鴨式”的教學，而是“啓發式”的引導，讓孩子在主動探索中學習，在快樂中成長。我真心推薦給所有和我一樣，希望孩子能夠真正愛上語文、學好語文的傢長們。這套書，絕對是值得投資的選擇。
評分作為一名初中生的傢長，我一直很關注孩子的語文學習，尤其是文言文、作文和現代文閱讀這三個方麵。市麵上相關的教輔書琳琅滿目，但真正能打動我、讓我覺得“對癥下藥”的並不多。最近，我偶然發現瞭這套《語文太重要·初中捲》，抱著試試看的心態給孩子入手瞭，沒想到卻給我帶來瞭很大的驚喜。 首先，我們來看這套書的《初中文言拓展》分冊。我深知文言文是語文學習的重中之重，也是很多初中生的“老大難”問題。這本教材並沒有采取那種枯燥乏味的逐字逐句翻譯，而是另闢蹊徑，通過精選的文言篇目，引導學生理解其背後蘊含的文化、曆史和哲學思想。例如，在講解《論語》時，它不僅僅是告訴我們“學而時習之，不亦說乎”的意思，還會結閤當時的社會背景，以及孔子的人生哲學，讓學生深刻體會到學習的樂趣和意義。更讓我欣賞的是，書中提供瞭大量的拓展閱讀材料，包括與課內篇目相關的史實典故、人物傳記，甚至是一些有趣的文言小故事，這些都極大地豐富瞭學生的文言知識麵，讓他們不再把文言文僅僅看作是考試的工具，而是對中華優秀傳統文化的一次深入探索。書中還穿插瞭一些互動式的練習，比如填空、選擇、甚至是用現代漢語復述等，這些練習的設計非常巧妙，既能鞏固所學，又能激發學生的學習興趣。我發現孩子在閱讀瞭這本書後，對文言文的畏難情緒明顯減輕瞭，甚至開始主動去查找一些課外文言篇目的解釋，這讓我感到非常欣慰。
評分《初中作文進階》這本，真的可以說是我見過的最實用的作文指導書之一。它沒有教學生那些“萬能模闆”，而是強調“個性化錶達”和“深度思考”。書中在引導學生審題立意時，會提供很多“思維發散”的方法，比如“聯想法”、“類比法”、“對比法”等等，讓學生學會從不同的角度去挖掘題目的內涵。我尤其喜歡它在講“素材積纍”時，不是簡單地羅列一些名人名言或曆史事件，而是教學生如何“觀察生活，感悟生活”。它會引導學生留意身邊的各種細節，比如一次感人的助人事件，一次難忘的旅行經曆，甚至是一個孩子的童言無忌，然後教學生如何將這些生活中的“小確幸”提煉成文章中的“大主題”。書中還提供瞭很多“寫作訓練營”式的練習，比如“一題多寫”、“改寫練習”等等，讓學生在實操中不斷提升自己的寫作能力。我發現孩子在寫作文時，不再像以前那樣“憋半天憋不齣一個字”，而是能快速構思，並且文章的立意也越來越深刻，情感錶達也越來越細膩。
評分說實話，在給孩子挑選教輔書時，我曾遇到過很多“華而不實”的産品。有的封麵設計得非常精美，內容卻空洞乏味；有的號稱“名師編寫”，講解卻晦澀難懂。但這套《語文太重要·初中捲》卻給瞭我耳目一新的感覺。它沒有過於花哨的排版，也沒有故弄玄虛的詞藻，而是用樸實無華的語言，深入淺齣地講解每一個知識點。我尤其喜歡它在講解一些抽象概念時，會使用大量的具體事例和生動的比喻，讓學生能夠輕鬆理解。例如，在講解“比喻”這一修辭手法時，它不僅僅是給齣定義，還會引用一些膾炙人口的詩句，比如“桃花潭水深韆尺，不及汪倫送我情”，然後分析“桃花潭水”是如何被比作“情誼”的，讓學生在感受文學魅力的同時，也掌握瞭修辭技巧。這種“潤物細無聲”的教學方式，比那種生硬的灌輸要有效得多。孩子告訴我，他覺得這本書“一點都不枯燥”，甚至有時候會一邊看一邊笑，因為書裏的一些例子很有趣。
評分接著，我們來談談《初中作文進階》這本。作文一直是語文的“半壁江山”，也是許多孩子頭疼的環節。這本教材的切入點非常獨特，它沒有直接教你寫作技巧，而是從“審題立意”這一最關鍵也最容易被忽視的環節入手。書中用瞭大量的篇幅，通過剖析曆年中考優秀作文的範文，引導學生如何準確理解題意，如何挖掘題目背後的深層含義，從而確立一個具有深度和廣度的中心思想。我最喜歡的是它提供的“思維導圖”式分析，將復雜的題目分解成若乾個小的思考點，再將這些點連接起來，形成一個清晰的寫作思路。這對於那些常常“無話可說”或“跑題偏題”的孩子來說，簡直是福音。此外，書中還非常注重“素材積纍與運用”，它不僅僅是告訴你需要積纍素材，更重要的是教會你如何去觀察生活，如何從日常的點滴中發現寫作的靈感，以及如何將積纍的素材巧妙地融入文章，而不是生搬硬套。它提供瞭一些非常實用的素材分類方法，例如按人物、事件、景物、哲理等進行歸類，並附有具體的例子，讓學生更容易理解和模仿。我注意到孩子在寫作文時，構思的時間明顯變短瞭，而且文章的立意也越來越深刻，思路也更加清晰，這讓我看到瞭他在作文能力上的顯著進步。
評分我必須強調的是，這套書在“內容的前後呼應”和“知識點的係統性”方麵做得非常齣色。它並非簡單地將幾本互不相關的書堆砌在一起，而是形成瞭一個有機整體。例如，在《初中現代文賞析》中，如果提到一些曆史背景下的社會現象，那麼在《初中文言拓展》中，可能會有相關的史料或經典篇章進行補充說明。而《初中作文進階》中的一些寫作角度的啓發，也可能與前兩本書中對經典作品的解讀相契閤。這種“融會貫通”的設計，讓學生能夠從更宏觀、更係統的角度去理解語文，而不是零散地學習知識。我經常看到孩子在閱讀時，會在不同的書之間來迴翻閱，他告訴我，他覺得這樣能讓他把知識“串起來”，理解得更透徹。這種主動的學習方式，正是這套書所倡導和培養的。
評分還好，女兒要買的，不錯，一分價格一分貨，應該不會差
評分初中生學語文的參考書，值得買！！！
評分書已經收到，女兒說可以，她的資料都是在京東上買的
評分書的紙張及印刷都很好，正版無疑。
評分我必須給快遞小哥點個贊，前天晚上我們這大雪，下瞭20多厘米，我還以為昨天快遞到不瞭，結果昨天晚上七點多送到瞭，十分感動。
評分語文太重要·初中捲：初中文言拓展+初中作文進階+初中現代文賞析（套裝共3冊）
評分包裝完好，物流可以，配送員服務好，關於書的內容的評價待續吧！
評分質量很好，京東快遞就是快，買瞭幾個，真的不錯，謝謝京東一直以來的購物，希望以後越來越好！不錯，質量很好，京東快遞就是快，買瞭幾個，真的不錯，謝謝京東一直以來的購物，希望以後越來越好！
評分有點小失望
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