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内容简介

　　《汉语国际教育硕士学位论文写作分析与指导》一书，适应汉语国际教育硕士研究生培养之急需，是一本实用的汉语国际教育硕士学位论文写作指导用书。该书的出版，可喜可贺。我有幸先读为快，读完之后，颇有感触，愿趁此机会谈谈我的一点想法。汉语国际教育硕士研究生，是一种专业学位的硕士研究生，跟学术学位的硕士研究生，如语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向的硕士研究生，在培养目标上究竟有什么区别？一般认为，前者侧重实践能力的培养，后者侧重理论研究能力的培养。如何理解这种区别？难道学术型的“对外汉语”研究生三年毕业以后可以只搞研究不会上课？难道专业型的“汉语国际教育”研究生两年或三年毕业以后可以只会上课不懂研究？显然不能这样绝对地看问题。我一直觉得，攻读专业学位的研究生，毕竟也是研究生，不是本科生，更不是中专中技生，专硕也一样需要做研究。那么，看看专硕的学位论文写作有哪些特点，也许有助于我们认识二者的区别。

目录

第一章 导论
一、汉语国际教育专业硕士学位论文的性质和特点
二、汉语国际教育专业硕士学位论文的基本类型
三、汉语国际教育专业硕士学位论文撰写的基本要求和评价标准
四、论文撰写的基本环节
参考文献

第二章 调研报告
一、调研报告的界定
二、写作意义和类型特点
三、选题途径和选题范围
（一）选题途径
（二）选题范围
四、研究方法与过程
（一）问卷调查法
（二）访谈法
（三）课堂观察法
（四）文献阅读法
五、调研报告撰写分析
参考文献

第三章 专题研究
一、专题研究的界定
二、写作意义和类型特点
三、选题途径和选题范围
（一）语言要素教学
（二）教学法研究
（三）教材研究
（四）教学模式的讨论
（五）教学资源建设
（六）为解决教学问题而进行的汉语本体研究
（七）汉语教学与文化传播
四、研究过程
五、专题研究类论文撰写分析
参考文献

第四章 教学设计
一、什么是教学设计
二、教学设计类论文的写作意义和写作特点
三、选题途径和选题范围
（一）选题途径
（二）选题范围
四、写作材料的搜集
五、教学设计类论文撰写分析
参考文献

第五章 教学实验报告
第六章 案例分析型学位论文

精彩书摘

　　《汉语国际教育硕士学位论文写作分析与指导》：
　　除了对学习动机进行调研，还可以对某一群体的学习情况进行调研。邹珍翠（2013）采用问卷调查的方法对在沪部分外企外籍商务人士学习与使用汉语情况进行了调查，同时还辅以面谈和录音采访的方式进行以获得更深入的了解。作者有过在企业工作的经历，她的选题跟她的工作经历有一定的相关性，这也是我们选题时可以参考的方向，即根据自身的工作、实习或者是生活中的经历来选题。如果有一双发现的眼睛，处处都有好的选题。邹文的问卷分为四个部分：第一部分是个人概括，第二部分学习汉语的主要经历，第三部分是使用汉语的情况，第四部分是课程内容、汉语教材、师资力量等方面的需求与反馈。从各部分的问题来看，问卷还是比较全面、合理的。王学松（2001）通过问卷调查的方式对北京四所高校中的日本留学生的汉语学习情况进行了调查。由于学生背景比邹文研究的学生背景要单一，王文的问卷没有个人概括部分，主要是分为有关留学生生活的调查和有关具体学习情况的调查，共20个调查项目。
　　4.教师情况
　　关于教师情况的调研：可以是关于师资情况的，如教师构成、教师的知识构成、培训情况等；也可以是关于教师的某一个方面，如教师焦虑、发展需求等等；还可以是关于教师的课堂教学，如对某一种教学方法的看法、课堂上的语码转换、课堂提问等等。下面分别举例说明。
　　谢一平（2012）对“国际汉语教师培训大纲北京大学培训班”的培训情况进行了调查研究，围绕“发现国际汉语教师培训模式的特点，发现培训者和国际汉语教师对培训的诉求”这两个主题展开。主要采用访谈法对培训者进行研究，访谈采用半开放的方式进行。与谢文主要用质的研究方法不同，杜雯（2012）用文献研究法、问卷调查法和访谈法对泰国甲米府本土汉语教师的培训情况进行了调研。问卷调查主要是考察教师的汉语知识，通过统计教师对汉语知识、汉语教学方法等的了解程度，来分析培训应该着重于哪些方面。
　　柯志骋（2013）则对国际汉语教师的焦虑情况进行了调研。他通过问卷调查和访谈相结合的方式，分析了国际汉语教师焦虑水平现状和差异，探讨了缓解焦虑的策略。
　　丁安琪（2006）用问卷调查的方式调查了专职对外汉语教师对课堂活动的看法。问卷分为两部分：第一部分是被调查者的基本情况，第二部分参考王艳（2004）设计的16种课堂活动，要求被试者对这些课堂活动的有效程度做出评价。其中非常值得借鉴的是，基本情况部分的问题并非随意设置，而是根据作者设想的可能会影响被试对课堂活动看法的因素来设置，包括性别、年龄、外语水平、所教授的年级、专业方向、从事对外汉语教学时间这六项因素。除了调查的严谨性以外，分析的科学性也非常重要。丁安琪用SPSS11.0对数据进行统计分析，运用了描述性分析、Spearman相关系数、克一瓦氏单项方差分析等方法。
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前言/序言

　　《汉语国际教育硕士学位论文写作分析与指导》一书，适应汉语国际教育硕士研究生培养之急需，是一本实用的汉语国际教育硕士学位论文写作指导用书。该书的出版，可喜可贺。我有幸先读为快，读完之后，颇有感触，愿趁此机会谈谈我的一点想法。汉语国际教育硕士研究生，是一种专业学位的硕士研究生，跟学术学位的硕士研究生，如语言学及应用语言学专业对外汉语教学方向的硕士研究生，在培养目标上究竟有什么区别？一般认为，前者侧重实践能力的培养，后者侧重理论研究能力的培养。如何理解这种区别？难道学术型的“对外汉语”研究生三年毕业以后可以只搞研究不会上课？难道专业型的“汉语国际教育”研究生两年或三年毕业以后可以只会上课不懂研究？显然不能这样绝对地看问题。我一直觉得，攻读专业学位的研究生，毕竟也是研究生，不是本科生，更不是中专中技生，专硕也一样需要做研究。那么，看看专硕的学位论文写作有哪些特点，也许有助于我们认识二者的区别。
　　汉语国际教育硕士学位论文的特点是什么？评价标准是什么？业界的认识恐怕还不是很统一。

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