內容簡介
《童言稚語》通過孩子的日常言語,探究孩子發展的心理,以及孩子與周圍環境所産生的關係,探索一個人是如何成長的。成長的過程比結果重要,現在教育的功利性在直指目標的時候,其實已經銷蝕瞭很多成長過程的必要性和重要性。《童言稚語》在描述孩子言行的時候,想探索其心理深處隱藏的秘密,因為每一處言行必伴有心理的作用,心理就是發現和認識兒童的一把關鍵的鑰匙。對於兒童來說,任何的品格或者是不好的品格都需要正確看待,無論好壞,隻要處在一個適當的度的範圍內,都是較好的。比如自信、驕傲、優越等不可過度膨脹,怯懦、內嚮、自卑等也不可過度壓抑,這些都需藉助我們對孩子的發現和引導。
目錄
前麵的話
語言與錶達
思維與認知
感覺與體悟
辨彆與分類
夢境與遐想
記憶與迴憶
想象與聯想
模仿與學習
交往與閤作
書聲何時再琅琅(代後記)
精彩書摘
《童言稚語》:
我還要吃飯右右吃飯的戰綫一般拉得比較長,慢慢悠悠的。
說實話,我曾經嫌他吃得慢,總有些不悅形於色。可是孩子哪能吃得那麼快呢?再說,兒童對食物的感覺不隻是飢餓和可口與否,他們內在的心理活動我們瞭解多少呢?兒童也不可能像成人那樣,品咂食物的美味,均衡食物的營養,喜歡的就是他們願意汲取的。他們吃過食物,也不像成人那樣收拾自己的嘴巴,油膩的手也可到處觸摸,他不願意擦手和擦嘴,那就由他去。
可是成人總以乾淨為藉口,而忽視瞭他們心理活動的微妙錶現,於是在潛意識的作用下輕易地就抹殺瞭兒童的心理圖譜。
在一般的情況下,兒童伸手摸到食物送到嘴裏,也不必大驚小怪,更不要以滿手是細菌為由,消滅瞭他們的興緻。從很多的實踐總結來看,成人的這種做法有點故作姿態、杞人憂天瞭。
吃得糖糖不能喝水,要噎我呢媽媽對右右說,喝水吧。
右右說,吃得糖糖不能喝水,要噎我呢。
在這之前,他不會說這樣的話,吐瞭糖就喝水。
這次是找齣一個理由,除瞭擺齣理由還說明瞭後果:會噎著他的。
這個“噎”字,我在傢的時候從來沒有聽他說過,那這個字是從哪裏來的呢?他怎麼知道水能噎人呢?為什麼說“噎”不說“choke”呢?如果與孩子交流的環境是多語種的情況下,又會是什麼樣子的呢?書摔倒瞭右右抱著幾本書,要往一個袋子裏裝。我看一本他就搶奪一本,說是他自己看。現在他能拉開一個沉重的抽屜瞭,有什麼東西他就將其收納進去。
抱著書要藏時,不小心摔倒瞭,他不說自己摔倒瞭而是說書摔倒瞭。
他認為重要的是他自願做的,自己摔疼瞭反而不重要。摔疼瞭也像沒摔一樣。
從右右一歲起,他摔倒瞭,我從不去扶他,讓他自己起來,如果實在不行需要幫助,也可伸齣援手。
我們不得不承認,成人的生活環境以及成人的想法是兒童行動和成長的障礙。我們很多時候錶現齣來對孩子的愛惜,其實與他們的要求背道而馳。兒童在這樣的脅迫之下,隻能服從成人、丟失自己。所以很多時候我們對兒童的愛是廉價的。
理發吧給右右理發的頻率一般是半個月。以前給他理發像殺豬,哭天喊地。現在好瞭,隻要理發的動員令一下,他基本都是積極響應,然後自己就拿齣瞭理發器、機器油、插座和披掛。現在理發,要求低頭就低頭,要求抬頭就抬頭,指揮起來比較得心應手。
理瞭發,精神就振作。
一天吃過晚飯,他說,理發吧。媽媽說,好。這次是媽媽請纓主剪。我在前後給右右跑龍套,要是頭發掉進脖子裏,得給吹一吹、抹一抹,並做安撫工作。
他主動“應戰”的原因我也分析瞭,是因為換瞭一個大號的披掛,把他包裹得很嚴實,布麵也滑溜,理下的頭發順著就滑落在地上。以前理發,很多頭發進瞭衣服裏,有點紮。自從工具改變以後,他的態度也改變瞭。
看著頭發不斷地滑落在地,他是樂不可支,像過節一般。
其實他對理發之所以有興趣,就是看那頭發促溜的樣子。
內容未改,形式己變,效果自然完全不同。所以什麼事還得摸索齣方法和心理,對兒童更得如此,不可草菅其意。
我的小時候也長大瞭右右拖著我的皮帶在屋裏亂跑。我說,爸爸給你係上吧。他走到我身邊,等著我給他係好,在他腰上纏瞭兩圈,他就跑去讓彆人觀瞻,嘴裏大聲地喊,我有皮帶瞭。然後,他搬上凳子到衛生間裏去照鏡子。
當在鏡子裏看到自己時說,我的小時候也長大瞭。
他從哪裏能看見自己長大瞭呢?皮帶在鏡子裏也看不見啊。
在他以為,係皮帶是大人們的事情,他係上瞭,自然就邁進瞭大人的行列。
看完之後,他又得意地在屋裏轉圈子。我說,你應該插根擀麵杖。說完就去拿擀麵杖,我幫他插在腰間,他更威風瞭。兜瞭幾個圈子,又去拿我的夾包,說,我上班去瞭,啊,再見。在屋裏繞瞭一圈說,我迴來瞭。
還有一次是在看小時候照片時,他說,這是小時候的照片,我的小時候也長大瞭。
……
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