中公版·2017国家教师资格考试专用教材：思想政治学科知识与教学能力（高级中学） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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中公教育教师资格考试研究院 著

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• 教师资格证
• 思想政治
• 中学
• 教材
• 中公
• 2017
• 国家教师资格考试
• 学科知识
• 教学能力
• 高级中学

出版社： 世界图书出版公司

ISBN：9787510046780

版次：1

商品编码：12090886

品牌：中公教育

包装：平装

丛书名： 国家教师资格考试用书2017·适用于全国统考省（自治区、直辖市）紧扣考试真题-立足教学研发-讲解核心考点·购书享有中公移动自习室+拓展知识学习+在线模拟练习+高清视频复习 详见图书封底

开本：16开

出版时间：

编辑推荐

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准。

《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：思想政治学科知识与教学能力（高级中学）》我们在深入把握考生备考需求的基础上，对主体内容进行了双色设计，并在重要知识点下面画了曲线，帮助考生迅速抓住重点。在文中知识内容的阐述中增设了真题再现、考题预测、知识拓展等内容，为考生的备考指明方向。相信这样的设计，不仅能提高考生阅读的效率，有效抓住图书的结构和核心内容，而且能够帮助考生实现准确记忆，提高学习的效率。
本书配有移动自习室，助力考生备考。

内容简介

《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：思想政治学科知识与教学能力（高级中学）》在研究全国教师资格考试·思想政治学科知识与教学能力真题的基础上，结合考试大纲，架构起以学科知识、课程理论知识、教育教学理论知识和教育教学评价理论知识为主体的知识体系，是一本真正符合考试特点的图书。整本教材，内容上紧扣考试大纲，根据历年考试重点进行增删，有效覆盖真题考点；结构上，系统分配合理，条理清晰，严格从基本、重要的考点出发，深入浅出地向考生讲解知识要点。并且设置真题二维码，帮助考生通过视频讲解充分理解试题。相信这样的设计，更利于考生的备考。

目录

第一部分 学科知识

■

从考试大纲看本章考点（2）
考点聚焦（2）
第一节 货币与商品（2）
考点梳理（2）
一、货币（2）
二、商品的基本属性（4）
三、信用工具和外汇（6）
第二节 生产与消费（8）
考点梳理（8）
一、消费的制约因素（8）
二、消费心理（8）
三、生产与消费的关系（8）
第三节 我国的基本经济制度和社会主义市场经济（10）
考点梳理（10）
一、我国的基本经济制度（10）
二、社会主义市场经济（11）
三、全面建成小康社会（13）
第四节 企业与劳动者（14）
考点梳理（14）
一、公司的类型、经营与发展（14）
二、劳动与就业（14）
第五节 投资与理财（15）
考点梳理（15）
一、投资概念及特点（15）
二、我国的商业银行（15）
三、股票（16）
四、债券（16）
五、保险（16）
第六节 财政与税收（17）
考点梳理（17）
一、国家财政收入的分配（17）
二、个人收入的分配（18）
三、征税与纳税（19）
第七节 经济全球化与对外开放（21）
考点梳理（21）
一、经济全球化的概念（21）
二、对外开放的概念、内容、基本原则（21）
三、国际间经济竞争与合作（21）
能力提升训练（22）

■

从考试大纲看本章考点（26）
考点聚焦（26）
第一节 政治学知识（26）
考点梳理（26）
一、政治的内涵（26）
二、民主（27）
三、公民的政治权利（27）
四、公民的政治参与（27）
五、政府（28）
六、宪法的概念和特征（29）
第二节 公民的政治生活（30）
考点梳理（30）
一、我国是人民民主专政的社会主义国家（30）
　　二、公民行使政治权利、履行政治义务（30）
三、公民参与政治生活的主要内容和方式（33）
第三节 为人民服务的政府（35）
考点梳理（35）
　　 一、我国政府的职能和责任（35）
　　 二、对政府权力的制约和监督（36）
第四节 我国的政治制度（37）
考点梳理（37）
　　 一、人民代表大会制度（37）
二、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度（39）
三、民族区域自治制度及宗教政策（41）
四、基层群众自治制度（42）
第五节 国际与外交（43）
考点梳理（43）
一、国际政治与国内政治（43）
二、国际政治格局（43）
三、主权国家（43）
四、国际组织（44）
五、我国的外交政策（44）
能力提升训练（45）

■

从考试大纲看本章考点（49）
考点聚焦（49）
第一节 文化及其影响（49）
考点梳理（49）
一、文化的内涵（49）
二、文化与政治经济的关系（51）
三、文化对人的影响（51）
第二节 文化的传承与发展（53）
考点梳理（53）
一、文化的多样性（53）
二、文化的传播（54）
三、文化的继承与发展的关系（55）
四、文化创新（55）
第三节 建设中国特色社会主义文化（57）
考点梳理（57）
一、中华文化（57）
二、中华民族精神（58）
三、建设中国特色社会主义文化（59）
四、建设社会主义精神文明（59）
能力提升训练（60）

■

从考试大纲看本章考点（64）
考点聚焦（64）
第一节 哲学的基本问题（64）
考点梳理（64）
一、哲学与世界观和方法论（64）
二、思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（65）
三、唯物主义和唯心主义（65）
四、马克思主义哲学从实践出发解决哲学基本问题（66）
第二节 马克思主义哲学及马克思主义中国化（68）
考点梳理（68）
一、马克思主义哲学的产生（68）
二、马克思主义哲学的基本特征（68）
三、马克思主义中国化（69）
第三节 马克思主义哲学的基本原理（74）
考点梳理（74）
一、辩证唯物论（74）
　　二、唯物辩证法（78）
　　三、认识论（86）
　　五、唯物主义历史观（93）
能力提升训练（101）

■

从考试大纲看本章考点（106）
考点聚焦（106）
第一节 法学的基础理论（106）
考点梳理（106）
一、法律及其特征（106）
二、法律权利和法律义务（106）
三、法治和法制（107）
第二节 重要法律法规（108）
考点梳理（108）
一、民法的概念（108）
二、民事权利和责任（108）
三、合同的订立和履行（110）
四、劳动法（112）
五、反不正当竞争（113）
六、婚姻与家庭（115）
七、继承（116）
八、未成年人保护法基本法条（117）
第三节 法律诉讼（119）
考点梳理（119）
一、司法调解与行政复议（119）
二、行政诉讼的基本程序（120）
三、民事诉讼的基本程序（121）
四、刑事诉讼的基本程序（122）
能力提升训练（124）

■

从考试大纲看本章考点（126）
考点聚焦（126）
第一节 社会主义道德建设的核心、原则和内容（126）
考点梳理（126）
一、伦理与道德（126）
二、道德与法的联系与区别（126）
三、社会主义道德建设的核心和原则（127）
四、社会三大生活领域的道德（127）
第二节 道德品质和道德修养（129）
考点梳理（129）
一、道德品质的构成要素（129）
二、道德修养的方法（130）
三、思想道德修养与科学文化修养的关系（131）
能力提升训练（132）

第二部分 课程理论知识

■

从考试大纲看本章考点（136）
考点聚焦（136）
第一节 思想政治学科理论概述（136）
考点梳理（136）
一、思想政治课程的性质（136）
二、思想政治课程的特点（137）
三、思想政治课程的功能（137）
第二节 关于思想政治课程的基本理念和目标（138）
考点梳理（138）
一、高中政治课程的基本理念（138）
二、高中政治课程的课程目标（139）
第三节 思想政治课程的设计思想（141）
考点梳理（141）
一、课程标准的设计思路（141）
二、思想政治课程的逻辑结构（141）
能力提升训练（142）

■

从考试大纲看本章考点（144）
考点聚焦（144）
第一节 课程内容与实施（144）
考点梳理（144）
一、经济生活（144）
二、政治生活（147）
三、文化生活（149）
四、生活与哲学（151）
五、关于选修模块（上）（154）
六、关于选修模块（下）（156）
第二节 思想政治课的课程形态（159）
考点梳理（159）
一、课程形态的定义（159）
二、思想政治课的课程形态（159）
第三节 思想政治课的课程结构（160）
考点梳理（160）
一、思想政治课程结构的内涵（160）
二、思想政治课程的文本结构（161）
三、思想政治课程的内容结构（161）
第四节 思想政治课程的实施建议（162）
考点梳理（162）
一、教学建议（162）
二、评价建议（163）
三、教科书编写建议（164）
四、课程资源的开发与利用建议（165）
第五节 思想政治课程目标定位与教材解读（166）
考点梳理（166）
一、《经济生活》的目标定位与教材解读（166）
二、《政治生活》的目标定位与教材解读（167）
三、《文化生活》的目标定位与教材解读（168）
四、《生活与哲学》的目标定位与教材解读（169）
能力提升训练（170）

第三部分 教育教学理论知识

■

从考试大纲看本章考点（176）
考点聚焦（176）
第一节 思想政治课程教学基本理论（176）
考点梳理（176）
一、思想政治课教学的基本理念（176）
二、思想政治课教学的特点和规律（179）
第二节 思想政治课教学的组织形式和基本环节（181）
考点梳理（181）
一、思想政治课教学的组织形式（181）
二、思想政治课程教学的基本环节（184）
能力提升训练（186）

■

从考试大纲看本章考点（188）
考点聚焦（188）
第一节 思想政治课程教学准备（188）
考点梳理（188）
一、思想政治课程教学目标（188）
二、思想政治课程教学内容及教学对象分析（189）
三、思想政治课程教学计划及方案撰写（192）
四、思想政治课程现代教育技术运用（195）
第二节 思想政治课程教学过程设计（198）
考点梳理（198）
一、思想政治课程教学过程的实质（198）
二、思想政治课程教学过程最优化（199）
三、思想政治课程教学设计（199）
能力提升训练（202）

■

从考试大纲看本章考点（204）
考点聚焦（204）
第一节 思想政治课程教学方法（204）
考点梳理（204）
一、思想政治课程教学基本方法（204）
二、基于教学方法的教学模式选择（207）
第二节 思想政治课程教学中的情境创设及问题解决（214）
考点梳理（214）
一、思想政治课程教学中的情境创设（214）
二、思想政治课程教学中的问题解决（217）
能力提升训练（218）

第四部分 教育教学评价理论知识

■

从考试大纲看本章考点（222）
考点聚焦（222）
第一节 思想政治课教学评价的一般理论（222）
考点梳理（222）
一、思想政治课教学评价的内涵、特点和理念（222）
二、教学评价的基本程序和方法（224）
第二节 思想政治课教学评价的功能及作用（227）
考点梳理（227）
一、教学评价的功能（227）
二、教学评价对学生思想政治素质发展的作用（228）
能力提升训练（230）

■

从考试大纲看本章考点（232）
考点聚焦（232）
第一节 思想政治课学业评价的基本方法（232）
考点梳理（232）
一、过程学习的档案袋评价（232）
二、表现性评价（235）
三、测试评价（238）
第二节 思想政治课学业综合评价方式（241）
考点梳理（241）
一、形成性评价与终结性评价（241）
二、定量评价与定性评价（245）
第三节 教学评价标准与反思（246）
考点梳理（246）
一、思想政治课的教学评价标准（246）
二、思想政治课的教学反思（249）
能力提升训练（254）

附录 教学设计经典范例（259）

全国教师资格证统考辅导课程（273）
中公教育·全国分部一览表（276）

精彩书摘

　　1．掌握与高中思想政治必修经济生活课程密切相关的思想政治教育专业的学科基础知识。
　　2．运用学科知识和思想政治课程理念解读、分析、评价经济生活教材，解决思想政治教育教学实践中的相关问题。
　　3．运用马克思主义的基本观点与方法以及有关学科知识观察、分析和说明社会经济现象和社会生活的相关热点问题，具有提出、分析和解决问题的能力。
　　1.本章知识在考试中大多以单项选择题和简答题的形式出现。
　　2.在考题设置中，本章知识在试卷中所占比重较大，属重点考查部分。本章应着重掌握货币的本质和职能、商品的基本属性、商品的价值量、价值规律的内容及表现形式、价值与价格的关系、社会必要劳动时间对商品生产者的意义、生产与消费的关系、我国的基本经济制度、我国的分配制度、社会主义市场经济含义及特征等知识点，了解信用工具、恩格尔系数、我国非公有制经济、我国法定公司形式等知识点。注意运用经济学知识分析经济生活中的热点问题，如货币、外汇与经济全球化；生产、消费、经营与劳动；收入与分配、效率与公平；贯彻落实科学发展观，促进国民经济又好又快发展等热点。
　　节货币与商品
　　一、货币
　　（一）货币的产生及本质
　　（1）含义：货币是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。
　　（2）产生：人类社会起初并没有货币。货币是商品交换的长期发展过程中分离出来的特殊商品，是商品交换发展的自然结果。原始社会后期，由于社会生产力的发展，产品在满足生产者自身需要后有了一些剩余，于是，在原始公社之间出现了初的实物交换。随着生产的发展，商品交换逐渐变成经常的行为，交换数量日益增多，范围也日益扩大。但是，直接的物物交换中常会出现商品转让的困难。因为被交换的商品必须对双方都具有使用价值，且商品价值又必须等量。而物物交换不可能永远同时满足这两个条件，必然要求有一个一般等价物作为交换的媒介。初充当一般等价物的商品是不固定的，它只在狭小的范围内暂时地交替地由这种或那种商品承担，当一般等价物逐渐固定在特定种类的商品上时，它就定型化为货币。总体上，货币经历了非金属实物货币、金属货币、纸币、存款货币、电子货币这几个阶段。货币的具体形式不断由低级向高级演进，是商品生产和交换不断发展的必然结果，而货币形式的演进也促进了商品生产和交换的进一步发展。
　　（3）发展：偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币。可以看出，货币是商品交换发展到一定阶段的自发产物，是商品内在矛盾发展的必然结果。
　　（4）本质：价值形式的发展过程，揭示了货币的本质是固定地充当一般等价物的商品，体现着商品生产者之间的社会经济关系。
　　（二）货币的基本职能
　　货币的职能是指货币在经济生活中所起的作用，是货币本质的体现。货币具有五种职能：价值尺度、流通手段、支付手段、贮藏手段和世界货币。其中，价值尺度和流通手段是货币的基本职能，其他三种职能是在基本职能基础之上派生出的职能。
　　1．价值尺度
　　价值尺度是指货币充当表现和衡量一切商品价值大小的职能。货币在执行价值尺度的职能时，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。商品价值的货币表现就是商品的价格，商品价值是价格的基础，价格是价值的货币表现。价值尺度是用来衡量和表现商品价值的一种职能，是货币的基本、重要的职能。
　　2．流通手段
　　流通手段是指货币充当商品交换媒介的职能。作为流通手段的货币，必须是现实的货币。在商品交换过程中，商品出卖者把商品转化为货币，然后再用货币去购买商品。在这里，货币发挥交换媒介的作用，执行流通手段的职能。货币充当价值尺度的职能是它作为流通手段职能的前提，而货币的流通手段职能是价值尺度职能的进一步发展。
　　3．贮藏手段
　　贮藏手段是指货币退出流通领域，被当做独立的价值形式和社会财富保存起来。货币能够执行贮藏手段的职能，是因为它是一般等价物，可以用来购买一切商品，所以货币贮藏就有必要了。
　　4．支付手段
　　货币作为独立的价值形式进行单方面运动（如清偿债务、缴纳税款、支付工资和租金等）时所执行的职能。
　　5．世界货币
　　世界货币是指货币具有在世界市场充当一般等价物的职能。一般来讲，只有贵金属才能充当世界货币，现在某些纸币也具有世界货币的职能。
　　二、商品的基本属性
　　（一）商品二因素和劳动二重性
　　商品是用来交换的劳动产品。所有商品都具有使用价值和价值两个因素，是使用价值和价值的统一体。使用价值是交换价值的物质承担者，价值是凝结在商品中无差别的人类劳动。交换价值是价值的表现形式。商品的二因素，从表面上看是使用价值和交换价值，在本质上是使用价值和价值。
　　商品的二因素是由生产商品的劳动的二重性决定的。生产商品的劳动分为具体劳动和抽象劳动。具体劳动反映的是人与自然的关系，它是劳动的自然属性，抽象劳动反映的是商品生产者的社会关系，它是劳动的社会属性。商品的使用价值和价值的矛盾，反映了具体劳动和抽象劳动之间的矛盾。
　　（二）价值规律
　　1．基本内容
　　商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的，商品交换以价值量为基础，实行等价交换。
　　2．表现形式
　　价值规律是通过价格受供求关系影响围绕价值上下波动表现出来的。从单个交换过程来看，商品的价格可能高于或低于商品的价值；但从一段较长时间来看，商品的价格总的来说仍然和商品的价值相符合。
　　3．价值规律的作用
　　，调节生产资料和劳动力在社会各个生产部门中的分配。
　　第二，刺激商品生产者改进生产技术、改善经营管理，提高劳动生产率。
　　第三，引起和促进商品生产者的优胜劣汰。
　　（三）价格变动的规律
　　商品的价格由价值决定，受供求关系影响，围绕价值上下波动。当商品供不应求，商品的价格就会上升。当商品的价格高于价值，此时，这个市场就成为了卖方市场。在卖方市场，生产者遵循价值规律发生交换等价行为时，就能获得丰厚利润，因此众多生产者纷纷加入这个市场从事生产活动。他们带来了各自的生产资源，诸如劳动力和生产资金，这就是资源的配置。反之，当市场中供大于求，价格下跌，对购买者有利，称为买方市场，价格低于价值，大部分生产者都无法在此市场中获得财富增值，于是纷纷携带资源撤离。
　　价值决定价格，供求影响价格，价值由社会必要劳动时间决定。
　　（四）价格变动对消费者和生产者的影响
　　一般说来，价格上升，人们对商品的需求量减少；价格下降，人们对商品的需求量增加。不同商品的需求量对价格变动的反应程度是不同的。价格变动对生活必需品需求量的影响比较小，对高档耐用品需求量的影响比较大。消费者对既定商品的需求还会受到相关商品价格变动的影响。互为替代品（假设A商品和B商品可以互相替代）：当A商品价格上涨时，A商品的需求量减少，B商品的需求量反而增加；反之则相反。互补商品（A商品和B商品互相配合才能使用）：当A商品价格上涨时，A商品的需求量减少，B商品的需求量也减少；反之则相反。
　　价格变动对生产经营的影响：①价格变动促使商品生产者调节生产规模：商品价格上涨，扩大生产规模；商品价格下跌，缩小生产规模。②价格变动促使商品生产者提高劳动生产率，缩短生产商品的个别劳动时间，给自己的产品提供降价空间，使其在价格竞争中更具优势。③价格变动促使商品生产者生产适销对路的高质量产品。消费者购买商品是为了获得商品的使用价值，质量好的商品能获得较大的市场份额，获取更多的利润。
　　

《思想政治学科知识与教学能力（高级中学）》：锤炼未来思政教育的智慧之光 在教育事业蓬勃发展的今天，高质量的教师队伍是国家发展的基石，而思想政治教育作为落实立德树人根本任务的关键环节，其重要性不言而喻。本书《思想政治学科知识与教学能力（高级中学）》正是在这样的背景下应运而生，它不仅是一本针对高级中学思想政治学科教师资格考试的专用教材，更是广大有志于投身思政教育事业的教师，提升专业素养、掌握教学精髓的必备指南。本书力求全面、深入、系统地解析高级中学思想政治学科的核心知识体系，并在此基础上，重点阐述如何将这些知识转化为高效、生动的教学实践，旨在帮助考生在竞争激烈的考试中脱颖而出，更重要的是，为他们成为一名优秀的、有影响力的思政课教师打下坚实的基础。 本书的编写，紧密围绕国家对高级中学思想政治学科教师能力提出的新要求，聚焦于“学科知识”与“教学能力”两大核心维度，并将其有机融合，形成一个完整的知识与能力培养体系。全书结构清晰，层次分明，内容严谨，紧贴考试大纲，同时又超越了应试的范畴，注重理论与实践的结合，以及教师自身专业发展的引导。 一、学科知识：厚植思政沃土，筑牢理论根基 思想政治学科的教学，其根本在于对马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系以及时事政策的深刻理解和准确把握。本书在“学科知识”部分，秉持“求精求深”的原则，对高级中学思想政治课程标准所涵盖的各个模块进行了详尽而深刻的梳理与解读。 首先，在马克思主义基本原理方面，本书不仅阐述了马克思主义哲学（辩证唯物主义和历史唯物主义）的基本原理，如物质与意识、实践与认识、矛盾的普遍性与特殊性、联系的观点和发展的观点、社会存在与社会意识的关系、人民群众在历史上的作用等，更着重于引导读者理解这些原理如何应用于分析社会现象、认识历史规律。同时，对马克思主义政治经济学的基本范畴，如商品、货币、资本、劳动、价值、剩余价值、生产关系、生产力等，进行了清晰的界定和深入的阐释，并强调其在理解现代经济运行规律中的核心作用。此外，科学社会主义的产生、发展及其基本原则，如阶级斗争、无产阶级革命、无产阶级专政、共产主义社会等，也在本书中得到了系统性的论述，帮助考生构建起对社会主义发展道路的宏观认知。 其次，中国特色社会主义理论体系是本书的重中之重。从邓小平理论、“三个代表”重要思想，到科学发展观，再到习近平新时代中国特色社会主义思想，本书都进行了全面而深入的解读。特别是对于习近平新时代中国特色社会主义思想，本书不仅梳理了其核心要义，如“八个明确”、“十四个坚持”，更深入分析了其时代背景、历史地位、理论贡献和实践要求。本书强调，理解中国特色社会主义理论体系，不能仅仅停留在概念层面，更要理解其发展脉络，把握其内在逻辑，体会其精神实质，从而能够清晰地阐释中国道路的优势、中国模式的特点以及中国发展的光明前景。 第三，中国近现代史和社会主义发展史的梳理，是帮助学生理解历史必然性的关键。本书对中国共产党领导中国人民进行革命、建设和改革的伟大历程进行了系统回顾，特别是对新民主主义革命、社会主义改造、改革开放以来的巨大成就进行了重点阐释。通过对历史事件的梳理和分析，引导考生理解中国选择马克思主义、选择社会主义道路的历史必然性，理解中国共产党领导的伟大力量，以及中国人民在中国共产党领导下创造的辉煌成就。 第四，思想道德修养与法律基础是塑造学生健全人格、提高法律素养的重要内容。本书深入阐释了马克思主义道德观、中华传统美德、社会主义道德建设等内容，强调了道德在个人成长和社会发展中的重要作用。同时，对于法律基础知识，如宪法、民法典、刑法、行政法等基本法律，以及依法治国、法治政府、法治社会建设等内容，本书都进行了系统的介绍，旨在帮助考生理解法律的本质、功能及其在维护社会公平正义中的关键作用，并能指导学生树立社会主义法治理念。 第五，经济学基础知识是理解现代社会运行不可或缺的工具。本书介绍了市场经济的基本原理、宏观调控的目标与手段、对外开放的意义与影响等内容，帮助考生理解国家经济发展的基本规律和面临的挑战，能够将抽象的经济理论与现实生活中的经济现象联系起来。 第六，文化常识与中国优秀传统文化是增强文化自信、提升人文素养的重要途径。本书对中华优秀传统文化的丰富内涵、价值精髓以及时代价值进行了深入阐述，强调了文化在凝聚民族精神、推动社会发展中的作用。同时，对中国共产党在不同历史时期关于文化建设的论述，以及社会主义文化发展道路进行了系统介绍。 二、教学能力：点燃思政课堂，激发求知热情 “传道授业解惑”，教师的职责不仅在于“传道”，更在于如何将“道”有效地传递给学生，并引导学生在学习中成长。本书在“教学能力”部分，将理论知识与教学实践紧密结合，提供了切实可行的指导。 首先，教学理念与原则是进行有效教学的指导思想。本书深入探讨了新时代思想政治教育的理念，如立德树人、价值引领、理论武装、情感启迪、学以致用等，并阐述了与之相适应的教学原则，如理论联系实际、知行合一、以人为本、循序渐进等。这有助于考生树立正确的教育观和教学观，理解思政课的育人使命。 其次，教学方法与策略是实现教学目标的核心手段。本书详细介绍了包括但不限于讲解法、谈话法、讨论法、案例分析法、情景教学法、比较法、对比法、活动教学法等多种教学方法的优缺点及其适用场景。同时，强调了根据教学内容、学生特点和教学目标，灵活选用和组合教学方法的重要性。例如，在讲解抽象的哲学原理时，可以运用类比和案例分析；在探讨热点问题时，则可以采用讨论法和辩论法，激发学生的思考和参与。 第三，教学设计与实施是构建高效课堂的关键环节。本书指导考生如何进行科学的教学设计，包括明确教学目标（知识、能力、情感、价值观）、选择教学内容、组织教学流程、设计教学环节（导入、新课讲授、巩固练习、小结与拓展）、以及制定教学评价方案。在教学实施方面，本书强调教师的语言表达能力、课堂组织能力、学生引导能力、以及应对突发情况的能力。如何创设生动活泼的课堂氛围，如何激发学生的学习兴趣，如何有效管理课堂纪律，如何在互动中实现深度学习，都是本书关注的重点。 第四，教学评价与反思是促进教师专业成长和教学质量提升的重要途径。本书介绍了多种教学评价方式，如形成性评价、终结性评价、学生自评、互评、教师评价等，并指导考生如何科学地设计和实施评价，以及如何利用评价结果来改进教学。同时，强调了教学反思的重要性，引导教师通过对教学过程的自我审视和分析，发现问题、总结经验，不断提高自身的教学水平。 第五，信息技术与现代教育技术的运用是提升思政课教学现代化的重要保障。本书介绍了如何将多媒体技术、网络资源、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等现代教育技术融入思政课教学，以增强教学的直观性、生动性和吸引力，突破时空限制，拓展教学深度与广度。 三、考试指导与能力提升 本书不仅提供了丰富的学科知识和教学方法，更具备了强大的考试指导功能。 首先，紧扣考试大纲：本书的内容设计严格遵循国家教师资格考试《思想政治学科知识与教学能力（高级中学）》的考试大纲，确保考生所学内容与考试要求高度契合，不遗漏任何重点和考点。 其次，精选例题与模拟演练：书中穿插了大量精心设计的例题，这些例题不仅是对所学知识的巩固和检验，更重要的是，它们模拟了真实考试的题型和难度。通过对这些例题的分析和解答，考生能够熟悉考试的命题思路，掌握解题技巧。此外，本书还提供了高质量的模拟试题，帮助考生进行全面的考前训练，检验学习效果，找出薄弱环节，并养成良好的考试习惯。 第三，解析答题思路：对于例题和模拟题，本书不仅提供了标准答案，更重要的是，对答案的解析详尽而透彻。这些解析不仅阐述了为什么答案是这样，更重要的是，它揭示了思考问题的角度、组织语言的逻辑以及运用知识的能力，帮助考生理解“如何答得好”，而不仅仅是“答对”。 第四，能力拓展与素养提升：本书的编写理念超越了单纯的应试培训，更致力于提升考生的综合素养。通过对思政教育前沿理论和实践的介绍，以及对教师专业发展路径的引导，本书鼓励考生从更宏观的视角理解思想政治教育的意义和价值，培养成为一名具有高尚师德、扎实学识、精湛教艺的优秀思政课教师。 总而言之，《中公版·2017国家教师资格考试专用教材：思想政治学科知识与教学能力（高级中学）》是一本集权威性、系统性、实践性、指导性于一体的优秀教材。它如同一盏智慧的明灯，照亮了高级中学思想政治学科教师的成长之路。它帮助考生打牢学科知识根基，练就扎实的教学本领，提升综合素养，最终在教师资格考试中取得优异成绩，更重要的是，能够肩负起“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，成为新时代合格的思政课教育工作者，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书在对近几年教育改革热点和前沿教育理念的跟进速度上，表现得有些滞后，这对于一份声称是“2017年专用”的教材来说，是一个比较敏感的问题。教育领域的动态变化是非常快的，特别是涉及到信息技术与学科教学的融合，以及核心素养的落地实施等前沿话题，这些都是考试中极易考察的“新动向”。然而，我翻阅教材时发现，对于这些新兴的、具有高区分度的考点，介绍得相对单薄，很多论述依然停留在比较陈旧的、通用的教育学理论层面，缺乏对最新政策文件和研究成果的深入解读。例如，对于“深度学习”在思政课教学中的具体实践路径，书中的阐述显得过于保守和概括，没有提供足够有说服力的、近期发生的典型案例来支撑其理论分析。这意味着，如果考试内容紧跟最新的教育风向，仅凭这本书的内容，考生可能会在那些考察前沿理解和应用能力的部分露出马脚。备考教师资格证，不仅要考察对既有知识的掌握，更要考察对未来教育发展趋势的敏感度和把握能力。因此，这本书的“时效性”和对热点问题的“穿透力”，是我认为它最需要加强和改进的地方，否则它很快就会变成一本“过时的参考资料”，而非“当下的备考利器”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的排版和版式设计，着实让人捏了一把汗，感觉像是停在了上个世纪末的设计美学。大量的文字以统一的字体和字号密集排列，缺乏视觉层面的引导和重点突出。在政治学科的备考中，我们经常需要区分“理论要点”、“政策导向”和“教学实践应用”这几个层面。理想的教材应该通过粗体、斜体、颜色区分或者不同边框的引用框，来明确告诉读者“这个是必考的定义”、“这个是拓展阅读”或者“这是案例分析的切入点”。然而，在这本教材里，所有内容几乎都以一种平铺直叙的方式呈现，使得信息的层级感非常模糊。我不得不自己准备大量的荧光笔和便签纸，人工地去构建这个缺失的视觉结构。比如，当涉及到社会主义核心价值观的阐述时，十几个基本范畴被并列放在一起，没有突出哪个是核心中的核心，哪个是应用层面的延伸。这种视觉上的“平等对待”，实际上削弱了我们对知识重要性的直观判断。对于需要快速建立知识地图的考生来说，这种一视同仁的排版方式，无疑增加了学习的难度和时间成本，让人感觉教材本身并没有在“帮助”我们区分主次。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本所谓的“专用教材”后，最大的感受就是“资料的堆砌感”远大于“体系的构建感”。很多章节的编排，似乎只是简单地将历年考试大纲中的知识点进行了机械式的填充，缺乏一种从宏观到微观、层层递进的内在驱动力。特别是涉及到高中思想政治课的“教学能力”部分，这一点尤为明显。理论上，备考者需要掌握的是如何将抽象的哲学原理转化为具体的、贴近学生生活的教学案例，如何设计有效的课堂互动环节，如何应对教学评估。但这本书在这方面的论述，常常停留在非常宏观的层面，比如强调“以学生为中心”，却很少深入剖析在时间有限、内容繁杂的实际教学中，具体操作层面有哪些行之有效的策略和技巧。我期待看到的是一系列经过实战检验的教学设计模板，或者是针对不同教学难点，提供的多样化教学方法对比分析，而不是一些学院派的、略显空泛的倡导。更令人不解的是，某些知识点的更新似乎没有跟上近几年国家课程标准的细微调整，这对于一个“专用教材”来说，是致命的疏忽。备考时间宝贵，我们希望每一页都充满价值，而不是需要我们自己再花费额外精力去甄别哪些是重点，哪些是需要快速略过的背景知识。这套教材给我的体验，更像是一个知识点的“索引”，而不是一个真正能带我通关的“向导”。

评分☆☆☆☆☆

这本教材给我的感觉，就像是走进了一个久负盛名的老图书馆，里面的藏书虽然扎实，但装帧和排版实在有些跟不上时代的步伐了。当我翻开第一页，迎接我的是那种略显陈旧的纸张质感，油墨的味道很浓，这本身倒没什么，毕竟我们追求的是内容的价值。然而，对于一个准备迎接高强度、快节奏考试的考生来说，这种视觉上的“重量感”确实会让人在初期产生一种心理上的负担。教材的结构设计上，虽然逻辑线索是清晰的，比如从马克思主义哲学基础讲到具体学科的教学设计，但内容密度过高，知识点之间缺乏必要的留白和提炼。很多概念的阐述，都停留在教科书式的定义层面，对于如何将这些理论“活化”运用到实际的教学情境分析中，指导性相对不足。举个例子，关于“价值判断与选择”这一核心模块，书里罗列了大量的理论框架，但当涉及到如何构建一个富有思辨性的课堂辩论环节时，提供的案例分析显得过于理想化，缺乏真实高中课堂中可能出现的各种复杂情况和学生反馈的预设。我花了大量时间在试图梳理这些堆砌在一起的知识点之间的层次关系，而不是直接去吸收和内化它们。可以说，这本书更像是一份详尽的知识点清单，而不是一本能引导我高效备考的“作战手册”。如果能增加更多针对性的、不同难度的习题解析，或者对核心考点进行图表化的梳理，相信对考生的帮助会大上许多。整体而言，它的信息量是足够的，但转化效率有待提高。

评分☆☆☆☆☆

坦白讲，这本书的文字风格和语言组织，透露着一股浓厚的“官方文件”气息，读起来相当费劲。它没有充分考虑到备考者在巨大的压力下，对于教材易读性和启发性的需求。语句结构冗长，专业术语的解释常常嵌入在复杂的长句中，使得初次接触这些概念的考生，很容易在理解句子本身的过程中就耗费了过多的认知资源，从而分散了对核心知识的把握。如果说学科知识部分还算“硬啃”得过去，那么在论述到教学论和课程标准解读时，这种晦涩感就更强了。例如，在分析某个教学目标时，教材可能需要三段话才能阐明清楚的逻辑，而一位经验丰富的教师可能只需两句话就能点明核心症结所在。我感觉编写团队在知识的“转化工程”上做得不够到位——他们成功地收集了知识，但没有成功地将其“翻译”成适合考生吸收的语言。这直接影响了复习效率。当我试图快速回顾某个知识点时，我发现不得不重新阅读大段的文字来确认自己的理解是否到位，这大大拖慢了整体的复习进度。对于志在快速锁定考点的考生而言，这本教材的“可读性”是一个明显的短板，它要求你慢下来，甚至停下来，去解构每一个句子，而不是流畅地接收信息。

评分☆☆☆☆☆

不错，挺新挺好，希望能考过吧！

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非常快，非常好，买书只上京东

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不错，一直在京东买，很满意

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这个和书一套，可以单独购买，非常满意，大家可以好好看看

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可以，挺满意

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有机会多学习点知识还是有必要的

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