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内容简介

　　《摄影实验教程/普通高校摄影专业系列教材》所设定的阶段实验，基本按照循序渐进的原则，由摄影基本技术操作、影像控制基本过程，发展到对影像的价值判断以及影像应用的多种变量，直到关于影像价值观、影像表现与影像艺术等各个层面的体验与探讨。本教程的教学过程具有很大的可塑性，从教员教学的角度上具有较灵活的处理余地，同时作为摄影教学／学习的进阶方式，需要将具体的影像方式、影像思潮与时代技术发展相关联，进而将影像计划、制造与运用能力也作为一种实验基础加以训练，直至掌握。

作者简介

　　矫健，1962年生于上海。
　　1984年毕业于浙江美术学院工艺系。
　　1984—2012年先后任教于浙江美术学院工艺系、中国美术学院新媒体系、中国美术学院跨媒体艺术学院、中国美术学院影视与动画艺术学院。
　　1984年从事当代艺术实践，主要领域为绘画与影像艺术。
　　现任中国美术学院影视与动画艺术学院摄影系主任，副教授。

目录

引言

第一章 绪论
第一节 摄影的实验
第二节 摄影艺术的实验
第三节 实验性是影像艺术的生命

第二章 摄影技术基础实验
第一节 明与暗
第二节 虚与实
第三节 彩色与黑白
第四节 快慢与时机
第五节 空间形式——空间、形状、尺度、构图
第六节 简与繁
第七节 有序与无序

第三章 影像感知与影像意识基础实验
第一节 影像视觉构成
第二节 影像视觉心理
第三节 影像发现
第四节 影像表述

第四章 影像生活基础实验
第一节 影像分享
第二节 影像记录与情境
第三节 影像消费与日常关注
第四节 与我有关

第五章 影像拓展基础实验
第一节 基于非标准影像设备的摄影
第二节 借助影像软件
第三节 特种工具与工艺

第六章 影像艺术相关实验
第一节 影像制造
第二节 重组
第三节 观念的摄影
第四节 静态影像装置
第五节 展示

精彩书摘

　　《摄影实验教程/普通高校摄影专业系列教材》：
　　在观看对象和辨别对象的时候，以往的经验起了很大的作用，经验对于认识功能的补充，使我们仅凭借很少的视觉信息便能够分辨对象，所以我们总是能以最不费力的方式观看和辨别对象。这种帮助我们完成辨识的功能使我们的日常活动变得轻松顺畅，但也因此影响了我们对事物的重新认识。这种辨别方式还伴随个人身份所特有的趣向和习惯，比如不同的人观看一朵花，有的关注这花的品种，有的关注花蕾与花瓣的结构，有的关心它的经济价值，有的对它的形状和色彩感兴趣……我们通过有意识的观看，自然界以扇面的样子展现在面前，在能动的感知之后，我们才在心中合成对自然面貌的整体把握。当我们企图逆向表达这种感受的时候，又不得不通过照相机取景框简化这种感知，返回原初的视觉状态。这就是为什么我们经常会抱怨所拍摄的图像与我们的感觉不一样了。
　　照相机被设计成模仿人类的视觉器官的方式来观看和摄取对象，因此，照相机的取景框强制切割了来自对象的连续的时空，对于我们所观看的具体对象来说，构图就源于此。我们把重点放在有关图像“意义”的探索，因为照相机镜头拍摄的图像和视觉的区别在于它所摄取的完全是对象和环境所反射的光线，而不是其所代表的性状和内在关系，因此它本身是不具备主动性的，如果摄影的意图是记录眼前看见和识别的景物，那就要依靠摄影图像语言本身的规则：视角、光影、构图与取舍、曝光控制等因素来再现或者说重塑对象。经过镜头画幅的有限视野所摄取的对象有别于我们对对象的感知，无论是直观的还是心念的，镜头与取景框所切割的对象其实不是所谓“所见即所得”那么真切，而是强势地介入了拍摄者对对象的解释。通过拍摄的图像看到的对象已经平面化、抽象化了，拍摄的对象往往只是局部的线条和色彩，此时对象已经剥离了原来的意义而呈现出抽象的特征。
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