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内容简介

　　本书以教育叙事的方式，生动描述了作者近十年来由一个医学院生理学教师，借助先进的网络和信息技术，开展学习与创新，转型成为国内教育技术专家的专业成长故事，间接反映了我国教育信息化十年来曲折前行的历程，为网络时代教师专业发展提供了可供分析与借鉴的典型案例。

　　全书分为四篇，早期实践篇讲述了作者早期教学实践与教学改革的故事；理论探索篇讲述了作者进行网络时代学习和教育信息化理论创新的故事；创新教育篇讲述了作者进行创新思维的学习、开展创新思维教育方面的故事；自我剖析篇是作者的自我剖析，真实袒露了作者的内心世界、性格特征、思维方式、教育理念等，对读者了解作者的成长过程很有帮助。

　　本书不是一般性的教师成长故事，具有一定的典型性和代表性，书中“教师专业发展启示”和“加厚点评”栏目对广大教师的专业成长具有启发、借鉴、激励的作用。书中反映的教育信息化观点、网络时代学习理论和信息时代的教育理念、互联网思维和创新思维等方面的内容同样深入浅出，耐人寻味，具有很强的现实意义和学术价值。

　　本书文笔生动、图文并茂、可读性强，用二维码关联了作者讲座的视频、PPT和论文等资源。

作者简介

　　1963年生，祖籍湖南，毕业于中山医学院，曾任中山医科大学教育技术中心主任，现为中山大学现代教育技术研究所副所长、硕士生导师、学术带头人。广东省作家协会会员。近年来主要从事网络时代学习、创新思维、远程教育方面的研究。主要学术贡献是创立新建构主义学习理论、包容性思维和知识嫁接学说等。著有《碎片与重构:互联网思维重塑大教育》《你没听过的创新思维课》等学术畅销书和3本诗集。被称为“我国富有原创性思考的教育学者”。

目录

第一篇 早期实践
早期实践
与教育技术结缘
初试网络学习
公选课
案例与叙事
反思“科学”
走上自由研究之路
“3个1教学模式”
第一次受挫
从头再来
遭遇学生“抗议”
峰回路转
收获
PPT与教学

第二篇 理论探索
开博了
黎加厚与焦建利
“李克东难题”
新建构主义
从框架到体系
欢呼与沉默
来自教育技术圈外的反响
与蒙斯面对面
反思教育技术
君子之争
三个老男人的华山论剑
教育信息化的重心在哪里？
殊途同归
碎片化，你拒绝得了吗？

第三篇 创新教育
诗与创新
开设创新思难课程
渐入佳境
教育就是讲故事
创新思维歌
超星慕课
翻转课堂
像创客一样学习
不是所有学生都欢迎改变
奇思妙想平安夜

第四篇 自我剖析
我为什么转专业
我为什么坚持写博客
我的学习动机
我的个性心理
我佩服的人
我的知识结构
我的思维方式
我的学习方式
我的网络观念
我的教育理念
附录一 王竹立讲座PPT
附录二 王竹立讲座视频
附录三 王竹立论文
附录四 数字化时代本土高校教师自主发展范式研究 以“新建构主义”创立者王竹立为例（赵师红）
后记

精彩书摘

　　《学习与创新：互联网时代如何做教师》：
　　我开始萌发出探索一套“可行性好、操作性强、绩效佳、易于推广的大班教学模式”的构想。在对比较熟悉的医学教学现状分析的基础上，我提出了“3个1教学模式”，并开始了为期三年的教改试验。
　　所谓“3个1教学模式”，是指“1个优秀教学团队、1个数字化教学平台和1套协作学习策略”，这是模仿李克东教授的“151工程”命名法而取的名字。具体内容如下：（1）1个优秀的教学团队。由学科教师群体和教育技术专家共同组成，也可由既全面掌握学科理论、具有丰富的教学经验，又懂得现代信息技术和协作学习策略的高年资教师独立承担，以实现优秀教师资源共享。一个优秀的教学团队是实施“3个1教学模式”的前提和基础。（2）1个数字化教学平台。中山大学当时采用的是WebCT平台，后来改为Blackboard平台，我在平台上开设了“人体生理学网络课程”，并与本校自建的“生理学精品课程教学网站”“人类的消化和吸收专题学习网站”及“人体生理学专业资源库”（后两个都是我自己建立的）等教学资源相链接。优秀的网络教学平台及资源，是实施“3个1教学模式”的条件和保障。（3）1套协作学习策略。在消化吸收国内外先进的教学设计、团队学习、组织学习、协作学习理论和实践成果的基础上，结合课程实际，精心设计一整套完整的协作学习策略，目的是促进生生之间的协作与互动，提高教学质量，同时也减轻教师的工作量。协作学习策略，是“3个1教学模式”的核心与关键。
　　关于“3个1教学模式”的第一个“1”，即“1个优秀的教学团队”，还有一个细节需要补充。我最初提出的是“1位优秀的教师”，当时中山大学现代教育技术中心的郭老师提出了一个建议。他认为“1位优秀的教师”可能不够，应改为“1个优秀的教学团队”。
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