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内容简介

《学前儿童家庭教育与活动指导》为高等院校学前教育专业教材， 涉及学前儿童家庭的创造教育，情商教育，家长的教育素质及能力，学前教育机构家庭教育的指导及其与家庭的合作活动，学前儿童家庭教育的科学研究，以及国外学前教育机构与家庭、社区的合作共育等内容。

作者简介

李生兰，教育学博士，华东师范大学学前教育与特殊教育学院学前教育系教授、博士生导师。
　　主要从事学前儿童家庭和社区教育、学前教育原理、比较学前教育、学前教育法规政策、幼儿园课程、学前儿童英语教育等方面的教学和科研工作。
　　主持了教育部人文社会科学研究“十五”规划基金课题“幼儿园利用家庭和社区资源对儿童进行德育的研究”、上海市教育科学研究基金课题“推进新郊区新农村幼儿园家长开放日活动改革与发展的研究”、“中外学前儿童社会教育的比较研究”、美国伊利诺伊大学研究学者基金课题“中美幼儿园与家庭、社区合作共育的比较研究”等二十几项省部级和国际合作科研项目。
　　出版了《学前儿童家庭教育》、《幼儿家庭教育》、《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》、《幼儿园家长开放日活动的研究》、《学前教育学》、《学前教育法规政策的理解与运用》、《比较学前教育》、《儿童的乐园：走进21世纪的美国学前教育》八部著作，主编了《幼儿园英语教育》六本系列教材，在国内外教育核心刊物上公开发表百余篇学术论文。
　　先后赴美国、英国、澳大利亚、新加坡、日本等国家访学、讲学，进行学前教育领域的学术交流和考察研究活动。

目录

第一章 学前儿童家庭教育概述
第一节 学前儿童家庭教育的特点
第二节 学前儿童家庭教育的作用
第三节 学前儿童家庭教育的目的及任务
第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法

第二章 学前儿童家庭的创造教育
第一节 学前儿童家庭创造教育的价值
第二节 学前儿童家庭创造教育的任务
第三节 学前儿童家庭创造教育的原则
第四节 学前儿童家庭创造教育的活动
第五节 学前儿童家庭创造教育的评价

第三章 学前儿童家庭的情商教育
第一节 学前儿童家庭情商教育的价值
第二节 学前儿童家庭情商教育的任务
第三节 学前儿童家庭情商教育的方法
第四节 学前儿童家庭情商教育的活动

第四章 学前儿童家长的教育素质及能力
第一节 学前儿童家长的教育素质
第二节 学前儿童家长的教养态度
第三节 学前儿童家长的教育能力

第五章 学前教育机构家庭教育的指导
第一节 学前教育机构家庭教育指导形式的衍变
第二节 学前教育机构家庭教育指导的内容及渠道
第三节 社会互动理论对学前教育机构家庭教育指导的启示
第四节 《全国家庭教育指导大纲》简介

第六章 学前教育机构与家庭的合作活动
第一节 学前教育机构与家庭合作活动的价值及原则
第二节 学前教育机构与家庭合作活动的方案及评价
第三节 学前教育机构与家庭合作活动的发展趋势

第七章 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育
第一节 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的价值
第二节 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的内容
第三节 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的策略
第四节 幼儿园运用家庭和社区资源进行主题教育的活动

第八章 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育
第一节 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育的价值
第二节 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育的原则
第三节 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育的内容与方法
第四节 幼儿园运用家庭和社区资源进行英语教育的游戏活动

第九章 学前儿童家庭教育的科学研究
第一节 学前儿童家庭教育科学研究的基本步骤
第二节 学前儿童家庭教育科学研究的主要方法
第三节 学前儿童家庭教育科学研究的重要课题

第十章 国外学前教育机构与家庭及社区的合作共育
第一节 美国学前教育机构与家庭及社区的合作共育
第二节 英国学前教育机构与家庭及社区的合作共育

附录1 学前儿童家庭教育与活动指导课程教学(考试)大纲
附录2 学前儿童家庭教育与活动指导课程模拟考试试卷及参考答案

精彩书摘

　　《学前儿童家庭教育与活动指导》：
　　1.细微干预的母亲
　　这类母亲在养育孩子时，通常表现出郁郁寡欢、悲观失望、罪恶感强、情绪不稳、惊慌失措、反思自省、对孩子刨根问底、哕哕嗦嗦等特点；由她们培养出来的孩子，一般来讲，情绪比较安定，喜欢冥思苦想、反省自己、分析别人等。但当这种教养态度过于强烈时，就会使孩子丧失孩子气，变得少年老成。
　　2.垂直亲爱的母亲
　　这种母亲在扶养孩子时，往往表现出不善交际、不拘小节、开朗爽快、无忧无虑、对孩子温和慈祥、采纳孩子意见等特征；经她们培养出来的孩子，大体来讲，容易与别人和睦相处，能适应社会生活等。但当这种教养态度走向极端时，就会溺爱孩子，对孩子百依百顺，助长孩子的依赖性，导致孩子的自卑感。
　　3.情动的母亲
　　这类母亲在抚养孩子时，一般呈现出多愁善感、自卑忧郁、主观武断、马马虎虎、感情用事、打骂训斥孩子等特点；由她们培育出来的孩子，大致而言，喜欢抛头露面、与人交往，胆大妄为，不信任别人，合作性较差等。当这种教养态度过于强硬时，孩子虽然不一定会成为问题儿童，但却极有可能沦为棘手的孩子，浮躁冲动，攻击性强，难于适应社会生活。
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