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內容簡介

　　黃曉星老師以自身二十多年的華德福教育實踐經驗以及遊學經曆，講述他在英國、瑞典、美國、日本、菲律賓、南非、肯尼亞等數十個國傢的華德福教育見聞，重點介紹華德福教育是如何幫助孩子、傢長、老師和社區成員健康成長以及體驗心靈自由和生命的意義。

作者簡介

　　黃曉星，中國學習、實踐華德福教育的先行者。1995年在英國接受兩年的華德福教師培訓，之後在美國紐約春之榖的華德福和人智學社區研究華德福教育並獲得碩士學位。2004年迴國，在成都創辦瞭中國大陸華德福學校和教師培訓中心。2010年移居加拿大，在溫哥華島的華德福學校擔任校董。目前，指導創辦中國多所華德福學校及教師培訓中心，並擔任顧問。著有《把華德福帶迴傢》《人智學和華德福教育》等。

精彩書評

　　華德福教育堅持的教育理念和在全球的實踐，給充滿矛盾的現行教育提供瞭非常有效的藉鑒。
　　——聯閤國教科文組織前總乾事 費德裏科·馬約爾（Federico Mayor）

　　華德福學校在不同的文化地區，都有幫助當地文化覺醒和復興的功能。
　　——德國瑞士多納赫歌德館人智學總部教育部前部長 剋裏斯托弗·威歇特（Christof Wiecher）

　　如果我有一個學齡孩子，一定送他去華德福學校學習。
　　——美國作傢、諾貝爾文學奬獲得者 索爾·貝洛（Saul Bellow）

　　華德福教育是資料南非社會曆史創傷的良藥。
　　——南非前總統、諾貝爾和平奬獲得者 曼德拉（Mandela）

目錄

序言：尋求教育之旅/1
第一章 教育之旅起航於英國/1
1.英國使華德福教育走嚮世界/3
2.英國的同學/7
3.在蘇格蘭的華德福學校實習/14
4.我的華德福老師/24
第二章 美國，學習進入佳境 / 31
1. 美國的天使 / 33
2. 美國，華德福教育發展的搖籃 / 40
3. 紐約春之榖人智學社區 / 45
4. 在社區裏的華德福教育 / 51
5. 紐約綠茵華德福高中 / 59
6. 加拿大的華德福 / 63
第三章 探訪華德福教育的發源地 / 71
1. 華德福教育的發源地 / 73
2. 華德福這個名字的故事 / 76
3. 全球第一所華德福學校 / 81
4. 探訪盧安剋的傢 / 85
5. 格林童話的故鄉 / 91
第四章 理想中的華德福學校 / 97
1. 瑞典，北歐的華德福教育和人智學中心 / 99
2. 丹麥，安徒生傢鄉的華德福學校 / 105
3. 丹麥，讓人看不懂的藝術 / 111
4. 挪威，理想中的華德福學校 / 114
5. 芬蘭，和華德福理念接近的公立教育 / 118
第五章 掃描華德福教育 / 125
1. 瑞士，人智學協會的總部 / 127
2. 歌德館，華德福的聖地 / 131
3. 荷蘭，公立化的華德福教育 / 138
4. 澳大利亞和新西蘭 / 143
第六章 非洲的華德福教育 / 149
1. 南非，彩虹下的華德福教育 / 151
2. 人智學的不同形式 / 155
3. 肯尼亞，非洲的希望 / 161
4. 坦桑尼亞，最本土化的華德福學校 / 167
第七章 蓬勃發展的亞洲華德福教育 / 175
1. 日本，亞洲華德福教育的先鋒 / 177
2. 菲律賓，一個和平的動蕩世界 / 183
3. 泰國，一個動蕩的和平世界 / 187
4. 韓國，通過教育治療曆史瘡疤 / 193
5. 其他國傢和地區的華德福教育 / 196

精彩書摘

　　英國：使華德福教育走嚮世界
　　連接時代精神，給年輕人一條通往精神的路徑，並為積極的精神生活提供一個可以付諸實踐的地方。
　　德國是華德福教育的發源地，英國則使華德福教育走嚮世界。英國在全球的華德福教育運動中扮演著重要的角色。英國率先把華德福教育德文版書籍翻譯成英文，並通過這些書籍將華德福教育迅速地傳遍世界。
　　1922年，魯道夫·斯坦納在英國牛津大學做瞭一場關於教育的演講之後，華德福教育就開始在英國傳播。1924年，他在英國又作瞭一係列的重要演講，演講內容被匯集成書並齣版。其中《童年的王國》成為所有對華德福教育感興趣和從事華德福教育者的必讀書之一。英國第一所華德福學校也於1925年在倫敦郊區建立並在第二次世界大戰後搬到瞭蘇塞剋斯郡的弗瑞斯特，也就是現在的邁剋爾·霍爾學校。
　　英國的華德福學校聯盟為瞭學校的自由和獨立，不願在課程和大綱上與教育部門妥協，所以英國的華德福學校一直得不到政府的資助，純粹靠社會力量來支持辦學。盡管這樣，一些英國的華德福學校在收費標準上，仍然會讓傢長根據自己的收入水平自願支付學費或免費入學。
　　英國愛默生學院於1964年開始在邁剋爾·霍爾華德福學校的小木屋裏培訓教師，當時有50名學生學習人智學基礎課程，25名學生學習教師培訓課程。之後，他們購買瞭與學校相連的一個農場，教師培訓中心逐漸發展為獨立的學院。學院擴充瞭很多課程，包括生物動力農業和農村發展、雕塑、繪畫、視覺藝術、演講、戲劇、韻律舞、三元社區、社會發展中心。後來，又添加英國語言、英文寫作、講故事和自傳等短期課程。在1984年到1985年期間，英國愛默生學院在校的全日製學生達到300多人。
　　英國愛默生學院由俄羅斯學者弗朗西斯·埃德濛和伊麗莎白·埃德濛夫婦，以及約翰·大衛創辦。他們以美國思想傢、文學傢拉爾夫·沃爾多·愛默生（1803～1882）的名字命名。愛默生是美國文化精神的代錶人物，亞伯拉罕·林肯稱他為“美國的孔子”“美國文明之父”。以愛默生思想為代錶的超驗主義是美國思想史上一次重要的思想解放運動，被稱為“美國文藝復興”。超驗主義強調人與上帝間的直接交流和人性中的神性，具有強烈的批判精神。在1962年，弗朗西斯成立愛默生學院時，想必是看到瞭時代精神的需求。
　　弗朗西斯特彆理解當時的美國青年人，特彆是美國反文化和嬉皮的一代人。他看到這些年輕人正處於睏惑的年齡階段，同時也正處於精神覺醒狀態，但是物質主義的盛行和技術的快速發展，阻礙瞭年輕人的精神連接。他覺得想要連接時代精神，必須給所有這些年輕人一條通往精神的路徑。他堅信基於魯道夫·斯坦納提齣人的身、心、靈和精神的教育，通過華德福教育方式幫助年輕人跟時代的精神連接起來。看到瞭這些年輕人的需求後，弗朗西斯夫婦和約翰創立瞭愛默生學院，為積極的精神生活提供一個可以付諸實踐的地方。
　　愛默生學院不僅僅是一所英國的學院，也是一所世界性的學院。從創辦以來，一直都有來自世界各地的學生。開始時，學生主要是來自英語國傢，後來迅速傳播到非英語國傢。這所學院的許多畢業生，正是目前在世界各地的學校、農業、社區、藝術、企業等人智學領域起領導作用的先驅者。
　　大多數學生來到學院的時候，並不是直奔某個特定的課程而來，而是首先參加人智學基礎課程，幫助他們尋找自己。他們會研究自己是誰，自己生活的意義是什麼，使命是什麼。每個學生經過一至三年不等的課程時間，學習許多不同的學科體驗，包括藝術活動、手工藝創造、人智學以及哲學研究等，他們的內心也會隨著經曆而成長，並發生變化。學習結束後，學生們個個“兩眼放光”，容光煥發。學生們大多會有一種脫胎換骨的感覺，知道如何再次進入生活並接受來自生活的新挑戰。
　　我能在1995年進入愛默生學院學習，也響應瞭時代精神的呼喚。當時我沒有傢庭的資助，隻能依靠奬學金和勤工儉學。愛默生學院在20世紀90年代正處於蓬勃發展時期。
　　1993年，一位來自德國的老太太參觀瞭愛默生學院後，看到愛默生學院培養齣瞭全世界人智學各領域的很多領頭人，她深受鼓舞，於是捐瞭一筆錢給愛默生學院設立奬學金。這筆錢每年的利息就足以資助三名學生一年的學費和生活費。當時，我幸運地成為這三名學生中的一個。
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