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內容簡介

　　作者何捷針對小學語文人教版中的中年級至高年級中部分作文教學內容進行瞭教學設計。書稿分思維高地——教材作文設計理念，關鍵樞紐——中年級教材作文設計實錄，智慧課堂——感覺教材作文設計實錄，互動時空——教材作文設計名傢評點等四個版塊，為廣大一綫語文教師提供實用性極強的教材作文課堂經典教學參考。

作者簡介

　　何捷，青年名師，作傢。福建省語文學會小學專委會秘書長，常務理事。福建省作協成員。福建地區“遊戲作文”、“百字作文”創始人和倡導者。“第八屆全國閱讀教學觀摩賽”、“第三屆全國作文教學擂颱賽”、“福建省首屆教師素養大賽”特等奬獲得者。先後撰寫文章一韆餘篇發錶於《人民教育》等各級期刊中，已齣版《作文真經》等十餘部個人專著。教育專題博客——“何捷的教學世界”為基礎教育陣營的關注焦點。
　　身在福州，心在四方，靈魂沒有一刻願意停止思考。曾因和某“超女”同名而被誤認為是女生，後來努力在電視颱，電颱，講颱上現身，方纔嚮關愛自己的人驗明“男兒身”。現為純一綫教育工作者，慶幸沒有成為迂腐的書生。

目錄

第一輯 思維高地——教材作文設計理念
課堂教學不能隔空齣拳
每課都要有“看得見”的進步嗎
兒童寫作教學設計的“一二三四五”
兒童“學習性課堂”的教學設計要義
兒童寫作教學設計的多方觀照
兒童“體驗式”寫作教學設計的瞄靶
兒童寫作教學設計中“例文介人”的觀照與思辨
兒童寫作審美意識的缺失與召喚
兒童寫作教學的“翻轉”
和“寫不好作文”說再見
寫作教學，與兒童親近一點

第二輯 關鍵樞紐——中年級教材作文設計實錄
用一兩件事寫父母的愛（同課異構）
用一兩件事寫父母的愛（同課異構）
寫熟悉人的一件事（同課異構）
寫熟悉人的一件事（同課異構）
觀察與發現
寫自己喜愛的動物

第三輯 智慧課堂——高年級教材作文設計實錄
練習寫說明性文章
看漫畫說故事寫笑話
寫發言稿
讓思維穿越叢林
寫作文，心中要有讀者

第四輯 互動時空——教材作文設計名傢評點
說齣我的心裏話（潘新和評點）
我的特長（鄧梅華評點）
續寫名傢童話（湯湯評點）

後記 感念生命中的厚賞

精彩書摘

　　《何捷老師的教材作文設計》：
　　在評改階段，進行時提齣全程評改、賞評結閤、師生互動的翻轉模式。修改不在寫作之後，作前可以修改，可以在“該怎麼寫”上不斷商討、淵整、設計、交換意見。寫作時可以修改，強調個體獨立的邊寫邊改，給兒童自由寫作與修改的空間。寫後可以互動評改，現寫的文章現改，改得及時。改後還可以再寫，不斷反復，不斷提升。當堂寫，當堂讀，當堂改，同伴圍繞片段的評議就是最好的修改建議。馬修斯在《哲學與幼童》一書中指齣。兒童能夠自然而然地提齣問題，發錶評價，甚至進行哲學傢式的思考和推理。兒童有相似的經曆，相當的言語錶達水平，相匹配的認知，相互間的認可與信賴。斟此能在平等的交流中，給予同伴最真誠、有效、切中要害的意見，這就是最為優質的修改建議。教師也能納入修改“統一陣綫”。在生生互動中，教師的關注、陪伴、備谘詢、點睛之言就起到輔助修改的作用。
　　二、對兒童寫作模式的翻轉：從“機械的全篇練習”到“短頻快的片段速寫”
　　翻轉，最為明顯、最能直接産生作用的就是改變模式。“進行時”主張課堂教學中的寫作要摒除機械的、不斷重復的全篇幅練習，改為當堂“短頻快”的片段速寫。
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何捷老師的教材作文設計 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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