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编辑推荐

　　《电工学：电子技术（第七版 下册）/面向21世纪课程教材，普通高等教育“十一五”国家级规划教材》是在第六版的基础上总结提高，修订编写的。本教材详尽阐述了电工学的基本理论、基本定律、基本概念及基本分析方法，并通过实例、例题和习题来说明理论的实际应用，以加深学生对理论的掌握和理解，以及了解电工技术的发展与生产发展之间的密切关系。

内容简介

　　《电工学：电子技术（第七版 下册）/面向21世纪课程教材，普通高等教育“十一五”国家级规划教材》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。该书是根据当前教学改革形势，在第六版的基础上作了精选、改写、调整、补充而修订编写的。全书分上、下两册出版。上册是电工技术部分；下册是电子技术部分。各章均附有习题。另编有配套立体化教材（见第七版序言）。该书可作为高等学校工科非电类专业上述两门课程的教材，也可供社会读者阅读。
　　《电工学：电子技术（第七版 下册）/面向21世纪课程教材，普通高等教育“十一五”国家级规划教材》第三版于1987年获全国优秀教材奖，第四版于1997年获国家教学成果二等奖和国家科学技术进步三等奖，第五版于2002年获全国普通高等学校优秀教材二等奖，第六版于2005年获国家教学成果二等奖，并于2006年获第七届全国高校出版社****书一等奖，此外还被评为“高等教育百门精品课程教材建设计划”精品项目。

内页插图

目录

第14章 半导体器件
第15章 基本放大电路
第16章 集成运算放大器
第17章 电子电路中的反馈
第18章 直流稳压电源
第19章 电力电子技术
第20章 门电路和组合逻辑电路
第21章 触发器和时序逻辑电路
第22章 存储器和可编程逻辑器件
第23章 模拟量和数字量的转换

附录
部分习题答案
中英文名词对照
参考文献

前言/序言

　　高等学校教材是传授知识与培养专业人才并发展其智能的重要工具，既要打好理论基础，又要反映国内外科学技术的先进水平，同时要符合学生的认知规律和教学要求，以利于不断提高教学质量，更好地为国家现代化经济建设服务。编者总结几十年的教学和教材编写经验，深深体会到要编写出一部质量较高、好教好学的电工学教材，对教材内容正确处理“继承与更新”、“内容多与学时少”、“教与学”和“学与用”四个关系至关重要。
　　本教材（第七版）是在第六版的基础上总结提高，修订编写的。在内容处理上充分考虑了上述四个关系，并作了精选、改写、调整和补充。
　　1.正确处理“继承与更新”的关系
　　正确处理“继承与更新”的关系，实质上是精选课程的教学内容，它是教学改革的中心环节。对电工学课程来讲，精选内容要根据电工学课程的性质和地位、非电类专业的需求和电工电子技术的发展，从打好基础、保持先进、加强应用、培养能力出发来精选和强化课程的基本内容（基本理论、基本知识和基本技能）。
　　课程基本内容有其基础性。电工学课程的基本内容是工科非电类专业所需要的电工电子技术基础内容。所谓基础性，就是为非电类专业学生学习后续课程和专业知识以及将来所从事的工作打下基础，也就是为自学、深造、拓宽和创新打下基础。电工学的基本内容随着电工电子技术的发展和非电类专业的需求在不同时期有不同的要求和侧重点。
　　电工学传统内容中大部分还是基本内容，即为非电类专业的基础性内容，长期起作用的（如电路理论）或不一定长期但当前还在起作用的（如继电接触器控制系统），要继承下来。在传统内容中也不乏陈旧的和不属于非电类专业的基础性内容，要坚决删去。以电机部分为例，在20世纪50年代，国内外的电工学教材大多是按电类专业的要求来分析电机绕组结构、内部电磁机理、矢量图和等效电路的，脱离非电类专业的需要。在1962年编写《电工学》（第一版）时就把它们删去，而着重于电机的外部特性和正确使用；随着教学改革，又将同步发电机和直流发电机删去，重点突出非电类专业常用的三相异步电动机和直流电动机；其后又将直流电动机简化并作为非共同性基本内容。又如，对分立元器件放大电路而言：可以精简，但应继承，它毕竟是集成电路的基础，在本版中特别从多方面反复强调晶体管的放大、饱和和截止三种工作状态，与数字电路有机结合，前后呼应；至于图解分析法，也不宜删去，它是一种教学性内容，通过它能够清楚表明放大电路中各个交流分量的传输、相位和失真等现象和概念，应该继承。
　　课程基本内容有其先进性，这关系到培养的人才能否适应当代科技的发展和满足现代化经济建设的需要。随着电工电子技术的不断发展，教材必须不断更新，陈旧的知识也必将不断被淘汰。不能以发展史来编写教材，不能将第一版中的汞弧整流器还搬到第七版来讲。编者要总结过去，着眼当前，预测未来。近年来已将可编程控制器、可编程逻辑器件、电力电子技术及仿真软件等新器件和新技术编入本教材。对新内容也要看它是否成熟，是否有生命力，是否和本课程的性质和要求有关，教材要逐步更新，不要不适当地求新、求广、求深，也应考虑它的基础性。例如，本版删去“现代通信技术”一章，因为它不是非电类专业的基础性内容。
　　正确处理教学内容“继承与更新”的关系体现了教材的基础性和先进性。
　　2.正确处理“内容多与学时少”的关系
　　传统内容删去不多，新内容涌进不少，而学时又一再减少，“内容多与学时少”的矛盾必然会产生，并且日益突出，这是正常的客观现象。教材不是讲稿，不是讲多少写多少，但也不是写多少讲多少。教材内容除满足教学基本要求外，还应有拓宽性和参考性内容，以利于学生开阔视野，扩大知识面，并达到因材施教和培养学生自学能力的目的。
　　1964年的第一版，字数约有50万，而总学时数有150学时；而现在修订的第七版，字数近100万，而总学时数只有120学时左右。如何处理“内容多与学时少”的关系，的确是个棘手问题。本书作了如下安排和处理。
　　（1）内容分类
　　将教材内容分为基本内容、非共同性基本内容（标以“△”号）和参考内容（标以“*”号，用小5号字排）三类。基本内容是本课程教学基本要求所规定的内容，是各个工科非电类专业的共同性内容。非共同性基本内容一般应视专业的需要、学时的多少和学生的实际水平而取舍，如直流电动机、同步电动机、无源和有源滤波器、存储器和可编程逻辑器件、电力电子技术、开关型稳压电源、非电测量等，教师讲授时可以灵活掌握。参考内容一般是加深加宽内容，如受控源电路、直线电动机、三相整流电路、双积分型A／D转换器以及各章后的应用举例等，作为学生参考用，以开阔视野，拓宽知识，联系实际。
电工学：电子技术（第七版 下册 附光盘）/面向21世纪课程教材，普通高等教育“十一五”国家级规划教材 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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