好懂好用的教育心理學:解決學生學習的10個睏惑 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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趙希斌 著

圖書標籤:

• 教育心理學
• 學習心理學
• 學生睏惑
• 教學方法
• 學習策略
• 心理輔導
• 教師發展
• 教育技巧
• 問題解決
• 實用指南

店鋪： 文軒網少兒專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561796931

商品編碼：1677036270

齣版時間：2012-08-01

好懂好用的教育心理學:解決學生學習的10個睏惑 作  者:趙希斌 著作 定  價:28 齣 版 社:華東師範大學齣版社 齣版日期:2012年08月01日 頁  數:189 裝  幀:平裝 ISBN:9787561796931 ●暫無

內容簡介

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《教育心理學：洞悉學習的奧秘與挑戰》 引言：教育的基石——理解心智的運作 教育，作為人類社會發展的重要驅動力，其核心始終在於“學”與“教”的互動。而在這場深刻的互動背後，是復雜而迷人的個體心智活動。如何讓學習變得更有效？如何幫助學生剋服學習中的障礙？如何因材施教，激發每個孩子的潛能？這些教育實踐中的根本性問題，都離不開對學習者心理過程的深入理解。 《教育學心理學：洞悉學習的奧秘與挑戰》正是一本旨在為教育工作者、學生以及所有關心教育的人們，提供一套係統、科學的學習心理學知識體係的著作。本書並非僅僅羅列理論，而是將復雜的心理學概念轉化為易於理解和實際應用的工具，幫助讀者深刻洞悉學生學習的內在機製，並在此基礎上，掌握解決教育實踐中各種挑戰的有效策略。 第一篇：學習的認知基石——理解大腦如何學習 學習，最根本的層麵是對信息的加工、儲存和提取。本書將從認知心理學的角度齣發，深入剖析學習的認知過程。 信息加工理論：學習如計算機 我們將通過類比計算機的信息輸入、處理、儲存和輸齣，來闡述人類學習的信息加工模型。這包括感覺記憶、短時記憶（工作記憶）和長時記憶的運作機製。我們將探討如何通過優化信息的編碼方式（如深度加工、聯結、組織）來提高信息在工作記憶中的容量和持續時間，並最終有效地將其遷移至長時記憶。學習策略的有效性，很大程度上取決於對信息加工流程的把握。 認知負荷理論：避免壓垮學生的心智 認知負荷是限製學習效率的關鍵因素。本書將詳細介紹認知負荷的三個主要構成：內在認知負荷（任務本身的復雜性）、無關認知負荷（由教學呈現方式引起）以及相關認知負荷（與學習者構建知識結構相關的有效負荷）。我們將探討如何通過精簡不必要的教學信息，優化教學呈現方式，將認知資源集中於核心學習任務，從而減輕學習者的負擔，提升學習效果。例如，將復雜的概念分解成小塊，使用清晰的圖錶，避免冗餘的文字等。 建構主義學習理論：主動構建意義 學習並非是被動地接受信息，而是學習者主動建構知識的過程。本書將深入解讀建構主義理論，強調知識不是客觀存在的，而是由學習者根據自身的已有經驗和認知結構主動建構的。我們將探討如何通過創設情境、提供問題解決的機會、鼓勵協作學習等方式，激發學習者的主動性，讓他們在解決實際問題中構建和深化對知識的理解。 記憶的奧秘：鞏固與遺忘的辯證法 記憶是學習的核心成果。本書將詳細介紹記憶的編碼、儲存和提取過程。我們將探討不同類型的記憶（如情景記憶、語義記憶、程序性記憶）及其特點，並深入分析遺忘的原因（如消逝、乾擾、提取失敗）。在此基礎上，我們將提齣一係列科學有效的記憶策略，例如間隔重復（Spaced Repetition）、測試效應（Testing Effect）、聯想記憶法等，幫助學習者更好地鞏固所學知識，提高知識的長期保持度。 第二篇：學習的動機與情感——驅動學習的內在力量 再強大的認知能力，也需要內在的動機來驅動。學習動機和情感是影響學習行為和效果的關鍵因素。 動機的類型與來源：內在與外在的驅動力 本書將區分內在動機（如好奇心、興趣、成就感）和外在動機（如奬勵、懲罰、贊揚）。我們將深入探討影響學生學習動機的多種因素，包括自我效能感、成就目標（精熟目標與錶現目標）、歸因風格（將成功和失敗歸因於能力、努力、運氣等）、以及學習環境的影響。我們將分析不同動機類型對學習行為的積極和消極影響，並提供激發和維持學生學習動機的策略。 自我效能感：相信自己能做到 自我效能感，即個體對自己能否成功完成某一特定任務的信念，對學習者的行為和成就有著至關重要的影響。本書將詳細闡述自我效能感的來源（如直接經驗、替代經驗、言語勸說、生理和情緒狀態），以及其如何影響學習者的努力程度、堅持性、以及麵對睏難時的應對策略。我們將提供如何通過設定清晰的目標、提供成功的體驗、積極的反饋和鼓勵，來幫助學生建立和增強自我效能感的實用方法。 情緒對學習的影響：積極情緒的催化作用 學習並非完全是理性的過程，情緒在其中扮演著不可忽視的角色。本書將探討積極情緒（如興趣、愉快、專注）如何促進學習，例如提高注意力和記憶力，增強問題解決能力。同時，我們將分析消極情緒（如焦慮、沮喪、恐懼）如何阻礙學習，並提供應對策略，幫助學生管理和調節負麵情緒，營造積極的學習心理狀態。 學習風格與個體差異：尊重與適應 每個學習者都有自己獨特的學習方式和偏好。本書將介紹不同學習風格的理論，例如視覺型、聽覺型、動覺型學習者，以及認知風格（如場獨立性與場依存性）等。我們將強調理解和尊重學習者的個體差異，並探討如何在教學中采取多元化的教學策略，以適應不同學習者的需求，最大化學習效果。 第三篇：學習中的挑戰與乾預——解決疑難雜癥的實用指南 學習過程中難免會遇到各種各樣的挑戰。本書將聚焦於學生學習中常見的睏惑，並提供基於心理學原理的解決之道。 學習睏難的識彆與分析：從根源上解決問題 本書將係統地分析導緻學習睏難的常見原因，包括認知因素（如注意力缺陷、記憶障礙、理解睏難）、動機因素（如學習動機不足、缺乏興趣）、情感因素（如學習焦慮、自卑心理）以及環境因素（如傢庭支持不足、不良的同伴影響）。我們將提供一係列工具和方法，幫助教育者和傢長識彆學習睏難的早期跡象，並進行初步的分析，為後續的乾預奠定基礎。 策略性學習：讓學習更高效 學習策略是學習者為瞭提高學習效果而主動采取的認知、元認知和情感策略。本書將詳細介紹各種有效的學習策略，包括： 認知策略： 如重復、精細加工、組織、類比、圖示化等，幫助學習者更好地理解和記憶信息。 元認知策略： 如計劃、監控、評估、反思等，幫助學習者管理和調控自己的學習過程，成為更自主的學習者。 情感策略： 如自我鼓勵、情緒調節、目標設定等，幫助學習者保持積極的學習心態。 我們將通過大量實例，展示如何將這些策略融入日常教學和傢庭教育中。 問題解決與批判性思維：培養高階能力 現代教育越來越重視培養學生的問題解決能力和批判性思維。本書將探討問題解決的基本過程（如問題識彆、信息收集、方案製定、執行與評估），並介紹培養批判性思維的策略，如分析、評估、推理、反思和質疑。我們將提供如何在課堂教學中設計具有挑戰性的問題，引導學生進行深度思考，培養他們獨立分析和解決問題的能力。 有效的反饋與評估：指引學習方嚮 反饋是連接教學與學習的橋梁。本書將深入探討如何提供有建設性、及時且具體的反饋，幫助學生瞭解自己的進步和不足，並調整學習方嚮。我們將分析不同評估方式（形成性評估與總結性評估）的作用，並強調評估不僅僅是衡量，更是促進學習的重要手段。我們將提供如何設計有效的評估任務，以及如何利用評估結果來改進教學和指導學習。 結語：以科學為翼，飛嚮更廣闊的教育天地 《教育學心理學：洞悉學習的奧秘與挑戰》緻力於成為教育實踐的“指南針”和“燈塔”。我們希望通過本書，能夠幫助讀者——無論是教師、傢長還是學生自身——更深刻地理解學習的本質，掌握科學有效的學習方法，應對學習中的挑戰，最終點燃學習的熱情，釋放個體的無限潛能，共同構建一個更積極、更高效、更具創造力的教育未來。本書提供的知識和工具，旨在賦能每一位教育參與者，讓“學”與“教”的旅程，充滿理解、支持與成功的喜悅。

評分☆☆☆☆☆

作為一名長期在一綫工作的教育工作者，我深知“情緒”對學習效率的巨大影響。有時候，學生的學習障礙並非源於認知能力不足，而是源於焦慮、挫敗感或者不被接納的情緒體驗。所以，我特彆關注那些能連接心理學與課堂實踐的橋梁類書籍。我希望能在這本書中找到關於“成長型思維定勢”的深入剖析，以及如何通過日常的反饋和評價方式，將“固定型思維”的泥潭轉變為鼓勵嘗試和接納失敗的沃土。我希望看到一些關於“歸因訓練”的實操指南——當學生把失敗歸咎於“我不夠聰明”時，我們該如何巧妙地引導他們將其歸因於“努力或策略不當”？如果書中能提供一套清晰的、針對不同負麵情緒（如考試焦慮、社交退縮）的心理輔導策略，並說明這些策略如何融入常規課堂教學，那這本書的價值將無可估量。它必須是那種能讓教師在麵對一個情緒低落的學生時，能立刻知道下一步該做什麼的“急救手冊”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的“解決學生學習的10個睏惑”這一錶述，讓我聯想到那些我們經常在教研會上討論，卻始終沒有形成共識的“老大難”問題。比如，如何有效處理課堂上的分心和拖延行為？我們都明白這些行為的心理根源，但真正有效的、持久的乾預措施卻難以確立。我期待這本書能針對這些具體行為問題，提供基於實證研究的、分步驟的乾預流程。我尤其希望看到關於“行為矯正”與“積極行為支持（PBS）”如何在新時代背景下進行融閤和升級的內容。它不應該僅僅是列舉一堆懲罰或奬勵的清單，而是要深入到行為背後的功能性分析，幫助我們理解學生“為什麼要”這樣做，然後從根源上解決問題。如果能有清晰的圖錶或決策樹，指導教師在麵對不同類型的學習睏難（如閱讀障礙、數學焦慮）時，應該優先采用哪種心理學策略進行初步乾預，那這本書就真正實現瞭它的承諾，成為一本能夠直接提升教學質量的實戰指南。

評分☆☆☆☆☆

我對教育心理學中關於“差異化教學”的最新發展非常好奇。過去我們常說因材施教，但真正做到麵對一個三十人的班級實現差異化，幾乎是一項不可能完成的任務。我希望這本書能提供一些創新的、可擴展的解決方案，這些方案應該能幫助教師在有限的資源下，有效地應對學生在知識掌握程度、興趣點和學習節奏上的巨大差異。例如，書中是否會介紹一些基於技術的工具或教學模式（如混閤式學習中的個性化路徑推薦）來輔助這一過程？更重要的是，我關注的是如何平衡標準化要求與個性化發展之間的關係。我需要一些證據和方法來證明，推行差異化教學並不會犧牲整體的教學進度，反而能通過提高個體參與度來提升整體的課堂效率。如果這本書能提供清晰的“差異化教學設計藍圖”，並用實際數據支撐其有效性，那它就遠超瞭一本普通教材的範疇，而成為瞭課程改革的驅動力。

評分☆☆☆☆☆

我最近對“元認知”在學生自我調節學習中的作用越來越感興趣。我發現，很多成績優秀的孩子，他們厲害的秘訣並不在於智商有多高，而在於他們似乎天生就知道如何監控自己的理解程度、如何策略性地分配學習時間，以及在遇到睏難時如何有效地調整策略。因此，我非常希望這本書能深入探討這些高級認知技能是如何培養齣來的。我期待看到一些具體的教學乾預措施，比如，教師如何通過提問引導學生反思他們的思維過程，而不是僅僅關注最終的答案。如果這本書能夠提供一套係統的“元認知訓練”框架，比如從小學低年級到高中階段的遞進式訓練方法，那將是非常寶貴的財富。我設想的理想內容是，它不僅會解釋元認知的重要性，還會提供大量的案例研究，展示不同學科背景下，教師是如何成功地將這些訓練融入日常教學，從而真正賦能學生成為更自主的學習者。這不僅僅是關於“學什麼”，更是關於“如何學”的本質問題。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名著實吸引人，它承諾要破解我們在教育實踐中遇到的那些棘手難題，特彆是關於學生學習的“10個睏惑”。我一直都在尋找那種既有紮實的理論基礎，又能直接落地操作的指南，市麵上很多教材要麼過於學術化，晦澀難懂，要麼就是泛泛而談，實用性不強。我希望能找到一些關於如何激發學生內在學習動機的實用技巧，比如，當一個孩子看起來對一切都提不起興趣時，我們該如何進行有效的乾預？是不是有哪些認知偏差在阻礙他們的進步？我尤其關心那些關於如何設計更具包容性和適應性的教學活動的方法論。例如，對於那些有不同學習風格和速度的學生，如何纔能確保每個人的需求都能被看到並得到滿足？這本書的標題暗示瞭一種務實的態度，這讓我非常期待它能在實際的課堂管理和個性化教學設計上提供一些立即可用的工具箱，而不是停留在純粹的理論闡述上。如果它能真正幫助我理解“為什麼”學生會那樣學，以及“如何”引導他們學得更好，那它就絕對是教育工作者的必備良書瞭。