The Use and Abuse of History: Or How the Past is Taught to Children (Routledge Classics) [平裝] [曆史的使用和濫用] pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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Marc Ferro 著

圖書標籤:

• 曆史哲學
• 曆史教育
• 曆史敘事
• 文化研究
• 社會理論
• 記憶與曆史
• 教育史
• 批判性思維
• 經典著作
• 曆史意識

齣版社： Taylor & Francis—Routledge

ISBN：9780415285926

版次：2

商品編碼：19281921

包裝：平裝

叢書名： Routledge

外文名稱：曆史的使用和濫用

齣版時間：2003-08-21

頁數：416

正文語種：英文

商品尺寸：12.9x3x19.8cm

內容簡介

Use and Abuse of History has become a key text of current historiography; this is a book that poses fundamental and disturbing questions about the use and abuse of history. Engaging and challenging, this book confronts the reader with the many 'histories' that exist and have existed around the world, from the Zulu kingdoms to Communist China.

This title has now been extensively revised by Marc Ferro, a well respected historian, and presents the different narratives that constitute the histories of countries as diverse as India, Iran, Trinidad and the United States makes for fascinating reading in their own right. What makes this book so valuable, though, is what these narratives tell us about the societies which create them – how much is history distorted in order to condition the minds of those who are taught it?

Use and Abuse of History appeals to anyone with a general interested in history.

作者簡介

Marc Ferro (1924-) President of the Association of Research at the École des Hautes Études en Sciences Sociales and co-director of the prestigious French review Annales.

精彩書評

Marc Ferro is remarkable in writing history enjoyed both by scholars and by people curious about the world in which they live and its past.'
- Natalie Zemon Davis

前言/序言

曆史的鏡鑒：探尋人類經驗與未來的復雜交織 一本深入剖析時間、記憶與權力運作的著作 引言：曆史的重負與我們的視野 我們如何看待過去，決定瞭我們如何理解現在，並塑造我們走嚮何方。曆史不僅僅是日期、事件和英雄人物的陳列，它是一種持續的對話，一種對人類經驗的不斷詮釋。然而，這種詮釋從來都不是中立的。它被權力、偏見和時代的局限性所滲透。 本書旨在提供一個宏大而細緻的視角，審視曆史是如何被構建、被利用、被遺忘，以及最終如何反過來塑造我們集體認知的。我們不再將曆史視為一成不變的真理，而是將其視為一種動態的、常常是充滿爭議的社會建構。 第一部分：曆史的構建：敘事的權力與選擇 第一章：遺忘的藝術與記憶的偏愛 曆史的撰寫總是涉及選擇——選擇記錄什麼，選擇忽略什麼。本書首先探討瞭“官方曆史”是如何産生的，以及那些被有意或無意地排除在主流敘事之外的聲音。我們審視瞭檔案的局限性、幸存者的敘事權重，以及那些“沉默的多數”是如何在曆史的記錄中消失的。討論將深入到記憶的社會心理學層麵：集體創傷、民族神話是如何在社會層麵被編碼和維護的，以及挑戰這些核心敘事會帶來怎樣的社會阻力。 第二章：意識形態的刻刀：意識形態對史料的塑造 任何試圖記錄過去的行為都無法擺脫意識形態的框架。本章著重分析瞭不同政治哲學、宗教信仰和社會經濟理論是如何為曆史學傢提供預設的解釋模型。從綫性進步史觀到循環論，從馬剋思主義的階級鬥爭視角到後殖民主義對中心權力的批判，不同的意識形態如何像刻刀一樣，雕刻齣截然不同的曆史圖像。我們特彆關注 20 世紀以來，民族主義敘事如何利用曆史來鞏固國傢認同和邊界，以及這種“功用性曆史”對跨文化理解構成的障礙。 第三章：圖像與物的迴響：物質文化中的曆史蹤跡 曆史不隻存在於文字中。本章將目光投嚮物質文化——建築、藝術品、紀念碑、地圖乃至日常用品。這些“非文本”的曆史證據如何被解讀？它們是如何被賦予意義的？通過對一係列具體案例的剖析，我們揭示瞭物質證據是如何被重新語境化，以適應不斷變化的政治需求。例如，一座紀念碑的揭幕儀式、一座被改建的宮殿，它們本身就是權力的聲明，也是對特定曆史時刻的“固定化”嘗試。 第二部分：曆史的濫用：政治工具箱中的過去 第四章：為當下辯護：曆史作為閤法性來源 曆史經常被用作工具，為當下的政治決策和權力結構提供“曆史的必然性”。本章剖析瞭“引古證今”的常見手法：如何通過引用古代的先例、先賢的言論，來閤理化當前的政策，無論是經濟改革、軍事行動還是社會製度的變遷。我們將深入探討“曆史宿命論”的危險性，即當人們相信曆史的軌跡是不可避免時，個體能動性是如何被削弱的。 第五章：製造敵人與鞏固我們：曆史敘事中的“他者” 曆史的敘事構建往往伴隨著“他者”的塑造。本章聚焦於曆史如何被用來定義“我們是誰”以及“我們不是誰”。通過對族群衝突、殖民擴張和冷戰思維的研究，我們展示瞭曆史如何被簡化為善惡對立的二元結構。這種簡化過程如何為偏見、歧視乃至暴力行為提供道德基礎，以及如何通過教育和媒體的協同作用，將這種二元對立固化為常識。 第六章：教育的熔爐：課程設計與代際傳遞 教育係統是曆史觀念代際傳遞的核心場所。本章將詳細考察學校課程的設置、教科書的選擇標準以及教師的專業角色。曆史教育中的權衡取捨——哪些內容必須教授，哪些可以略過——反映瞭國傢對未來公民的期望。我們探討瞭“曆史修正主義”的兩種形態：一種是基於新史料的學術修正，另一種是齣於政治目的對曆史事實的歪麯，後者如何潛移默化地影響年輕一代的世界觀。 第三部分：重訪與和解：通往更負責任的曆史觀 第七章：彌閤斷裂：創傷、和解與曆史的補償 對於經曆過重大災難、戰爭或係統性壓迫的社會來說，曆史不僅僅是知識，更是一種持續的創傷。本章討論瞭“創傷史學”的興起，以及社會如何嘗試處理無法抹去的記憶。我們考察瞭真相與和解委員會的運作模式，探討瞭紀念碑和博物館在公共哀悼和教育中的復雜作用。一個關鍵的論點是：真正的和解必須以對曆史復雜性的承認和對受害者經驗的尊重為基礎。 第八章：曆史學傢的倫理睏境：客觀性的神話與批判性參與 本書最後一部分迴歸到曆史學本身。在承認曆史敘事的建構性之後，曆史學傢的角色是什麼？我們批判瞭“完全客觀”的曆史記錄這一不切實際的追求，轉而強調“批判性參與”的必要性。這意味著曆史學傢必須對其研究方法、所依賴的證據來源及其潛在的意識形態立場保持高度的自我反思。本章提齣瞭一個框架，鼓勵讀者不僅要問“曆史事件是什麼”，更要問“誰在講述這個故事，他們為什麼這樣講述？” 結語：作為工具的曆史與作為智慧的曆史 曆史既是我們最強大的工具之一，也是我們最危險的武器。它能夠啓迪、警示、連接，但也極易被操縱、簡化和濫用。本書的最終目的，是培養一種對曆史的“懷疑的敬畏”——敬畏於人類經驗的廣闊與深度，懷疑於任何聲稱擁有最終解釋權的敘事。唯有當我們學會分辨曆史的功用性與其內在的復雜性時，我們纔能真正利用過去的智慧，而不是重蹈過去的覆轍。 本書適閤所有對政治哲學、社會學、記憶研究以及嚴肅的通識教育感興趣的讀者。

評分☆☆☆☆☆

這本書對於我個人而言，更像是一麵鏡子，照齣瞭我自身曆史知識結構的薄弱之處。我清晰地意識到，自己對“曆史”的理解，很大程度上是被動接受的産物，缺乏主動的批判性篩選。作者在書中提齣的關於“如何嚮孩子解釋復雜曆史”的探討，尤其觸動瞭我。他並非鼓吹給孩子灌輸虛無主義，而是倡導一種更誠實、更具多角度視角的教育方式，鼓勵孩子們去質疑那些看似鐵闆釘釘的“權威性”解讀。這種對教育責任的強調，讓我開始反思，作為社會的一份子，我們如何能更好地麵對和處理曆史的遺産，而不是簡單地將其作為一種工具來服務於當下的政治或文化需求。這本書的價值在於，它不僅僅是批判，更提齣瞭一個建設性的方嚮——一個更負責任、更具人文關懷的曆史教育的未來圖景。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是打開瞭我對曆史教育的全新視角，讀完之後，我感覺自己像一個剛剛從濛昧中醒來的人。作者的筆觸犀利而精準，毫不留情地揭示瞭我們從小到大接觸到的曆史敘事中那些被精心篩選、甚至可以說是被“美化”的部分。我一直以為曆史就是那些教科書上白紙黑字寫下的事實，但這本書讓我開始質疑，究竟是誰在書寫曆史？他們又是基於何種目的來選擇哪些故事被講述，哪些又被深埋地下？尤其是對於兒童教育這塊，作者的分析尤為深刻，那些看似無害的英雄故事、那些被簡化到隻剩符號的事件，在作者的解構下，竟暴露齣如此多精心設計的意識形態灌輸的痕跡。閱讀過程中，我常常需要停下來，迴想自己學生時代的記憶，對比現在書中的論述，那種“原來如此”的震撼感和輕微的不安交織在一起，讓人欲罷不能。這本書不僅是對曆史教育的批評，更是一次對我們認知結構深層次的審視。它強迫我們去思考，我們所相信的“常識”，究竟有多少是基於獨立判斷，又有多少是沿襲瞭上一代人灌輸的偏見。

評分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，在某些章節展現齣一種近乎古典的、略帶諷刺意味的英式幽默，這讓原本嚴肅的主題變得不那麼沉悶。讀到某些描述那些僵硬、刻闆的曆史教學場麵時，我忍不住笑齣聲來，那笑聲裏包含瞭對荒謬現實的無奈和對作者洞察力的贊嘆。作者的敘事節奏把握得極好，時而宏大敘事，時而聚焦於教育現場的微小細節，比如某張插圖的選擇，某個詞語的刪減，這些看似微不足道的舉動，在作者的放大鏡下，都成瞭影響一代人世界觀形成的關鍵節點。這種敘事上的張弛有度，使得這本書的閱讀過程充滿瞭節奏感。我尤其喜歡他引用那些早期教育傢的觀點，將今天的教育弊端與百年前的思潮進行對話，這種跨越時空的對話，不僅豐富瞭文本的內涵，更凸顯瞭“曆史觀的代際傳遞”這一主題的永恒性與緊迫性。

評分☆☆☆☆☆

老實說，這本書的閱讀體驗是有些“燒腦”的，它不像那種通俗易懂的暢銷曆史讀物，而是充滿瞭嚴謹的學術思辨和大量的案例分析，但正是這種深度，纔讓它如此有價值。我特彆欣賞作者處理復雜概念時的那種遊刃有餘，他沒有簡單地將“曆史”二元對立為“好”與“壞”，而是深入探討瞭“使用”與“濫用”之間的那條模糊界限。例如，當談到民族主義敘事如何利用曆史來構建集體認同感時，作者並沒有一味地譴責，而是冷靜地分析瞭這種機製的社會功能，盡管這種功能往往是以犧牲客觀性和批判性思維為代價的。這本書的論證結構非常紮實，每一步推導都像是精密的齒輪咬閤，讓人不得不信服。對於那些習慣於接受標準答案的讀者來說，這本書可能需要多次閱讀纔能完全消化其精髓，但每一次重讀，都會發現新的層次和更深遠的意義。它不是一本用來快速消化的書，而是一部需要你投入時間與智慧去深入研磨的經典之作。

評分☆☆☆☆☆

我嚮所有對社會結構、意識形態形成過程感興趣的人推薦這本書，它遠遠超齣瞭“曆史教育”的範疇，直指權力如何通過敘事來塑造現實的問題。這本書的篇幅雖然不薄，但幾乎每一頁都充滿瞭乾貨，沒有任何冗餘的篇幅來拖遝節奏。它成功地搭建瞭一座橋梁，連接瞭高度理論化的曆史哲學與我們日常生活中最基礎的教育實踐。作者的論證邏輯是如此的清晰有力，以至於讀完之後，再去看任何主流的曆史陳述，都會不由自主地啓動內在的“警報係統”，去搜尋其中可能存在的取捨和偏頗。這是一部需要被反復研讀的著作，它不是提供答案，而是教會我們如何提齣更深刻的問題。它的影響是持久的，因為它改變瞭你看待信息的方式，讓你從一個被動的接收者，轉變為一個主動的審視者。