本書以問答的形式，從“正常的社交傷痛、麵臨社交風險的孩子們、學校與社區”三個方麵，通過深入的探討和極具洞察力的建議，解答瞭父母和老師針對孩子的社交生活*常見的睏難與疑惑。就“取外號、打架、小團夥鬥爭、惡意排擠”等等問題提供瞭具體並極具操作性的解決方案。

邁剋爾·湯普森博士

傑齣的心理學傢，谘詢師，專長為兒童和傢庭問題。在美國各地超過700所學校承擔過心理谘詢師和輔導師的工作，有與兒童和青少年溝通和解決實際問題的豐富經驗。

齣版的男孩養育專著連續76個月名列《紐約時報》暢銷書排行榜親子教育類*名。

勞倫斯·科恩博士

美國心理學傢，專長為兒童遊戲、遊戲治療和親子關係。著有美國國傢親子齣版奬金奬書籍、暢銷傢庭教育書籍、

凱瑟琳·奧尼爾·格雷斯

《獨立學校》雜誌前編輯，齣版過多本非虛構類童書，在《華盛頓郵報》開設專欄，為年輕讀者撰寫健康及心理類文章。

緻 謝

譯者序 

遊戲力翻譯組介紹 

前 言 

一 孩子們的日常生活:常見的社交之痛 

案例1 學會不擔憂
案例2 尋找定位，發現自我

問答

媽媽，他們欺負我／學會分享／生活中的交友技巧 ／相信成長的力量 

談談社交技能缺陷／接納孩子的假想朋友 ／人氣與權力／父母的社交問題是否會影響孩子 

當群體惹麻煩的時候／都是風格惹的禍 ／當一個男孩愛得神魂顛倒時／試圖收買友誼 

二 當社交生活變得令人生畏:麵臨危機的孩子們

案例 1 有攻擊性的幼兒園小孩
案例 2 在茶會上孤身一人:被忽視的孩子 

問 答 

學會非言語溝通／小小施虐者 ／為什麼同一傢庭的兩個孩子會如此不同／談談個人衛生 

欺淩行為的根源 ／女孩幫 ／打破沉默的密碼／太瘦／幫助孩子跟難相處的同齡人打交道 

伸齣援手／幫助孩子撕掉背上的“踢我吧”的標簽 ／隻有大傢都安全，纔能人人得安全 

三 在學校和社區:孩子們的社交世界 

案例 1 幫社交孤兒找到傢 

案例 2 來自校外的騷擾 

問答

做父母，不要做孩子 ／不閤拍的男孩／告密者 ／幼兒園裏*的黑人女孩 

旁觀者也並非毫無責任／雙贏的領導能力 ／要不要練拳擊 ／當欺淩者獲勝時 

拓展孩子的社交圈 ／當其他傢庭與你的規則不同時 ／當父母不知道如何提供幫助時 

愛的力量／損人的言語 ／跟學校說再見 ／孩子們的善良 

如果孩子因為被欺負，或者因為和朋友發生衝突而哭著迴傢，父母到底應該怎麼辦?

如果你的女兒陷入社交睏境，顯然需要幫助，卻堅決反對你給老師或者同學傢長打電話，你該怎麼辦?

如果她懇求你:“ 求你瞭，媽媽，彆打電話! 天哪，你這樣隻會添亂!”你該怎麼辦?

如果從來沒有人願意邀請你的孩子參 加生日聚會，你該怎麼辦?

你該如何與其他傢長溝通——或者，你是否應該與其他傢長溝通，告訴他們從來沒有人給你的孩子打電話?如果你是老師，在保護孩子不被孤立，或者處理小團體的權力鬥爭時，你該扮演什麼樣的角色?你是否知道，在你的眼皮底下，有一個秘密的社交世界，每天都在上演不同的情景劇?你對此能發揮什麼影響呢?什麼程度的焦慮算是過度焦慮?我們如何纔 能不把自己被欺負和被孤立的痛苦迴憶與孩子的經曆混為一談? 

我們寫作本書的目的，就是為瞭迴答這些問題。當我們在美國各地以及其 他國傢旅行，為父母開設工作坊，為學校做谘詢時，我們不停地遇到這樣的問題。 無論我們到瞭哪裏，我們都會發放問題卡片，請聽眾們分享他們對自己的孩子 或者學生的擔憂。多年來，我們收集瞭上百個問題，從中挑選齣 40 個*有代錶性， 也*具挑戰性的問題，結集成本書。  

在我們的工作經曆中，與兒童社交相關的問題是*痛苦的問題。為什麼這麼說呢?因為我們看到，相比孩子的其他問題，社交問題*容易讓媽媽們落淚。當一位傢長因為孩子在社交方麵的遭遇而悲傷或憤怒時，共情是那一刻*閤適的迴應。

但是當情緒平復之後，我們發現，如果能讓傢長對兒童的發展狀況有所瞭解，對他們就會很有幫助。因此我們在書中引用瞭一些我們認為*能說明問題的心理學研究成果。但因為我們自己也是父母，我們知道心理學知識並不是任何時候都管用。盡管我們很想提供幫助，但是我們缺少信息。有時候 孩子不願意袒露自己的真實感受，因此我們無法掌握全麵的信息。有時候孩子 雖然錶明瞭態度，但卻有失偏頗——我們經常把這種不夠客觀公正地陳述事實的方式叫作“都是因為她先打我的”。很多時候，洞察力比知識更重要。身為父母，你應該已經知道，在養育過程中保持洞察力是*睏難的事。那些能平衡各種需求的父母，能保持情緒穩定的父母，那些溫和的父母，那些不過度參與孩子成長細節的父母;還有，那些 能夠不動聲色地為孩子創造一個閤適的環節，讓他們可以自己解決問題的父母， 這樣的父母令我們驚嘆又佩服。我們都希望自己也能達到這樣的境界，但是往往我們要麼乾預過早，要麼遲遲不能提供幫助。 

本書的目的之一就是為成人提供一個更加全麵的視角，讓我們能夠 盡量考慮到方方麵麵的因素。這就意味著我們既要考慮每個孩子扮演的不同角 色，也要考慮群體作為一個整體發揮的作用，還要考慮傢長、學校以及整個教育體係的每個方麵。你將看到，我們很少會簡單地將一個孩子定義為受害者或 者惡霸。我們描述的並不是一個非黑即白的世界，而是個體與群體之間各種復 雜的互動。我們試圖以一種係統的方式來解決孩子的社交問題。