李征，自由策划人、撰稿人，五岁男孩的妈妈。
曾在北京大学心理学系、中科院心理所学习，之后成为一名心理学图书编辑。用了不到两年时间带领团队实现心理学图书全国占有率D一，策划了萨提亚、海灵格、李中莹、武志红等诸多知名作者的畅销书。
D妈妈之后，从忙忙碌碌的职业女性变成了一名给孩子做书、读书的童书妈妈。依然忙碌，却乐此不疲。伴随着孩子的成长，开始涉足教育图书及儿童绘本出版、早期阅读推广，曾任《心理月刊》童书栏目特约作者，策划了“美国心理学会儿童情绪与人格培养”系列绘本，到幼儿园给小朋友讲绘本，给家长讲早期阅读。
在儿子牛牛迎来识字敏感期的时候，边学习边教孩子，从实践中总结出适合孩子的识字方法。同时也被中国汉字的丰富内涵所吸引，准备在未来几年继续汉字学习之路，把汉字之美介绍给更多的孩子和家长。

一本书，决定一种学习方式
本套书的特色之一是以短文阅读为引入，D一册D1课由18个汉字构成，学习完这18个字，孩子可以自己阅读课文。D2课的课文在已经学过的18个字基础上又增加了15个生字加以编写，以此类推。因此，只要家长带领孩子顺序学习，学过的课文J不会再有生字障碍，可以作为自主阅读的阶梯阅读材料。
本套书的编写全部来源于妈妈们的教育实践，所设计的结构体例可以FC顺畅地完成以下学习过程。
1.由家长为孩子阅读每课开篇的诗歌或短文，由于篇幅较短，可用指读的方法，即一边读一边用手指相应的汉字，不用刻意停顿，比正常语速稍慢一点即可。
2.带领孩子把生字表中的字读几遍。我们不建议对每个字进行太多解释，小孩子的注意力容易转移，说太多相关内容反而会削弱对字本身的关注。如果家长发现孩子读几遍J记住了，则不必进行过多解释。
3.读词组。这是对生字学习效果的考查，看“换了地方”是否还能认识。能读出词组将是对孩子的J大鼓舞，读不出也没关系，由家长带领再指读几遍。
4.接下来J是孩子Z感兴趣的环节了——识字游戏。这部分既是对字或词的复习，又是对学习效果的检验。孩子在游戏中把字或词重温一遍，同时可以调动小手画一画、贴一贴、连连线。
5.Z后，我们建议家长再翻回课文和孩子一起把诗歌、短文重读一遍。“又换了个地方”也许认识或者又不认识了，都没有关系，记忆的秘诀在于重复，反复几次之后，D孩子可以自己读出词和句子，将体会到学习的成J感，进而促进更积J的学习。

D一册 
D1 课 我的家 
D2 课 去公园 
D3 课 下雨天 
D4 课 春风 
D5 课 小马找妈妈 
D6 课 过家家
D7 课 草娃娃 
D8 课 好朋友
D9 课 一去二三里 
D二册 
D1 课 一起玩 
D2 课 青蛙 
D3 课 故乡 
D4 课 很黑很黑
D5 课 小鱼游
D6 课 宝宝画画
D7 课 盖新房
D8 课 小宝宝
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