包郵深層學習：心智如何超越經驗|5405781 pdf epub mobi txt 電子書下載 2024

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美斯特蘭奧爾鬆Stellan Ohl 著，趙慶柏譯

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齣版社：機械工業齣版社

ISBN：9787111560937

商品編碼：27151139939

齣版時間：2017-03-01

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具體描述

書[0名0]：	深層[0學0]習：心智如何經驗\|5405781
圖書定價：	99元
圖書作者：	（美）斯特蘭·奧爾鬆（Stellan Ohlsson）
齣版社：	[1機1] 械工業齣版社
齣版日期：	2017/3/1 0:00:00
ISBN號：	9787111560937
開本：	16開
頁數：	0
版次：	1-1

作者簡介

伊利諾伊[0大0][0學0]芝加哥分校（UIC）心理[0學0]教授和計算 [1機1] 科[0學0]兼職教授。他於1980年獲得斯德哥爾摩[0大0][0學0]心理[0學0]博士[0學0]位。在1996年加入UIC之前,他曾先後在卡內基梅隆[0大0][0學0] [1機1] 器人研究所和匹茲堡[0大0][0學0][0學0]習研發中心從事研究工作。他的工作得到瞭美[0國0]海軍研究辦公室（ONR）、美[0國0][0國0]傢科[0學0]基金[0會0]（NSF）和其他組織的支持。

內容簡介

本書主要關注三種非單調認[0知0]變化——[親斤]穎事物的創造、對變化環境的認[0知0]技能的調適以及信念係統的轉變，在對三種認[0知0]變化進行研究綜述和理論解釋之後，總結齣一套充分體現它們共享的抽象原則的統閤理論。全書共分為五個部分，包含12章內容。[0第0]一部分從環境的變化齣發，強調瞭非單調認[0知0]變化存在的必要性，並對相關的基本[jia]設和理論成立的標準進行瞭迴顧。[0第0]二到四部分研究瞭非單調變化的三個案例：[親斤]穎事物的創造，對不熟悉或者變化的任務環境的適應，從一個信念係統到另一個信念係統的轉變。[0第0]五部分討論瞭三個微理論之間如何彼此關聯，並根據三個微理論各自體現的抽象原理，提齣非單調認[0知0]變化的統閤理論。
本書適閤對創造、技能習得和信念修正三個[0領0]域感興趣的讀者閱讀。

譯者序
前言
[0第0]一部分引言
[0第0]1章經驗之需求 2
1.1 混亂的時鍾 2
1.2 在混亂的世界中[0學0]習 8
1.3 深層[0學0]習 12
[0第0]2章項目的性質 14
2.1 杜絕迴避 14
2.2 認[0知0]結構：基本要素 16
2.2.1 錶徵的核心 17
2.2.2 功能與過程 19
2.2.3 控製的必要性 20
2.2.4 Turing-Newell的觀點 21
2.3 解釋變化 22
2.3.1 成分解釋 22
2.3.2 [0學0]習 [1機1] 製錶單 24
2.3.3 觸發條件 25
2.3.4 作為解釋目標的模式 25
2.3.5 理論銜接 26
2.3.6 成分解釋的挑戰 26
2.3.7 充分性條件 27
2.4 前景 28
[0第0]二部分創造
[0第0]3章 [親斤]穎事物産生 30
3.1 創造性問題 30
3.1.1 [親斤]穎如何成為一種可能？ 31
3.1.2 創造中什麼是創造性的？ 32
3.1.3 創造行動的方嚮從何而來？ 35
3.1.4 為什麼創造有限製？又是如何限製的呢？ 35
3.1.5 創造的四個問題 36
3.2 [親斤]穎産[0品0]理論 36
3.2.1 組閤而成的[親斤]穎 36
3.2.2 纍積而成的[親斤]穎 39
3.2.3 通過變異選擇的纍積？ 40
3.2.4 通過啓發式搜索的纍積 41
3.2.5 纍積理論的[0評0]估 44
3.2.6 重構的[親斤]穎 45
3.3 觀點錶單 48
[0第0]4章創造性頓悟：重配理論 49
4.1 構造頓悟問題 49
4.1.1 反對頓悟問題的情況 50
4.1.2 頓悟序列 51
4.2 分析性問題解決 52
4.2.1 問題[0知0]覺 53
4.2.2 [0知0]識提取 55
4.2.3 啓發式搜索 57
4.2.4 經驗的利與弊 58
4.3 頓悟理論 58
4.3.1 無理由僵局的原因 58
4.3.2 如何化解僵局 60
4.3.3 結果：尋求[親斤]的選項 64
4.4 創造性問題的迴答 65
4.5 [0評0]價 66
4.5.1 完整性和簡潔性 66
4.5.2 實驗證據 67
4.5.3 與先前理論的關係 69
4.5.4 組成完整的理論 72
[0第0]5章更廣泛的創造性頓悟 73
5.1 泛化與拓展 73
5.2 跨時間和復雜性的拓展 75
5.2.1 復雜性：分析性問題解決 75
5.2.2 復雜性：僵局和頓悟 77
5.2.3 跨時間的拓展 79
5.2.4 拓展的其他屬性 82
5.2.5 總結和討論 83
5.3 從個體嚮集體拓展 84
5.3.1 集體中的停滯與突破 85
5.3.2 額外變化 [1機1] 製：更替 88
5.3.3 總結 89
5.4 閤並時間與集體 89
5.5 係統水平 93
[0第0]三部分調適
[0第0]6章能力的增長 96
6.1 關於練習的問題 97
6.2 行動的規則與結構 100
6.2.1 行為的單元 101
6.2.2 目標 101
6.2.3 任務環境 102
6.2.4 實踐性[0知0]識 103
6.2.5 策略執行 105
6.3 技能習得過程 106
6.3.1 一個世紀以來的進展 106
6.3.2 信息特異性原則 109
6.4 九種模式理論 113
[0第0]7章錯誤校正：特異化理論 117
7.1 構建問題框架 117
7.2 錯誤檢測 118
7.2.1 客觀錯誤與主觀錯誤 119
7.2.2 行動和判斷的分離 120
7.2.3 錯誤信號作為對約束條件的違反 121
7.3 錯誤校正 123
7.3.1 錯誤的起源 124
7.3.2 基於約束條件的特異化 125
7.3.3 規則族譜和衝突化解 127
7.3.4 與備選 [1機1] 製的關係 128
7.3.5 單一[0學0]習事件的剖析 130
7.3.6 三個中心概念 133
7.4 遷移的問題 133
7.4.1 基於約束條件的遷移理論 134
7.4.2 模擬成功的遷移 135
7.4.3 調適的[0首0]要性 139
7.5 輔導的問題 139
7.5.1 模擬從輔導中[0學0]習 141
7.5.2 基於約束條件的輔導 142
7.5.3 從基於約束條件的模型到多種導[0學0]模式 143
7.6 [0No0]rbert Wiener的見解 144
[0第0]8章情境中的錯誤校正 145
8.1 跨時間和復雜性的拓展 145
8.1.1 技能習得的模式 146
8.1.2 對能力的剖析 152
8.2 集體中的錯誤減少 155
8.2.1 集體中基於約束條件的[0學0]習 155
8.2.2 安全啓示 161
8.3 [0大0]錯誤和社[0會0]的命運 162
[0第0]四部分轉變
[0第0]9章信念的形成 166
9.1 關於轉變的問題 167
9.2 抵製的理論 170
9.2.1 [0知0]識依賴性加工 170
9.2.2 中心-邊緣結構 172
9.2.3 失諧消減 174
9.2.4 討論 177
9.3 轉變：以科[0學0]為例 178
9.3.1 證僞中的進步 178
9.3.2 反常事件的纍積 179
9.3.3 《結構》一書之後的多種方[0法0] 180
9.3.4 木製[0品0]中的Kuhn 182
9.4 信念轉變：兒童科[0學0]傢 183
9.4.1 理論-理論 183
9.4.2 本體論的範疇遷移 183
9.4.3 轉嚮教育[0學0] 184
9.4.4 孩子隻是孩子 185
9.5 證僞的證僞 186
[0第0]10章信念修正：重[親斤]歸類理論 188
10.1 信念、信念係統和認[0知0]衝突 188
10.1.1 信念維度 188
10.1.2 信念係統的結構 190
10.1.3 衝突的成分 193
10.2 轉變理論 195
10.2.1 局部一緻性與潛在衝突 196
10.2.2 異類聯結與顯性衝突 197
10.2.3 競爭[0評0]估 198
10.2.4 變化擴散 199
10.2.5 三個例子 200
10.2.6 總結 201
10.3 和其他理論的關係 202
10.4 實用需求 205
[0第0]五部分結論
[0第0]11章統閤理論的要素 208
11.1 深層[0學0]習的原則 211
11.1.1 自發活動 211
11.1.2 結構化、無邊界的錶徵 212
11.1.3 分層的、選擇性的、容量
有限的、前饋的加工過程 213
11.1.4 普遍的單調[0學0]習 213
11.1.5 局部一緻性與潛在衝突 214
11.1.6 反饋與節點的變化 214
11.1.7 節點變化的放[0大0]傳播 215
11.1.8 解釋與顯性衝突 216
11.1.9 依據認[0知0]效用的競爭[0評0]價 217
11.1.10 必要的、充分的抑或充要的？ 217
11.2 進化起源 218
11.3 非單調變化的難點 220
[0第0]12章循環的詛咒 223
注釋 225
參考文獻 267
索引 296

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