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店铺： 人天图书专营店

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562178255

商品编码：28915376834

商品基本信息，请以下列介绍为准
商品名称：	学业负担论纲
作者：	靳玉乐，罗生全等著
定价：	98.0
出版社：	西南师范大学出版社
出版日期：	2017-03-01
ISBN：	9787562178255
印次：
版次：
装帧：
开本：	16开

内容简介

本书立足于学校场域，以教师教学效能和学生学习效能为着眼点，探寻其与学生学业负担的深层学理关系。在此基础上，通过全国大范围的问卷调查，诊断教学效能、学习效能和学业负担的现实样态，并就其水平层次和突出特征进行详细刻画。进而基于教学效能、学习效能和学业负担的学

《学业负担论纲》是一部深入探讨当下教育领域一个核心议题——“学业负担”的著作。作者以严谨的学术态度和敏锐的社会洞察力，对这一复杂现象进行了多维度的剖析，旨在揭示其成因、影响，并提出切实可行的应对策略。 本书的出发点，是对当前教育体系中普遍存在的、日益加剧的学生学业压力现象的深刻忧虑。作者认为，过重的学业负担不仅阻碍了学生全面发展的可能性，更可能对其身心健康造成长远的不利影响。因此，《学业负担论纲》并非仅仅停留在现象描述层面，而是试图构建一个理论框架，以便更系统、更深入地理解学业负担的本质。 在论述结构上，本书首先对“学业负担”这一概念进行了界定和梳理。作者指出，学业负担并非一个简单的总和，它包含了显性的知识内容、隐性的技能训练、无形的竞争压力以及家长和社会的期望等多个层面。通过历史的回溯和文化视角的引入，作者梳理了不同时代、不同社会背景下对学业负担的不同认知，从而为理解当下的学业负担现象提供了更为广阔的视角。 接着，本书深入剖析了导致学业负担加剧的深层原因。作者从多个角度进行了探讨，包括但不限于： 教育评价体系的导向性问题： 作者认为，以分数和升学率为主要尺度的评价体系，是造成学业负担的直接驱动力。这种评价方式鼓励学生过度追求知识的记忆和应试技巧的掌握，而忽视了能力的培养和个性的发展。在这种评价导向下，学生不得不投入大量时间进行重复性练习和知识灌输，以求在激烈的竞争中脱颖而出。 课程设置与教学方法的滞后性： 传统的课程体系往往内容庞杂，知识点密集，且缺乏与现实生活的关联。同时，许多教学方法仍偏重于单向度的知识传授，未能充分激发学生的学习兴趣和主动性。这使得学生在学习过程中感到吃力，需要花费更多的时间和精力去消化吸收，从而增加了学业的负担。 社会竞争压力与“内卷”现象： 在一个快速变化且竞争激烈的社会环境中，家长和社会对子女未来的高度焦虑，是推动学业负担不断攀升的重要外部因素。“内卷”式的竞争，即在有限的资源下，参与者付出更多努力以维持或提升相对地位，导致了教育领域的军备竞赛，学生们不得不承受远超其能力范围的学习压力。 家庭教育观念的影响： 部分家长对教育的理解存在偏差，过度强调学业成绩的重要性，将孩子的学业视为衡量其价值的唯一标准。这种观念导致家长对孩子施加过度的学习压力，课外辅导班、补习班成为常态，进一步加剧了学生的学业负担。 教育资源的分配不均： 教育资源的分布不均，导致优质教育资源集中于少数地区和学校，引发了激烈的择校竞争。在这种背景下，家长和学生为了获得更好的教育机会，不得不付出额外的努力，应对更严峻的学业挑战。 《学业负担论纲》并未止步于对问题成因的分析，而是进一步探讨了学业负担对学生成长可能带来的多方面负面影响： 身心健康受损： 过度的学业压力可能导致学生睡眠不足、食欲不振、注意力不集中，甚至引发焦虑、抑郁等心理问题。长此以往，会对学生的身体和心理健康造成不可逆转的损害。 学习兴趣的扼杀： 当学习被视为一种沉重的任务，而非探索未知、获得乐趣的过程时，学生的学习兴趣很容易被磨灭。死记硬背、机械练习取代了思考和创新，学习的内在动力被严重削弱。 创造力与批判性思维的压抑： 过于强调标准化答案和知识的灌输，会限制学生独立思考和创新能力的发展。学生习惯于接受既定知识，而缺乏质疑和探究的精神，这不利于培养面向未来的创新型人才。 社交能力与实践能力的弱化： 学生们被大量的课业缠身，往往没有足够的时间和精力参与社交活动、体育运动或社会实践，这可能导致其社交能力和动手实践能力的不足。 家庭关系的紧张： 家长与孩子之间围绕学业问题的冲突和摩擦，容易导致家庭关系的紧张，影响亲子沟通和家庭的和谐氛围。 面对如此严峻的挑战，本书的价值更在于其提出的前瞻性解决方案。作者认为，解决学业负担问题，需要教育系统、家庭、学校、社会以及学生自身共同努力，形成合力： 教育评价体系的改革： 作者旗帜鲜明地提出，必须打破“唯分数论”的评价藩篱，构建多元化的评价体系。这包括关注学生的综合素质、创新能力、实践能力以及人格品德的评价，建立更为科学、全面、个性化的评价标准，减轻学生的分数焦虑。 课程体系的优化与教学方法的创新： 建议对课程内容进行精简和优化，增加课程的趣味性和实践性，使其更贴近学生的生活和未来发展需求。同时，倡导运用探究式学习、项目式学习、合作式学习等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习和解决问题的能力。 减轻不必要的课业负担： 呼吁严格控制作业总量，减少死记硬背式的重复性练习，避免超纲超前的教学内容，确保学生的课余时间能够得到充分的休息和发展。 引导正确的家庭教育观念： 鼓励家长树立科学的教育观，关注孩子的全面发展，理解并尊重孩子的个体差异，将关注点从单纯的成绩转移到孩子的身心健康、兴趣爱好和能力培养上来，营造和谐的家庭教育氛围。 加强社会协同与文化引导： 呼吁全社会形成共同的教育理念，淡化过度的教育焦虑，倡导更加理性、健康的教育文化。同时，优化教育资源的配置，促进教育公平，从根本上缓解因资源稀缺而产生的竞争压力。 培养学生的自主学习能力和抗压能力： 鼓励学生在理解的基础上学习，培养自主学习的习惯，学会管理时间和精力，同时引导学生认识到适度的压力是成长的动力，学习应对挫折和挑战的方法，提升其心理韧性。 《学业负担论纲》并非一本简单的“问题书”，它更是一本“方案书”。作者在每一部分的论述中，都力求做到理论与实践相结合，既有深刻的理论分析，又有具体的政策建议和操作层面的指导。本书旨在引发社会各界对学业负担问题的深度思考，并为教育改革提供理论支撑和实践方向。 本书语言风格严谨而不失流畅，论证逻辑清晰，引用史实和研究数据充分，既有学术的厚度，又不乏可读性。对于教育工作者、家长、政策制定者，乃至于每一位关心青少年成长的社会成员而言，《学业负担论纲》都是一部不容错过的、具有重要参考价值的著作。它不仅帮助我们更深刻地理解当下教育的困境，更重要的是，它为我们指明了通往更健康、更可持续教育未来的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排体现出作者极高的学术素养和组织能力。它没有采取传统的“是什么-为什么-怎么办”的线性叙事，而是构建了一个环形论证体系。开篇便抛出了一个极具颠覆性的核心命题，然后围绕这个命题，从宏观的制度层面切入，逐步收缩到微观的个体行为模式，最后又回到对未来可能性的探讨。这种布局的好处在于，它不断地让读者在不同尺度之间切换视角。当我以为我已经理解了某个观点时，作者总能通过引入一个全新的维度来打破这种“舒适区”，迫使我重新审视已有的认知。例如，书中关于“过度投入”的成本分析，不仅仅计算了显性的时间消耗，更深入地探讨了创造力潜能被挤压的隐性机会成本，这部分分析的深度和广度令人印象深刻。它成功地将一个看似日常的话题，提升到了社会结构批判的高度，展现了一种罕见的思辨力量。这本书的阅读体验是需要投入精力的，但它给予读者的回报，绝对是值得的智识投资。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到震撼的地方，在于它对“内在动机”瓦解过程的细致解剖。我们经常听到“要培养兴趣”、“要找到热情”，但很少有书籍能如此透彻地解释，在巨大的外部压力和评价体系下，那些原本纯粹的求知欲是如何被“工具化”并最终被扼杀的。作者援引了大量关于自我决定理论（Self-Determination Theory）的洞察，但用更贴近大众的语言进行了转化，使得那些复杂的心理学概念变得清晰可触。书中有一章专门讨论了“被量化的自我”，即个体如何开始通过外界设定的标准来定义自身的价值，这种异化过程的描写，极其具有警示意义。我清晰地看到了自己和身边许多人的影子，那种为了迎合考核标准而进行的“表演式学习”，是如何消耗掉真正学习的能量。这本书没有空喊口号，而是用冷静、近乎冰冷的笔触，展示了结构性困境对个体心智的腐蚀路径，这是一种非常深刻且必要的清醒剂。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的叙事风格非常独特，它不像那种干巴巴的学术专著，反而带着一种近乎散文的细腻和观察的敏锐。作者似乎并不急于抛出结论，而是更偏爱于“描摹”和“渲染”那种无形中的压力是如何一点点地渗透到个体生活中的。我尤其欣赏他对特定场景的刻画，比如深夜里仍亮着的台灯下，那种被时间追赶的焦虑感如何扭曲了本应是探索乐趣的学习过程。这种氛围的营造，让读者很容易将自己的亲身经历代入进去，产生强烈的共鸣。它没有提供一蹴而就的解决方案，但这恰恰是其高明之处——它拒绝提供廉价的安慰剂，而是专注于精准地描绘出问题的轮廓和质地。书中的语言运用，充满了张力与节制，既有对现状的强烈批判，又保持着一种审慎的克制，避免了情绪化的宣泄。读完合上书本的那一刻，我并没有感到被“教育”，反而更像是在与一位深思熟虑的智者进行了一次长时间的、坦诚的对话，那种回味无穷的质感，远超了一般读物所能给予的。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的阅读门槛不低，它要求读者具备一定的批判性思维基础，否则很容易被作者复杂的概念体系所迷惑。但一旦跟上了作者的思维节奏，那种智力上的满足感是无与伦比的。它不像那些流行的励志读物那样，试图提供快速的“解药”，而是提供了一套精密的手术刀，让你可以解剖和理解问题的复杂性。作者在处理争议性观点时表现出的平衡性也值得称道，他没有简单地将任何一方妖魔化，而是致力于揭示系统内部的张力是如何产生的。最让我印象深刻的是结尾部分对“重建意义”的探讨，它没有给出任何乌托邦式的幻想，而是极其务实地指出，意义的重建必须从最微小的、对日常学习过程的重新定义开始。这种脚踏实地的反思，使得全书的论述既有高度的理论穿透力，又不失对现实操作的指导意义，是一部极具分量和长久价值的佳作。

评分☆☆☆☆☆

这部书的探讨之深远，简直让人拍案叫绝。它没有停留在对现象的简单罗列，而是深入挖掘了那些隐匿在日常观察之下的结构性矛盾。比如，作者对于“效率至上”观念是如何悄无声息地侵蚀了深度思考空间的分析，就极其到位。我记得其中有一段，对比了两种截然不同的学习模式——一种是追求量化的、可被标准衡量的成果积累，另一种则是注重内观与连接的慢功夫。那种对于前者如何制造出一种“假性的充实感”的描绘，精准地击中了当下许多教育环境的痛点。阅读过程中，我不断地被引导去反思自己过去对“努力”的定义，那种被社会规范反复灌输的、关于时间投入与产出比的简单线性思维，在作者犀利的剖析下，显得如此单薄和不负责任。全书的论证逻辑层层递进，引用了大量看似不相关但最终却能完美互证的跨学科案例，从社会学、心理学，甚至到某些哲学流派的观点，构建了一个极为坚固的分析框架。读完之后，那种豁然开朗的感觉，不仅仅是对某一具体问题的理解加深，更像是一种认知维度的提升，让人对当前社会运行的一些基本假设产生了根本性的动摇。