芬兰基础教育康建朝 9787560859248 同济大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

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康建朝著

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发表于2024-12-14

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出版社：同济大学出版社

ISBN：9787560859248

商品编码：29224134750

出版时间：2015-08-01

芬兰基础教育康建朝 9787560859248 同济大学出版社 epub 下载 mobi 下载 pdf 下载 txt 电子书下载 2024

芬兰基础教育康建朝 9787560859248 同济大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书下载

具体描述

书名	芬兰基础教育
定价	80.00
ISBN	9787560859248
出版社	同济大学出版社
作者	康建朝
编号	1201205490
出版日期	2015-08-01
印刷日期	2015-08-01
版次	1
字数	355千字
页数	266

序
引言
**章芬兰基础教育改革
**节二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进
D1二节20世纪60年代初期到80年代中期：教育进行大刀阔斧的公平与质量改革
一、教育改革的背景
二、教育改革的内容
三、改革成功的保障因素与原因
D1三节20世纪80年代中期至今：教育的新自由主义改革
一、改革的背景
二、改革的内容
三、改革的影响
D1四节基础教育改革特点
D1二章基础教育现状
**节政治、经济和社会背景
D1二节教育基本理念
一、根本理念——公平
二、义务教育阶段和普通高中教育阶段的具体理念
D1三节教育体系
一、学前教育
二、小学和初中教育
三、高中教育
四、高等教育
五、成人教育
六、特殊教育
D1四节基础教育系统与要素详述
一、类型
二、规模、投入与效率
三、师资
四、学期
五、课时
六、评价与升学
七、课外活动
八、学生支持与指导咨询
九、校餐
D1三章芬兰基础教育奇迹及探因
**节2000年之前芬兰基础教育国际地位
D1二节2000年之后芬兰基础教育奇迹
一、芬兰基础教育质量探析
二、芬兰基础教育公平性探析
三、芬兰基础教育效率探析
D1三节芬兰基础教育奇迹探因
一、重视学习和教育的文化传统
二、公平高质的受教育机会
三、集权管理与分权管理合理兼顾
四、高质量的师资
五、坚持独特的教育发展道路
六、相对单一的民族和互相信任的社会文化
七、社会福利制度
八、学校建筑设计的科学性与合理性
九、快乐的学习环境
十、多元化的学生支持系统
D1四章芬兰基础教育管理
**节国j1a与地区层面的基础教育行政架构与监管
一、行政组织架构与部门职责
二、监管手段
D1二节地方和学校层面的基础教育管理
一、地方和学校层面的自主权
二、学校管理委员会的组织与职能
D1三节校长与学校管理
一、校长的角色与职能
二、校长的xuan用
三、校长的培训
D1四节教师与学校管理
一、教师的角色、职能与资格要求
二、教师的培训
D1五节学生管理
一、学生的常规性管理
二、学生的教育与职业指导咨询体系
D1五章芬兰基础教育课程
**节基础教育课程权力发展演变
一、20世纪70年代到80年代中期之前：基础教育课程以高度集权为特征
二、20世纪80年代中期到21世纪初期：国j1a课程权力不断下放
三、21世纪以来：国j1a课程权力适当回收上移
D1二节基础教育课程理念
D1三节当前基础教育课程权力架构和生成机制
一、权力架构
二、生成机制
D1四节基础教育课程管理、实施与评价体系
一、课时分配
二、国j1a课程标准
三、地方和学校课程及教材
四、学校课程具体实施
五、课程学习评价
D1六章芬兰基础教育教学
**节教学变革
D1二节教学理念
一、国j1a课程标准所体现的教学理念
二、教师所应具有的具体的教学理念
D1三节教师在教学中的角色
一、芬兰教师教学工作的范围
二、教师具体的教学行为
三、教师教学过程中社会核心价值观的体现
D1四节特色课程教学
一、手工课程
二、科学课程
三、外语课程
D1五节芬兰中小学教师教学的特点
D1七章芬兰基础教育评估
**节教育评估的背景
一、历史发展背景
二、教育行政管理背景
三、法律政策背景
四、国际教育评估背景
D1二节教育评估系统概述
一、国j1a指标
二、学习成果评估系统
三、评估项目
D1三节教育评估的机构范围
D1四节国j1a层面的基础教育评估
一、评估的目标、范围、原则、过程
二、评估的对象、指标以及标准
三、基于效率的基础教育评估
四、基于有效性的基础教育评估
五、基于经济性的基础教育评估
D1五节学校层面的基础教育评估
一、效率的评估
二、有效性的评估
三、经济效益的评估
D1六节芬兰基础教育评估的启示
一、建立健全教育评估的法律保障体系
二、树立正确的教育评估理念
三、建立多层次、内外部相结合的教育评估体系
四、制定科学全面有效的教育评估指标
D1八章芬兰基础教育师资
**节芬兰教师教育发展历程
D1二节为什么芬兰教师职业是个好职业？
D1三节如何成为教师？——芬兰教师的招生方式
D1四节如何培养教师？——芬兰教师教育专业结构
D1五节教学实践场所——教师培训学院
D1六节教师职业的受欢迎程度
D1七节芬兰教师的工作时长
D1八节芬兰教师专业发展
D1九节芬兰教师教学反思的时间
D1九章芬兰政府如何应对2世纪基础教育的挑战
**节芬兰当前社会和教育正面临的挑战
一、芬兰正面临失去*民主透明、*具经济竞争力、*公平的国j1a桂冠的危险
二、芬兰教育的不公平性有所增加
三、芬兰政府开始强调教育投入产出比可能不利于学校发展
四、学校教育亟须满足更加个性化、多样化的学习需要
五、学校教育亟须进一步丰富教学和学习环境与形式
六、学校教育亟须进一步加强信息技术在教学和学习中的应用
七、学校教育目标应进一步由知识传授转向创造力培养
八、校长和教师的领导、管理及教学能力需要进一步提升
D1二节芬兰政府应对挑战的举措
一、颁布系列政策文件引L基础教育改革发展方向
二、厘定以未来公民能力培养为主的教育目标
三、进一步推进课程整合性与多样性
四、进一步提升校长与教师多方面能力
五、进一步推动信息技术在学校教育教学中的应用
六、进一步强调学校整合式发展
七、进一步加强多方利益相关者的凝聚力
附录
一、名校简介
二、教育家简介
后记

丛书靠前卷：基础教育卷重点考察研究对象国的基础教育即小学到高中阶段。以描述对象国的基础教育现状为主需要的时候做部分的历史回顾。以国别为界 xuan取10个国j1a 包括美国、英国、法国、德国、加拿大、日本纵深研究各国近11年来基础教育改革、发展、现状重点关注各国基础教育的特点和亮点。

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