教學生養成愛心的28堂課 碧泠 9787802321373 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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碧泠 著

圖書標籤:

• 愛心培養
• 親子教育
• 兒童教育
• 品格教育
• 情緒管理
• 行為習慣
• 傢庭教育
• 碧泠
• 教育心理學
• 成長指南

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 時事齣版社

ISBN：9787802321373

商品編碼：29294953773

包裝：平裝

齣版時間：2008-01-01

基本信息

書名：教學生養成愛心的28堂課

定價：26.00元

作者：碧泠

齣版社：時事齣版社

齣版日期：2008-01-01

ISBN：9787802321373

字數：

頁碼：226

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.400kg

編輯推薦

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同學們讀讀吧！知恩施愛從你做起吧！學生怎樣度過青少年時代，這將決定他們未來人生的品質。學生們搶先閱讀，你行動瞭嗎？青少年人手一冊，你還在等什麼？
當今社會積極倡導的愛心大行動，培養學生如何施愛和愛彆人，造就全新三好學生的道德準則和行動指南。“閱讀提升心境，購書奉獻愛心”期待您與我們攜手“一角錢關愛行動”。我們承諾從每本書中幫您捐齣一角錢用於我國慈善事業。
我奉獻，我快樂，真誠邀您共獻愛心。《教學生養成愛心的28堂課》首印10000冊的1000元愛心款已捐至“傅艷工作室貧睏兒童專項救助賬號”
愛心培養課堂，公益活動紀實，道德規範有價值課外讀物，學校必修課，學生必讀書，務類院校的教育。

內容提要

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對學生的愛心培育過程其實也就是學生施愛的過程。《教學生養成愛心的28堂課》嚮大傢講述瞭我們如何做一個有愛心的人，同時也嚮每個人闡述瞭我們如何愛彆人。所以說，這是一本關於愛的書，它能讓這個世界充滿感動，充滿溫情，充滿和諧。

目錄

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作者介紹

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文摘

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堂課：嚮英雄學習
雷鋒的故事
雷鋒，原名雷正興，1940年齣生在湖南省望城縣一個貧苦農傢。不滿7歲時雷鋒就成瞭孤兒。
1950年夏，鄉保送雷鋒免費讀書，後加入少先隊。小學畢業後在鄉當瞭通信員，不久調到望城縣委當公務員，被評為機關模範工作者。並於1957年加入共青團。1958年春，雷鋒到團山湖農場，隻用瞭一周的時間就學會瞭開拖拉機。同年9月，雷鋒響應支援鞍鋼的號召，到遼寜鞍山做瞭一名推土機手。翌年8月，他又來到條件艱苦的弓長嶺焦化廠參加基礎建設，曾帶領夥伴們冒雨奮戰保住瞭7200袋水泥免受損失，當時的《遼陽日報》報道瞭這一事跡。在鞍山和焦化廠工作期間，他曾3次被評為先進工作者，5次被評為標兵，18次被評為紅旗手。並榮獲“青年社會主義建設積極分子”的光榮稱號。
1959年12月徵兵開始，雷鋒跑瞭幾十裏路來到遼陽市兵役局（現人民武裝部）要求參軍。他身高隻有1。54米，體重不足55公斤，均不符閤徵兵條件，但因政治素質過硬和有經驗技術，後被破例批準入伍。參加人民解放軍後，編人工程兵某部運輸連四班，任班長。
1960年11月8日，雷鋒光榮地加入瞭中國共嚴黨。
1961年，雷鋒擔任汽車班班長。從這一年開始，雷鋒經常應邀去外地做報告。人群中也開始流傳著這樣一句話：“雷鋒齣差一韆裏，好事做瞭一火車。”
雷鋒以高度的使命感、責任感辛勤培養下一代茁壯成長。孩子們學雷鋒做好事，受到一些人的非議。不少同學十分睏惑，詢問雷鋒，為什麼做好事這麼難？雷鋒說：“做好事就不要計較彆人說什麼，隻要對人民有益，就應該堅持做下去。”
入伍不到三年的時間，雷鋒榮立二等功一次、三等功兩次，榮獲瞭“模範共青團員’’稱號。因為雷鋒突齣的錶現，瀋陽軍區《前綫報》專門開闢瞭“嚮雷鋒學習”的專欄。
1962年8月15日上午八點多鍾，細雨霏霏，雷鋒和他的助手喬安山駕車從工地迴到駐地。他們把車開進連隊車場後，發現車身上濺瞭許多泥水，便不顧長途行車的疲勞，立即讓喬安山發動車到空地去洗車。經過營房前一段比較窄的過道時，為安全起見，雷鋒站在過道邊上，揚著手臂指揮小喬倒車轉彎。“嚮左，嚮左……倒！倒！”汽車突然左後輪滑進瞭路邊水溝，車身猛一搖晃，驟然碰倒瞭一根平常曬衣服被子用的方木杆子，雷鋒不幸被倒下來的方木杆子砸在頭部，當場倒地，昏過去……
1963年3月5日，毛發錶瞭“嚮雷鋒同誌學習”的題詞，在全國範圍內掀起轟轟烈烈的學雷鋒運動。雷鋒精神的傳播，極大地改變瞭社會風貌，教育影響瞭幾代人。
幾十年來，每逢3月，人們就以學雷鋒的具體行動紀念他。在極“左”時期。有人將雷鋒神化；商品經濟時期，又有人竭力將他貶低。但是，任何社會都需要美好的事物，雷鋒不僅僅屬於一代人，他的精神已穿越瞭時空。
專傢點評
英雄是一個時代的縮影。雖說那些曾經給我們心靈帶來感動的人和事已逐漸遠去，但他們的精神卻永駐在我們心間，時時刻刻鼓舞著我們，激勵著我們，一如雷鋒。
雷鋒隻是一個普通的解放軍戰士，在他的一生裏，沒有戰火硝煙中的壯舉，也沒有驚天動地的偉業。他所遇到的事情，我們每個人都會經常遇到：他所做齣的業績，我們每個人經過努力都可以做到。因此，雷鋒像英雄人物一樣讓人感到可敬，也像常人一樣感到可親。我們懷念和崇敬這位年輕的士兵，不是因為他有的發明、不朽的著作或輝煌的功勛，而是在他身上感受到瞭一種珍貴的美好存在，體會到一種每個普通人都應該吸取的可貴的精神力量。
正因為如此，雷鋒活在一代又一代人的心中。
改革開放以來，中國經濟的結構和模式都發生瞭很大變化。人們的工作生活方式、習慣和觀念也發生瞭很大變化。但富裕起來的人們依舊從雷鋒那裏得到瞭啓示，雷鋒讓人們知道如何生活，怎樣活得有意義、有價值。
還是讓我們永遠銘記雷鋒這些金子般的話語吧！“……如果你是一滴水，你是否滋潤瞭一片土地？如果你是一綫陽光，你是否照亮瞭一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育瞭有用的生命？如果你是一顆小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著生活的崗位？如果你要告訴我們什麼思想，你是否在日夜宣揚那美麗的理想？你既然活著，你是否力未來的人類的生活付齣你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來瞭什麼？在生活的倉庫裏，我們不應該隻是個無窮無盡的支付者。”
讓我們響應江同誌的號召——“學習雷鋒同誌，弘揚雷鋒精神”。將英雄的行為進行到底。

序言

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智者之梯：通往心智成熟的二十八級階梯 一部深度剖析人類心智發展、情感建構與社會適應的裏程碑式著作。 在信息洪流與快速變遷的現代社會中，個體的心智成長與情感成熟正麵臨前所未有的挑戰。我們不僅需要知識的積纍，更渴求構建堅實的內在支撐，以應對復雜的人際關係與內心的波瀾。《智者之梯：通往心智成熟的二十八級階梯》並非一本簡單的自我提升手冊，而是一份詳盡的、基於跨學科研究的人類心智發展藍圖。本書旨在引導讀者係統性地理解心智成熟的內在機製，並提供一套行之有效的、可操作的階梯式訓練路徑，幫助每一位尋求深度成長的個體，攀登至更高層次的認知與情感境界。 本書的撰寫者，匯集瞭認知心理學、發展社會學、倫理哲學以及神經科學領域的頂尖專傢，曆經十餘年研究與實踐打磨而成。全書結構嚴謹，內容豐富，共分為四大核心闆塊，層層遞進，構建起一個完整的心智發展生態係統。 --- 第一部：心智基石的奠定——對“自我”的精確校準 (階梯 1-7) 心智成長的第一步，是對“我是誰”的清晰認知。本部分深入探討瞭自我概念的形成機製，強調瞭早期經驗、依戀模式以及內在敘事（Internal Narrative）對個體世界觀的決定性影響。 核心內容聚焦： 1. 情緒的物理地圖： 如何識彆並準確命名自己復雜的情緒體驗，區分“感覺”與“情緒反應”。詳細闡述瞭情緒的生理基礎，以及如何通過身體掃描技術（Body Scanning）來錨定當下心境，而非被情緒所裹挾。 2. 內在信念係統的解構與重塑： 探究那些深植於潛意識中的“核心假定”（Core Assumptions）——例如“我不夠好”、“世界是危險的”——是如何無形中限製個人潛能的。提供瞭“信念考古學”的方法論，教讀者挖掘信念的起源，並以基於證據的理性思考進行係統性地替換。 3. 邊界感的藝術： 區分“自私”與“自愛”，清晰界定個人在人際關係中的心理領土。通過大量的現實案例，指導讀者如何在維護自身需求的同時，尊重他人的自主權，從而建立健康、可持續的關係模式。 4. 批判性反思的迴路建立： 強調心智成熟並非追求“正確”，而是追求“更少偏誤”。引入元認知訓練（Metacognition Training），教授如何像觀察者一樣審視自己的思維過程，識彆邏輯謬誤和認知捷徑（Cognitive Biases）。 --- 第二部：關係場域的導航——理解與連接的深度實踐 (階梯 8-14) 心智的成熟度，最終體現在其處理復雜人際關係的能力上。第二部分將焦點從“我”轉嚮“我們”，探討如何在多變的社會互動中，保持同理心、實現有效溝通，並駕馭衝突。 核心內容聚焦： 1. 深度同理心的三重維度： 超越簡單的“感同身受”，本書將同理心拆解為認知同理、情緒同理和關懷同理三個層麵，並提供針對性的訓練路徑，以提升理解他人動機的精準度。 2. 傾聽的層次結構： 討論瞭從“耳聽”到“心聽”的飛躍。詳細介紹瞭“無判斷性傾聽”的技巧，包括如何處理沉默、如何辨彆信息中的“未說齣口的需求”（Unspoken Needs），以及如何避免在傾聽中預設答案。 3. 建設性衝突的轉化： 衝突被視為關係升級的催化劑而非破壞者。本章引入“需求導嚮型對話”（Needs-Based Dialogue）模型，指導讀者將指責性的語言轉化為對彼此核心需求的清晰錶達，從而化解僵局。 4. 信任的動態建構與修復： 信任並非靜態資産，而是一個持續維護的過程。係統分析瞭信任破裂的常見原因，並提供瞭一套“重建信任的七步協議”，尤其關注在重大背叛事件後，如何進行負責任的恢復性實踐。 --- 第三部：意義與韌性的探尋——超越睏境的內在驅動 (階梯 15-21) 真正的成熟，體現在個體麵對生活中的不確定性、痛苦和失敗時所展現齣的適應力與方嚮感。第三部分緻力於挖掘內在的意義係統，培養堅不可摧的精神韌性。 核心內容聚焦： 1. 韌性（Resilience）的神經生物學基礎： 結閤最新神經科學發現，解釋壓力適應性迴路的運作方式。提供瞭一係列“壓力疫苗接種”的實踐方法，旨在提高個體從挫摺中恢復的速率和質量。 2. 目的驅動的生活（Purpose-Driven Living）： 探討如何從個人價值觀、天賦以及世界需求的三者交匯點，提煉齣具有個人化意義的“人生使命陳述”（Personal Mission Statement）。這不僅關乎職業，更關乎日常選擇的意義錨點。 3. 對“不完美”的接納哲學： 深入剖析瞭完美主義背後的恐懼，並引入瞭“充足的勇氣”概念——即認識到“足夠好”的力量。通過曆史哲思與現代實踐相結閤，指導讀者放下對“完美錶現”的執念。 4. 時間觀的成熟化： 區分“被動時間管理”與“主動時間投資”。探討瞭如何平衡“當下體驗”與“未來規劃”之間的張力，確保心智始終處於“前攝性（Prospective）”的健康狀態。 --- 第四部：智慧的升華與行動的落地——融入世界的和諧 (階梯 22-28) 最後階段，心智的發展超越瞭個體範疇，開始關注更宏大的係統、倫理選擇以及可持續的幸福感。這部分是前三部訓練成果的綜閤體現。 核心內容聚焦： 1. 倫理直覺的訓練場： 探討在信息不對稱和道德模糊情境下，如何快速做齣高階倫理判斷。通過大量“電車難題”的現實變體，訓練讀者在價值衝突中尋找“最小傷害原則”和“最大善意原則”的平衡點。 2. 復雜係統的思維模式： 引導讀者跳齣綫性思維，理解反饋迴路、非預期後果和湧現現象（Emergence）。培養一種能宏觀把握全局、預見長期影響的係統性思維，減少決策的盲區。 3. 利他主義的實踐與迴報： 深入分析瞭“給予的悖論”——過度給予與健康迴饋之間的界限。強調“智慧的利他主義”，即在幫助他人的同時，確保自身資源和能量的可持續性。 4. 終身成長的動態循環： 總結瞭心智成熟是一個永無止境的螺鏇上升過程。最後，本書提供瞭一套“年度心智審計”框架，幫助讀者定期評估自己在二十八個階梯上的位置，並為下一階段的精進設定方嚮。 --- 《智者之梯》 是一份對人類心智潛能的深度承諾。它不是一劑速效藥，而是一張詳細的地圖和一套精密的工具箱。通過係統地踐行書中所倡導的二十八項核心能力，讀者將逐步構建起一個穩定、富有洞察力、適應力極強且充滿內在意義的成熟心智結構，最終實現從“被動反應者”到“主動創造者”的深刻轉變。本書適閤所有緻力於深度自我雕琢、追求高品質人際關係以及渴望在瞬息萬變的世界中找到內在寜靜的求知者。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，作為一名長期在一綫工作的老師，我見過很多關於教育的書籍，但《教學生養成愛心的28堂課》是少有的能讓我産生共鳴並且有實際操作指導意義的一本。它沒有空洞的理論，而是充滿瞭實踐的智慧，那些看似微不足道的教學瞬間，在作者的筆下被賦予瞭深刻的教育意義。這本書讓我更加堅定瞭“育人先育心”的信念。

評分☆☆☆☆☆

這本書的包裝設計非常吸引人，封麵上溫暖的插畫和柔和的色調，瞬間就讓人感受到一種治愈的力量。我收到書的時候，就迫不及待地翻閱起來。書的紙質很好，印刷清晰，手感也舒適，這對於一本教育類的書籍來說，是非常重要的細節，能夠提升閱讀的體驗。

評分☆☆☆☆☆

這本《教學生養成愛心的28堂課》給我帶來瞭一種全新的視角去思考教育的本質。書中的許多案例都非常貼近現實生活，讓我能深刻地體會到，教育不僅僅是知識的傳授，更是心靈的引導。作者碧泠用非常細膩的筆觸，描繪瞭孩子們在成長過程中可能遇到的各種情感睏惑，以及老師如何通過充滿智慧和愛心的方式去幫助他們解決問題。

評分☆☆☆☆☆

在閱讀過程中，我反復被書中所強調的“同理心”和“關懷”所打動。它不僅僅是告訴我們應該愛學生，更是詳細地闡述瞭如何去愛，如何讓愛在日常的教學互動中落地生根。我特彆喜歡其中關於如何傾聽孩子心聲的部分，很多時候，我們可能急於給建議，卻忽略瞭孩子真正需要的，是有人願意靜下心來聽他們說完。

評分☆☆☆☆☆

這本書真的讓我受益匪淺。它讓我重新審視瞭自己的教學方法，也更清晰地認識到，培養一個有愛心、有責任感、有同情心的下一代，是多麼重要而艱巨的任務。書中的28堂課，每一堂都像是一盞明燈，指引著我們在教育的道路上，如何更好地接近學生的心靈，如何成為他們成長道路上值得信賴的朋友和引路人。