“悦动创生型”体育课堂行走路径 肖玉美 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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肖玉美 著

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• 体育课程
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• 悦动创生型

店铺： 读者科技图书专营店

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300236094

商品编码：29439421732

包装：平装-胶订

出版时间：2016-11-01

基本信息

书名：“悦动创生型”体育课堂行走路径

定价：25.00元

作者：肖玉美

出版社：中国人民大学出版社

出版日期：2016-11-01

ISBN：9787300236094

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：128开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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导语_点评_推荐词

内容提要

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“悦动创生型”体育课堂要求教材内容符合体育新课标，并实现国家课程、区域性课程和校本课程相结合的原则，在实施国家课程的基础之上，努力让区域性课程和校本课程具有系统性和科学性，有地方特色，促进学生艺术体育综合素质的提高。并将国家课程、区域性课程、校本课程分年级或年段进行设置。将拟定出各年级或年段的考核项目和评价标准。在完成国家规定课程的基础之上进行区域性课程、校本课程，以国家课程为基础，以区域性课程、校本课程为补充，整合资源，充实课堂。根据体育新课程标准的精神整合和归类教材，各个年段上那些内容分别作了一个教学实施意见和建议。根据“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的思想。将各类课程的各类教材制定出学习标准和要求，给教师们的教学提出参考。

目录

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作者介绍

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肖玉美，成都高新区教育局，“十城市”体育分会理事，主持课题《“乐乐棒球”在小学体育课堂中的推广与实践》；2013年—2015年参加市级课题《九年义务制教育学科整合》课题研究，担任体育学科课题整合小组负责人和主编工作。教育部立项课堂《“以思导学”课堂教学模式的实践研究》。

文摘

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序言

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探索身心和谐的运动奥秘——《悦动创生型》体育课堂行走路径 肖玉美 在现代教育理念的浪潮中，体育教育早已超越了单纯的体能训练范畴，其核心在于塑造全面发展、身心和谐的健康人格。肖玉美老师在其著作《悦动创生型》体育课堂行走路径中，深刻洞察了这一教育趋势，并以其独到的视角和丰富的实践经验，为我们勾勒出一幅充满活力与创造力的体育课堂蓝图。本书并非简单的运动技巧汇编，而是一次关于如何在体育教学中激发学生内在潜能、培养积极生活态度的深度探索。 本书的主旨在于倡导一种“悦动创生型”的体育教学模式。这里的“悦动”二字，强调的是在体育活动中给予学生快乐的体验。它意味着告别枯燥乏味、强制性的训练，转而拥抱那些能够点燃学生热情、让他们发自内心喜爱的运动形式。无论是奔跑跳跃的欢快，还是团队协作的默契，亦或是挑战自我、突破极限的成就感，都应成为体育课堂上不可或缺的情感元素。这种快乐，并非浅层的娱乐，而是源于对身体活动的真实感知，是对自身能力的一次次发掘与肯定，是一种积极、健康、充满生命力的状态。 而“创生”则指向体育教育更深层次的育人目标。它强调的是在运动过程中，培养学生的创新意识、创造能力和自我生成的能力。体育课堂并非是一个被动接受知识的场所，而是一个学生主动探索、主动建构、主动生成新可能性的舞台。学生在教师的引导下，可以尝试不同的动作组合，设计属于自己的游戏规则，甚至在运动中解决实际问题。这种“创生”，不仅仅体现在技能的创新，更体现在思维的创新，体现在面对挑战时解决问题方式的多样化，体现在学生自我价值的不断实现与升华。 《悦动创生型》体育课堂行走路径，顾名思义，是对如何在实际教学中落实这一理念提供了清晰的指导。它并非提供一套僵化的“行走路线图”，而是倡导一种灵活、适应性强的教学路径设计。这条路径，是根据学生的年龄特点、身心发展规律、以及教学目标而动态生成的。它关注的是学生在运动过程中的每一个“脚印”——从热身活动到技能学习，从游戏竞赛到反思总结，每一个环节都充满了教育的智慧和人文的关怀。 在本书中，肖玉美老师巧妙地将体育教学与学生的情感、认知、社交等多方面发展紧密结合。例如，在运动技能的传授过程中，她 not only 关注动作的规范性，更强调动作背后所蕴含的力量、速度、协调性等身体素质的提升。她会引导学生去感受每一次呼吸的韵律，去体会肌肉收缩的张力，去理解身体在空间中的方位感。这样的教学，让学生不再是被动的模仿者，而是主动的探索者，他们通过亲身体验，深刻理解并内化运动的规律。 更进一步，本书强调了体育课堂的“路径”设计需要充分考虑学生的“行走”体验。这种“行走”，象征着学生在体育学习过程中的成长轨迹。教师的角色，并非是指挥者，而是引路人，是陪伴者。他们需要为学生铺设一条充满趣味性、挑战性，同时又不乏安全保障的“行走路径”。这条路径，需要有清晰的起点，但也需要预留广阔的探索空间，允许学生根据自己的兴趣和能力，选择不同的“分支”和“转角”。例如，在学习一项新的运动技能时，教师可能会提供多种练习方式，让学生自由选择最适合自己的方法。或者，在组织集体活动时，鼓励学生自主分组，共同制定活动方案。 本书对“悦动”的理解，还体现在对学生主体性的尊重。它认识到，每一个学生都是独特的个体，他们拥有不同的天赋、兴趣和学习节奏。因此，“悦动”的体育课堂，绝不应是千篇一律的标准化操作，而应是能够容纳差异、鼓励个性化发展的平台。教师需要善于观察，了解每一个学生的闪光点，并在适当时机给予肯定和鼓励。当学生因为成功完成一个动作而欢呼雀跃时，当他们因为团队协作赢得比赛而击掌相庆时，这种发自内心的快乐，正是“悦动”最真实的写照。 而“创生”的精神，在本书的论述中，则体现为对学生解决问题能力的培养。体育活动中充斥着各种意想不到的情况，例如，在团队合作时出现意见分歧，在比赛中遇到落后局面，或者在尝试一项高难度动作时屡屡受挫。这时，教师并非直接给出答案，而是引导学生思考，鼓励他们集思广益，尝试不同的策略。学生在这样的情境中，学会了分析问题，学会了权衡利弊，学会了与他人协作，最终找到解决问题的最佳方案。这种“创生”，是学生在挑战中不断成长，不断超越自我的过程。 本书还深入探讨了“行走路径”的设计如何与情感教育相融合。体育课堂不仅仅是身体的运动场，更是心灵的“孵化器”。肖玉美老师认为，通过体育活动，学生可以学会如何管理自己的情绪，如何应对挫折，如何与他人建立良好的人际关系。例如，在比赛失利后，教师可以引导学生反思原因，并鼓励他们从失败中学习，而不是沉溺于沮丧。在团队协作中，学生需要学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，并为了共同的目标而努力。这些情感上的“行走”，与身体上的“行走”同样重要，它们共同塑造着学生健全的人格。 此外，本书也强调了“行走路径”的灵活性与动态性。教育并非是一成不变的公式，而是一个不断调整、不断优化的过程。肖玉美老师在书中分享了她如何根据学生的反馈、课堂的实际情况，对教学路径进行适时的调整。这种调整，需要教师具备敏锐的洞察力、丰富的教学经验以及不断学习的精神。只有这样，才能确保“悦动创生型”的体育课堂真正落地生根，并持续为学生带来积极的影响。 在具体的教学实践方面，本书提供了许多富有启发性的案例和方法。例如，关于如何设计趣味性的热身活动，如何通过游戏化教学提升学生的参与度，如何引导学生进行有意义的课后反思，以及如何将体育精神融入到其他学科的学习中。这些内容，都旨在帮助一线体育教师更好地理解和践行“悦动创生型”的教学理念。 总而言之，《悦动创生型》体育课堂行走路径，是一本充满智慧与温度的教育专著。它不仅仅是一本关于体育教学的书，更是一本关于如何培养健康、快乐、有创造力的下一代的教育指南。肖玉美老师以其深厚的教育情怀和精湛的教学技艺，为我们描绘了一幅未来体育教育的美好图景。阅读本书，仿佛踏上了一段探索身心和谐运动奥秘的旅程，每一次阅读，都能获得新的启迪，每一次实践，都能感受到教育的生命力。它鼓励我们，在体育课堂上，不仅仅传递知识和技能，更要传递快乐，播撒创新的种子，引导每一个学生，走出属于自己的、充满活力与意义的成长之路。

评分☆☆☆☆☆

“行走路径”这个词组，在我的理解中，似乎是在勾勒一种更加系统化、条理化的教学思路。它不像是一本单纯的理论著作，更像是一本能够指导实践的“操作手册”。“悦动创生型”则精准地抓住了当前体育教育改革的核心，即要让体育课“动起来”，而且要“动得有吸引力”，更要“动得有创造力”。我特别好奇，书中对于“悦动”的理解，是如何通过具体的教学设计来体现的？它是否会包含一些能够激发学生兴趣的趣味游戏，或是能够让他们在竞争与合作中找到乐趣的比赛形式？而“创生”，又该如何融入到体育教学之中？是鼓励学生尝试新的动作组合，还是让他们设计自己的运动方案？这本书会不会提供一些不同年龄段、不同运动项目的具体教学案例，并且详细解析这些案例是如何将“悦动”和“创生”的理念落实到课堂中的？如果这本书能提供一些可供老师们参考的教案模板，或者一些创新活动的设计思路，那对我来说将是极大的帮助。我希望通过阅读这本书，能够获得一些切实可行的方法，从而提升我体育课堂的教学质量，让我的学生们在运动中真正地感受到快乐和成就感。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，体育不仅仅是身体的锻炼，更是人格塑造和团队协作的重要途径。而“悦动创生型”这个提法，则进一步提升了体育课堂的价值，它强调的不仅仅是“动”，更是“悦”和“创生”。“悦”意味着让学生在运动中感受到快乐，激发他们的兴趣和主动性。“创生”则可能指的是鼓励学生在体育活动中发挥创意，尝试新的动作，甚至自己设计游戏，在实践中学习和成长。这本书会不会探讨如何将体育知识与学生的日常生活联系起来，让他们明白体育的意义不仅仅局限于操场？我希望书中能有一些理论支持，解释为什么这种“悦动创生型”的教学模式更有效，以及它对学生身心发展的长远影响。同时，我也很想知道，在实际操作中，老师们会面临哪些挑战，以及如何克服这些挑战。例如，如何在确保安全的前提下，最大限度地发挥学生的创造性？如何在课堂上兼顾不同水平的学生，让每个人都能有所收获？这本书的出现，对我来说，更像是一次对体育教育理念的深度探索，我迫切地想知道，如何才能真正实现“悦动”与“创生”的有机结合，让体育课堂焕发出新的生命力。

评分☆☆☆☆☆

我被“悦动创生型”这个概念深深吸引了，它似乎打破了我对传统体育课堂的刻板印象。我一直在寻找能够让学生真正享受体育、并在运动中迸发创造力的教学模式。“行走路径”这个说法，则让我觉得这本书会非常实用，它可能会像一张地图一样，指引我一步步构建一个理想中的体育课堂。我想象中，这条“行走路径”可能会从如何激发学生的内在动机开始，逐渐引导他们掌握运动技能，并在熟练的基础上鼓励他们进行创新。这本书会不会深入探讨如何将体育游戏化，让学习过程变得更加有趣味性？例如，会提供一些巧妙的规则设计，让学生在完成任务的过程中，自然而然地学习和掌握新的运动技巧。同时，“创生”这一点也让我充满期待，它是否意味着书中会提供一些鼓励学生自主设计运动项目、或者是在现有运动中加入个人创意的指导？我希望这本书能够提供一些具体的教学策略，帮助老师们在有限的课堂时间内，有效地实现“悦动”与“创生”的目标，让体育课不再是简单的体能训练，而是学生们释放活力、激发潜能的广阔舞台。

评分☆☆☆☆☆

“悦动创生型”体育课堂行走路径，这个书名本身就带有一种探索和创新的意味。我一直在思考，如何让体育课堂跳出原有的框架，变得更加生动有趣，也更有意义。当看到“悦动”这个词时，我立刻联想到学生在课堂上那种发自内心的喜悦和享受，这才是真正吸引他们参与的关键。而“创生”则更进一步，它暗示了学生在课堂中不仅仅是被动接受者，更是主动的创造者。这本书是否会提供一些具体的教学方法和活动设计，来帮助老师们实现这一目标？我希望书中能有一些关于如何引导学生思考、如何鼓励他们尝试不同运动方式、以及如何培养他们解决问题的能力的具体案例。比如，会不会有一些关于如何组织小组合作完成体育任务，或者如何让学生自己设计一项新的体育游戏的情节？我脑海中浮现的“行走路径”，可能就是一种循序渐进的教学指导，从基础的动作训练，到复杂的技能掌握，再到最终的创新实践，每一个环节都有清晰的指引。我非常期待这本书能成为我在体育教学实践中的一份宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计非常有意思，那种充满活力的橙色和蓝色的渐变，让人一眼就能感受到体育课堂的朝气蓬勃。书名“悦动创生型”体育课堂行走路径，光是听起来就觉得内容会很新颖，不同于以往那种死板的教学模式。我尤其对“行走路径”这几个字很感兴趣，这是否意味着书中会提供一些具体的、可操作的课堂设计思路，引导老师们如何一步步构建一个真正让学生“悦动”并“创生”的课堂？我想象中的“行走路径”可能包含了很多关于活动设计、学生分组、场地布置、器材选择，甚至是如何激发学生内在动力的细节。不知道这本书会不会包含一些案例分析，比如某个老师是如何通过巧妙的活动设计，让那些原本对体育不太感兴趣的学生，也能积极参与进来，并且在这个过程中发现自己的潜能。如果能有图文并茂的讲解，那就更棒了，毕竟体育教学的直观性很重要。总而言之，这本书让我对如何打造一个充满乐趣和创造力的体育课堂充满了期待，希望它能为我带来一些耳目一新的启发。