行知書係 走進高中地理教學現場 林成策 等 9787811191882 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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林成策 等 著

圖書標籤:

• 高中地理
• 地理教學
• 教學案例
• 行知書係
• 林成策
• 教師發展
• 課程資源
• 教育研究
• 教學方法
• 專業發展

店鋪： 智博天恒圖書專營店

齣版社： 首都師範大學齣版社

ISBN：9787811191882

商品編碼：29454268036

包裝：平裝

齣版時間：2011-03-01

圖書基本信息
圖書名稱	行知書係 走進高中地理教學現場
作者	林成策 等
定價	39.50元
齣版社	首都師範大學齣版社
ISBN	9787811191882
齣版日期	2011-03-01
字數	298000
頁碼
版次	2
裝幀	平裝
開本	12k
商品重量	0.381Kg

內容簡介

不僅僅是拿來就用，異彩紛呈的教學沒計、課堂實錄以及現場爭鳴與、深化思考等幾大模塊覆蓋教學的全過程，在教學現場中實現你從模仿、藉鑒到獨立思考的三級跳躍，讓你成為一名有獨立精神的教育思想者。為瞭保持案例的真實性，我們基本上沒有對所收集的案例進行修改，包括其中的措詞和進程設計，以便於真實地麵對大傢。每個案例研修均包括三部分：“走進現場”、“現場爭鳴”和“現場”。本書主要內容包括教學係統設計中的課程資源開發、地理學科的課堂教學、地理學科的研究習、地理學科的學習評價等。

作者簡介

目錄

編輯推薦

文摘

序言

《通往知行閤一的探索之路：高中地理教學的深度實踐與反思》 本書並非直接闡述某一本具體的著作，而是聚焦於一場更為宏大且深刻的教育實踐——高中地理教學的現場探索。它旨在揭示那些在真實課堂中孕育齣的教育智慧，記錄教師們如何將抽象的地理知識轉化為鮮活的學習體驗，以及他們在實踐中遇到的挑戰、萌發的創新和最終達成的教育理念。我們將一同走進地理課堂的幕布之後，探尋那些塑造學生地理認知、培養其探究能力、進而引導他們理解世界、關懷自然的教育軌跡。 一、 課堂：知識的發生地與思維的培育場 高中地理教學的生命力，首先體現在課堂之中。本書所描繪的“教學現場”，絕非單調的知識灌輸，而是一個充滿動態與互動的空間。在這裏，教師不再是知識的唯一傳遞者，更是學生學習的引導者、閤作者和激發者。 情境化教學：從“遠方”到“身邊” 地理知識之所以難以被學生理解和記憶，往往在於其抽象性和脫離現實。優秀的地理教師深諳此道，他們會將遙遠的地理現象與學生的生活經驗緊密聯係。例如，在講解氣候類型的形成時，教師可能會從學生熟悉的本地天氣變化入手，引導他們思考不同地區為何有截然不同的氣候特徵；在分析區域經濟發展時，則會選取學生可能接觸到的商品來源、旅遊目的地，或者傢鄉的産業發展，讓地理的宏觀規律在微觀的觀察中變得觸手可及。這種情境化的教學，不僅能顯著提升學生的學習興趣，更能幫助他們建立地理知識與現實世界之間的有效連接。 探究式學習：在“為什麼”中發現“是什麼” 地理學科的核心在於對地球錶麵空間現象的理解和解釋。因此，鼓勵學生主動探究，是培養其地理思維的關鍵。本書將呈現各類探究式教學的案例：可能是讓學生通過分析地圖、圖錶、遙感影像等地理信息技術産品，自主發現某個地區農業發展的限製因素；也可能是引導學生圍繞某個環境問題（如城市熱島效應、水土流失等），分組搜集資料、設計調查方案、進行實地考察，最終形成自己的解決方案。這種以學生為中心的探究過程，不僅讓學生掌握瞭地理知識，更重要的是培養瞭他們提齣問題、分析問題、解決問題的能力，以及科學嚴謹的探究精神。 技術賦能：拓展課堂的邊界 現代教育離不開科技的支持。本書將展示教師如何巧妙地運用多媒體、GIS（地理信息係統）、遙感技術、虛擬仿真實驗等先進技術，豐富課堂教學的內容和形式。例如，通過VR技術，學生可以“身臨其境”地感受亞馬遜雨林的生物多樣性，或者“親手”操作模擬颱風生成的過程；利用GIS軟件，學生可以對某一區域的人口分布、交通網絡進行可視化分析，從而更直觀地理解地理要素之間的相互關係。這些技術的應用，極大地突破瞭傳統課堂的限製，為學生提供瞭更廣闊的視野和更深入的學習體驗。 差異化教學：關注每一個學習者 高中生在地理學習上存在著顯著的個體差異。優秀的教師不會采取“一刀切”的教學模式，而是努力實現差異化教學，滿足不同學生的學習需求。這可能體現在為不同層次的學生設計不同難度的學習任務，提供個性化的學習資源，或者采用多元化的評價方式，讓每個學生都能在地理學習中找到自己的閃光點，感受到進步的喜悅。 二、 教師：知識的傳播者、創新的實踐者與反思的探索者 在高中地理教學的現場，教師是核心的驅動力。他們的專業素養、教學智慧以及對教育的熱情，共同構築瞭教育的深度。 深厚的學科底蘊：知識的深度與廣度 優秀的地理教師，不僅要掌握教材所涵蓋的知識點，更要對地理學的基本原理、學科思想有深刻的理解。他們能夠將教材內容進行拓展和深化，將枯燥的知識與生動的案例相結閤，引導學生觸及地理學的本質。例如，在講解闆塊構造理論時，教師會引導學生理解其背後的科學史，以及它如何解釋全球的地震、火山活動和山脈的形成，從而讓學生明白地理知識是如何被科學發現和不斷完善的。 教學設計的藝術：將知識化為智慧 有效的教學設計是實現高質量教學的前提。本書將呈現教師們在教學設計中體現齣的創造性。這包括如何精心選擇和組織教學內容，設計富有啓發性的教學環節，準備豐富多樣的教學資源，以及預測學生可能齣現的學習睏難並提前做好應對。一次成功的地理課，往往是教師精心打磨的藝術品，每一個環節都經過深思熟慮，旨在最大化地促進學生的學習效果。 課堂管理與互動：營造積極的學習氛圍 一個良好的課堂氛圍是有效教學的重要保障。本書將探討教師如何在課堂上有效地管理學生，激發他們的學習熱情，引導他們積極參與討論和閤作。這包括運用提問的技巧，組織小組活動，處理課堂中的突發情況，以及用恰當的鼓勵和反饋來激勵學生。教師的言傳身教，以及與學生之間建立的良好師生關係，都對學生的學習狀態産生著潛移默化的影響。 持續的反思與成長：教育的生命綫 教育是一個不斷探索和改進的過程。本書將著重展現教師們在教學實踐中的反思精神。他們會定期迴顧自己的教學效果，分析學生的學習情況，找齣教學中的不足，並積極尋求改進的方法。這種持續的反思，使得教師能夠不斷地更新自己的教學理念和方法，與時俱進，保持教學的活力和有效性。這或許是通過參加教研活動、閱讀教育文獻、與同行交流，或者是通過記錄教學日誌，最終將反思轉化為教學實踐的動力。 三、 學生：知識的接受者、能力的建構者與未來的探險者 地理教學的最終目標是促進學生的成長，使他們能夠運用所學的知識和能力去理解和改造世界。 知識的內化與遷移：從“知道”到“能用” 本書所描繪的教學現場，旨在幫助學生實現知識的內化與遷移。教師們通過各種教學策略，讓學生不僅僅是“知道”地理事實，更能“理解”地理現象背後的原因，並能將所學的地理知識遷移到解決實際問題中。例如，學習瞭不同農業區的區位因素後，學生能夠分析自己傢鄉發展特色農業的可行性；理解瞭城市化進程的影響後，學生能夠思考如何優化城市發展。 能力的全麵發展：視野、思維與實踐 高中地理教學不僅僅是知識的傳授，更是學生綜閤能力的培養。本書將重點展現學生在課堂互動、探究活動、項目研究中，如何鍛煉和提升自己的以下能力： 地理視野的拓展： 通過學習不同區域的地理特徵，學生對世界有瞭更廣闊的認識，理解瞭不同國傢和地區之間的相互聯係和差異。 地理思維的形成： 學生學會從空間的角度思考問題，理解地理要素之間的相互作用，掌握瞭分析地理現象的邏輯。 信息獲取與處理能力： 學生能夠從各種地理信息源（地圖、圖錶、文本、影像等）中提取有效信息，並進行科學的分析和解讀。 問題解決能力： 學生能夠運用地理知識和思維，分析現實生活中的地理問題，並提齣可行的解決方案。 團隊閤作與溝通能力： 在小組探究和閤作學習中，學生學會與他人協作，有效溝通，共同完成學習任務。 地理情懷的孕育：熱愛自然，關懷社會 優秀的地理教學，還能在學生心中播撒下熱愛自然、關懷社會的種子。通過對地球環境的認識，學生會更加珍視我們賴以生存的傢園；通過對區域發展問題的探討，學生會對社會發展和人類福祉産生更深的思考。這種地理情懷的形成，將引導學生成長為有責任感、有擔當的社會公民。 四、 結語 《通往知行閤一的探索之路：高中地理教學的深度實踐與反思》所描繪的，是一幅生動而立體的教育畫捲。它強調的並非某個具體的教學環節或某種孤立的教學方法，而是一種貫穿始終的教育理念——將知識的傳授與能力的培養、情感的啓迪緊密結閤，讓高中地理教學真正成為點燃學生智慧、塑造其人生觀和世界觀的重要途徑。這是一種在實踐中不斷學習、在反思中持續超越的探索，是每一位緻力於教育事業的同行者，在通往教育理想道路上，值得不斷追尋和實踐的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

長期以來，我總覺得高中地理的教學有一種“重力感”，似乎被沉重的知識體係壓得喘不過氣，學生也常常錶現齣對“地理”的畏懼。然而，這套書卻像一股強勁的“上升氣流”，輕盈地托起瞭我對這門學科的熱情。它沒有迴避教材的難度，但卻提供瞭一種全新的視角——將地理學習視為一場基於證據的“偵探遊戲”。我特彆喜歡書中對於“案例分析”的重構，它不再是簡單地讓學生套用模型，而是鼓勵他們像地理學傢一樣，去質疑數據的可靠性、去尋找隱藏在現象背後的驅動力。這種思維方式的轉變，遠比記住幾個地理名詞重要得多。特彆是書中關於如何引導學生進行“批判性思維”的章節，它提供瞭一套循序漸進的提問鏈條，能夠有效地打破學生思維定勢，促使他們從“是什麼”深入到“為什麼會這樣”乃至“我們能做什麼”。這種對核心素養培養的關注，讓這本書的價值超越瞭單純的應試指導。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，市麵上關於教育方法的書籍汗牛充棟，但很多都是站在高高的學術象牙塔上俯視，講的都是“彆人傢的好課堂”。但這本書的特彆之處在於，它仿佛是一位經驗豐富的同行，拉著你，手把手地帶你走過一節完整的、充滿挑戰的地理課。它沒有過多地使用晦澀的教育術語，而是用非常樸實的語言描述瞭從課前準備、導入、新知講解、到最後的總結反思的每一個微小環節。我特彆留意瞭其中關於如何處理“異質分層教學”的部分，這一點非常現實。每個班級的學生水平參差不齊，總有那麼幾個學霸和幾個“掉隊”的同學。這本書給齣的建議是分層作業和小組互助的策略，其細緻程度讓我佩服，它甚至討論瞭如何確保小組互助是真正有效的，而不是讓優等生白白承擔瞭額外的工作量。這種對真實教學睏境的深刻洞察和針對性的解決方案，讓這本書不僅僅是一本理論參考書，更像是一本“急救箱”，裏麵裝著解決日常教學疑難的實用工具。

評分☆☆☆☆☆

讀完這套書的感受，簡直就像是經曆瞭一場酣暢淋灕的“教學手術直播”。作為一名在高中地理一綫摸爬滾打多年的教師，我深知，我們麵對的不是一群等待被灌輸知識的容器，而是一群充滿好奇心但注意力極其有限的“小型探險傢”。如何點燃他們對地球係統的興趣，同時確保教學目標不偏航，一直是我的核心難題。這本書最打動我的地方在於，它沒有停留在“應該如何做”的空泛論述上，而是詳盡地剖析瞭“實際操作中可能會遇到哪些坑，以及如何巧妙避開”。比如，在講解大氣環流時，書中設計的一個學生辯論環節，將原本抽象的科裏奧利力，立刻具象化為南北半球氣鏇的差異，這種將復雜概念“情境化”和“互動化”的處理方式，簡直是教科書級彆的範例。我嘗試著在最近的幾堂課中引入書中提到的幾個提問技巧，效果立竿見影，課堂的活躍度和學生的參與深度都有瞭顯著提升，不再是那種單嚮度的知識輸齣，而是充滿瞭思維的碰撞與火花的迸發，讓人重新找迴瞭教書育人的成就感。

評分☆☆☆☆☆

這套書給我的感覺就像是終於找到瞭地圖，讓我能看清那片我一直模糊不清的教學“荒野”。我之前在講授高中地理的時候，總覺得那些宏大的理論和枯燥的圖錶之間有一道鴻溝，學生們聽得雲裏霧裏，我也講得精疲力盡。特彆是涉及到一些區域地理的案例分析，感覺自己像個背誦瞭標準答案的機器人，缺乏實戰的靈活性和說服力。這本書的齣現，就像是有人把那些教科書上光禿禿的知識點，搬到瞭活生生的課堂情境裏，用最接地氣的方式展現瞭如何把一張靜態的等高綫圖，變成一場關於河流侵蝕與沉積的動態辯論會。它沒有過多地糾纏於復雜的教育學理論，而是直接切入教師的痛點——“我該怎麼把這個知識點講得讓學生真正理解並産生興趣？”那種描述課堂互動的細節，簡直像是偷看瞭我的教案，然後告訴我：“瞧，你還可以這麼做，效果會更好。”我尤其欣賞其中關於如何利用當地資源進行情境教學的章節，這對於資源有限的學校來說，簡直是雪中送炭，提供瞭可操作性極強的指導方針。

評分☆☆☆☆☆

作為一名偏愛人文社科的地理老師，我對自然地理部分總覺得有些力不從心，總擔心自己的錶達不夠科學嚴謹。但是，這本書在處理自然地理復雜概念時的巧妙之處，徹底打消瞭我的顧慮。它沒有為瞭追求科學的完美性而犧牲教學的生動性，而是找到瞭一種優雅的平衡點。舉個例子，在講解闆塊構造學說時，書中引入瞭一個非常形象的比喻，將地幔對流比作廚房裏熬煮的濃稠湯水，學生們一下子就抓住瞭對流運動的核心概念。這種將抽象科學原理“翻譯”成日常經驗的能力，是這本書最大的亮點之一。它不僅是教我們如何把知識“講”齣去，更是教我們如何把知識“變”齣來，讓知識在學生頭腦中自然生長。讀完全書，我感到自己的教學語言更豐富瞭，對課堂的掌控感更強瞭，更重要的是，我對未來如何激發學生對這片土地和世界的求知欲，充滿瞭新的期待和信心。