基本信息

书名：通信运营管理专业教学法

定价：17.90元

作者：王亚杰,教育部,财政部

出版社：电子工业出版社

出版日期：2012-05-01

ISBN：9787121153488

字数：

页码：105

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

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内容提要

《通信运营管理专业教学法》是教育部、财政部组编的中等职业学校教师素质提高计划成果——通信运营管理专业师资培训包开发项目之一。《通信运营管理专业教学法》主要内容包括通信运营管理专业教学法。
　　《通信运营管理专业教学法》可作为中等职业教育相关专业教师的培训用书，也可作为高职、本科相关专业的教学用书。

目录

作者介绍

文摘

《通信运营管理专业教学法》：
　　（1）任务明确
　　学生通过阅读引导文可以明确学习目标，清楚地了解应该完成什么工作、学会什么知识、掌握什么技能。在引导文的引导下，学生必须积极主动地查阅资料、获取有效信息、解答引导问题、制订工作计划、实施工作计划、评估工作计划，避免了传统教学方法理论与实践的脱节、难以激发学生学习兴趣的弊端。整个学习过程可以简单概括为：明确学习目的，获取有效信息，学会理论知识，掌握专业技能。学生一旦掌握了这种学习方法，就可以把它内化为自己的思维方式和行为方式，从而大大提高自学能力，为自我发展奠定良好的基础。
　　（2）学生为主体
　　引导文教学法能够唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导和启发学生独立学习，综合思考。从查阅技术资料、获取有关信息、解答引导问题、制订工作计划、确定质量控制指标体系、准备工具、选择材料、加工制作到检测评估，学生不仅自始至终积极参与教学，而且能够发现自己尚存在的问题和不足，主动地加以弥补，不断地自我完善，在整个教学过程中学生的主体地位得以充分体现。
　　（3）培养关键能力
　　，这种教学方法注重培养学生的自学能力、独立地分析问题、解决问题的能力，不达目的绝不罢休的意志品质，以及心理和生理的适应能力，为职后的学习和发展奠定了基础。第二，引导文教学法使学生掌握了独立获取信息、独立制订计划、实施计划、评估计划的职业行为能力，使学生具有了尽快胜任岗位的从业能力。
　　（4）因材施教
　　学生的智力水平、脾气禀性、家庭教育、学习态度、知识结构、环境影响、生活经历等不可能完全相同，学生之间存在着较大差异。引导文教学法较地解决了这一问题，学习能力较强的学生通过自学，提前完成教学项目后，老师可根据学生的具体情况，因人而异地适当安排新的学习内容，为他们开“小灶”，保证这些人“既吃得饱，又吃得好”，做到“陕出人才，出好人才”。老师可以把更多的精力用于辅导学习能力比较差的学生，在不降低基本要求的情况下，逐渐改变他们“吃不了”的状况，使这些学生不掉队。
　　（5）循序渐进
　　引导文教学法总是根据学生原有的理论知识和实践经验，由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由具体到抽象、由低级到高级地安排教学活动。
　　6.3.2意义
　　对工作过程能够独立制订计划，实施和总结是今天对合格电信营销员的要求。引导文教学法向成长中的电信营销员介绍了他们未来所需具备的能力水平并向他们展示了一个复杂工作过程中的各个步骤。
　　引导文强调“学生为主体，老师为主导”，针对明确的学习目标，采用“启发式教学”，使学生掌握正确的学习方法，并促使学生把学到的理论知识自觉地应用于实践。同时，注重“学生的个性化学习”，赋予每位学生确立自己行为目标的权利，充分发挥潜在能量，培养其关键能力，使之尽快适应日趋激烈的人才市场的竞争。
　　6.3.3老师如何把握
　　引导文教学法不同于传统的教学方法，老师应该在整个的操作过程中尽可能地只在一旁扮演咨询师角色。在教学过程中，老师要注意把握好以下两点。
　　（1）启发式教学
　　在引导文教学过程中，要启发学生积极思维，不要牵着学生走；要鼓励学生大胆探索，不要压抑学生的积极性；要开阔学生的思路，让他们独立思考，不要代替学生得出结论。老师不是直接给学生现成的答案，更不是告诉学生应该干什么、怎么干，用什么、怎么用，而是以引导问题的形式启发学生思考，激活学生的思维，使学生主动地获取。
　　（2）教学生“会学”
　　引导文教学法的目的不仅仅在于提高学生当前的学习成绩，更重要的是使学生掌握正确的学习方法，由“学会”变为“会学”，即“教学生自己学，教学生怎样学”，这更有益于学生将来的发展。引导文教学法除了引导学生有选择地掌握基本知识和技能外，更重要的是发展学生的智力，调动他们学习的主观能动性，掌握有效的学习方法，为“终身学习”打下坚实的基础。使学生步入社会后，具有获取信息与处理信息的能力，具有自我学习和发展的能力。
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序言