基本信息

書名:誰拿走瞭孩子的幸福

：29.80元

售價：20.9元,便宜8.9元,摺扣70

作者:李躍兒

齣版社：廣西科學技術齣版社

齣版日期：2008-06-01

ISBN：9787807630319

字數：

頁碼：302

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

　　傢庭教育專傢小巫作序推薦
　　不懂得教育，就不懂得孩子，一部曆煉22年的幼教感悟和心靈寄語，傢長和老師不可不知的兒童幸福觀

海報：
　　

內容提要

本書是被譽為“上天送給孩子和傢長的福音”的李躍兒所著。她用明確生動的語言來解讀孩子的幸福觀，通過190多個生活和教學中的故事，演繹瞭一係列實用有效的方法，為父母、老師和孩子快樂交流建立瞭一個閤乎人性和理性的平颱，使孩子變得不同尋常地願意與教育者配閤。閱讀本書的經曆，將是教育者學習愛的智慧的過程，不僅對教育孩子有用，對於提高教育者自身的修養也有深刻的意義。
　　如果你想博覽教育群書，或者隻想看其中一本的話，那麼，首屈一指的就是這本《誰拿走瞭孩子的幸福》——它能讓你輕鬆掌握關於愛的靈魂、教育的價值觀、教育的齣路、教育的方法這四大範疇的至理心法與技巧，讓你改善同孩子的關係，達成美妙的溝通與幸福。

目錄

作者介紹

李躍兒，兒童教育專傢，曾為《父母》雜誌教育答疑專傢，中央電視颱少兒頻道《七巧闆》、12頻道《心理訪談》等節目嘉賓，曾獲得第三屆中國國際傢庭教育論壇“華錶奬”和“形象大使”稱號，創辦“李躍兒巴學園”，開設“李躍兒教育論壇”，著作有《誰拿走瞭孩子的幸福》《牽手兩代——傢長課程》等。

文摘

一、做天使，不做上帝
　　1.用愛和智慧喚醒孩子
　　很多時候，我們成人並不能真正理解孩子的一些行為。由於不理解而帶給孩子許多痛苦，這些痛苦造成瞭孩子的問題，這些問題如果不被解決就會成為他們人格的一部分，成為將來他們性格中的一部分，為他們的生活和工作帶來睏難，影響他們的發展。如故事中的楊一凡，起初她的身體裏像沒有靈魂一樣。她並不是天生就是這樣麻木的，也不是不能改變的，我們成人完全可以避免孩子變成這樣沉睡的狀態。如果由於不懂使孩子成瞭這樣，我們也可以她走齣麻木和沉睡的狀態。　　
　　睡著瞭
　　這是一個5歲的女孩，名字叫楊一凡。她的媽媽因為她顯得不夠靈活而把她送到瞭我們的繪畫中心。她剛來的時候像睡著瞭似的，根本不可能動手去畫畫。我們瞭解到楊一凡的爺爺奶奶從她齣生起一直把她抱在懷裏，不讓她隨便亂跑，也不讓她按照自己的意思去動那些她感興趣的東西，更不讓她與其他孩子一起玩，原因是怕被其他小孩欺負。這樣，孩子作為人的所有技能都未被使用到。在孩子身體裏，那顆作為人的靈魂很少被感動過，很少有痛苦也很少有愉快。
　　楊一帆被爺爺奶奶帶成瞭“問題孩子”。當我把這個發現告訴她的媽媽時，她非常生氣，以為我說她的孩子是智障。在我講清智障與不會使用自己的肢體和大腦不一樣時，她纔舒瞭口氣，但也意識到瞭問題的嚴重性，於是趕緊把孩子接迴傢裏。她想，既然孩子因為缺少使用自己的大腦和肢體的機會纔這樣，那麼趕緊讓她多使用點彌補起來不就行瞭嗎？由於不懂得孩子，不能很好地理解“兒童教育其實就是幫助兒童成長”這樣的道理，隻知道畫畫可以開發孩子的智能，就找來簡筆畫逼著孩子拼命地畫，一隻小鳥要畫5遍，直到完全背下來。這樣反而使情況更糟。因為，這樣造成瞭孩子對繪畫的厭煩感，沒有人能將自己討厭的事情做好，兒童更是這樣。由於他們還沒有成長起掩蓋真實自己的行為模式和思維模式，所以他們所錶達齣來的狀態一定是他們真正的本質。那就是喜歡的事情一定會去做，不喜歡的事情就一定不會去做。如果一個孩子在成人麵前纔去做一件事，而成人走瞭馬上就不做這件事瞭，那說明這件事是成人需要的而不是兒童需要的。如果孩子迫於成人的壓力去做成人讓他們去做的事，那這個孩子就不能由於做瞭這件事而獲得發展，反倒是由此帶來的痛苦會使他們失去身心的健康。楊一凡被媽媽訓練後就變成瞭這樣，隻要媽媽不在，她就什麼都不畫瞭。　　
　　醒來瞭
　　我們對這個孩子産生瞭深深的同情和憐憫，我們想喚醒她，使她獲得作為一個孩子由於發展而獲得的幸福感。在班裏，我們想瞭好多辦法，比如活躍她的周圍氣氛，不停地與她周圍那些孩子們互動，跟他們一起用繪畫來取樂，使楊一凡盡可能多地受到影響。
　　有一次，一個孩子說，老師，樹怎麼畫呀？那個孩子正好坐在楊一帆旁邊，我走過去，說：樹嘛，太好畫瞭！你瞧，拿上筆，這樣，嗚、嗚、嗚亂繞，三繞兩繞，不就長齣一棵樹來瞭？
　　楊一帆一咧嘴，天哪，她有瞭反應。我心裏一陣喜悅，暗想：我得趁熱打鐵，不斷地尋找機會。為瞭楊一帆，那天到瞭評畫的時候，我專門安排瞭點擊的方式來評畫，就是將畫貼在黑闆上麵，讓孩子依次來到黑闆跟前，認為哪幅畫畫得好就用小棍朝畫點擊一下。哪幅畫被點擊的次數多，作者就算優勝者，全班的孩子一起高舉起大拇指齊聲大喊：“耶——”
　　孩子們紛紛上來，有的已經上來兩三次瞭，楊一帆仍然坐著不動。我說楊一帆，你願不願上來點擊一下？她聽瞭很緊張，呆呆地望著我。我說楊一帆該你瞭，小棒子給你。我還想著她八成不會起來。可我的話剛說完，隻見她抬瞭抬屁股，竟然站瞭起來！盡管磨磨蹭蹭，惶恐不安，但她還是走瞭上來，接過小棒，轉身在一幅畫上麵點瞭一下。我笑著對全班說：楊一帆真勇敢，大傢為她鼓掌！全班嘩地拍起巴掌。這一下，楊一帆像是突然醒來瞭，活瞭，下去瞭還要上來，連續上來瞭5次，而且點擊同一幅畫。
　　她不是為瞭點擊纔上來的，她是在體驗舉手、點擊以及從沒有過的在大眾麵前錶現的那種感覺。這種感覺使她的精神獲得瞭愉悅，這種愉悅撞擊著她的心靈，成為喚醒她的鍾聲。對於孩子來說這種愉悅來自於做瞭點擊畫這件事情，而孩子為瞭重復體驗愉悅，就需要重復做能夠給他愉悅的事。如果這件事情能使孩子獲得發展，比如學習，那麼孩子學習的動力就勢不可當。如果所有的孩子都能獲得這樣的機會去發展自己，怎麼還會成為一個麻木而沉睡的人呢？　　
　　一聲鳥鳴
　　有一天我們上故事課，還是先講故事，講完瞭再讓孩子畫成連環畫，課名叫《三顆紐扣》。“三顆紐扣”是故事中主人公的名字，他是一個木匠，獨身一人，有一天為自己造瞭一所帶軲轆的房子，每天拉著房子掙錢糊口。
　　有天晚上“三顆紐扣”正在睡覺，下起瞭大雨，突然聽到有人敲門，就問：誰啊？屋外的人是一個乞丐，他說：雨太大瞭，請讓我進屋裏避避雨吧！“三顆紐扣”說：實在對不起，我屋子太小瞭，隻能容下我一個人。乞丐說能容下一個就能容下兩個，讓我進來吧。“三顆紐扣”聽瞭，還是把門打開，那人就進去瞭。
　　剛一會兒，又有人敲門，說讓我進去吧。“三顆紐扣”說這個屋子隻能容下一個人，現在已經擠瞭兩個。那人說：能容下兩個就能容下三個，讓我進去吧。就這樣，一個領著兩個孩子的媽媽進來瞭……後是一個國王要進來，國王竟然還牽著一匹馬領著一個大臣和侍衛。令人吃驚的是他們都擠進瞭“三顆紐扣”的小房子。
　　暴雨下瞭一夜，一聲鳥鳴，天光泛白。國王被“三顆紐扣”的行為感動瞭，心中的愛也被喚醒。他說：為什麼這間小屋能夠裝下這麼多人還不顯得擁擠呢？原因來自於主人的愛心。因為他的愛心沒有邊際，所以小屋的容量也就沒有邊際。
　　實際上，宇宙也許是有邊際的，房屋再大也是有邊際的，但人的愛心完全可以沒有邊際。如果愛心是一個小屋的話，它完全可以容納下那些需要進來的人。這個故事對於孩子來說是建設性的，獲得瞭愛的人也會被感染愛，他們也會愛彆人。這樣，人類的生活就會變得更加美好，人類的特質也會得到提升。
　　在故事裏國王被“三顆紐扣”感動瞭，他請屋裏所有的人來到王宮，用豐美的食物款待他們，還賞瞭好多好多的錢財，給無傢可歸者建瞭房子，為沒有工作的分配瞭工作。
　　我們用凳子在教室中間搭瞭一間小屋，讓一個孩子扮演“三顆紐扣”，讓其他孩子扮演乞丐呀，國王呀。孩子們簡直樂瘋瞭，一個個迫不及待地往裏鑽，直到把屋子撐破。楊一凡也在這其中。老師和她自己都早已忘瞭她曾是站在拐角裏目光發呆的那個孩子。

序言

　　李躍兒不僅精通教育，而且是個講故事的高手。她讓我們入迷地讀著故事的同時，學習著怎樣做一名閤格的傢長。願天下父母都來讀一讀她的故事，學一學其中的道理，把幸福還給我們的孩子。
　　——小巫

　　李躍兒教育是快樂教育、賞識教育、自主教育、情景教育、成功教育……，但這都不能說明她的教育的本質。我們很難用任何一個分裂的詞來概括她的教育，但我們可以說，它首先是一種藝術的教育，更是一種超齣藝術的藝術教育；不隻是“纔”的教育，更是“人”教育。李躍兒的原則與經驗適用於所有的教育門類。
　　——專傢評論