體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑 體育/運動 書籍 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 體育教育
• 非智力因素
• 素質教育
• 體育教學
• 學生發展
• 教育心理學
• 運動心理學
• 人格培養
• 健康教育
• 課程改革

店鋪： 青草書店專營店

齣版社： 東北師範大學齣版社

ISBN：9787568141277

商品編碼：29726842900

商品基本信息，請以下列介紹為準
商品名稱：	體育教育對非智力因素的培養價值及實現路徑 體育/運動 書籍
作者：	安傑著
定價：	45.0
齣版社：	東北師範大學齣版社
齣版日期：	2018-04-01
ISBN：	9787568141277
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版次：
裝幀：
開本：	小16開

內容簡介

本書主要內容包括：我國體育教育發展曆史沿革、我國體育教育的理論研究、我國體育教育改革創新的思考與展望、非智力因素的現狀研究及特點分析等。

《運動的智慧：探尋身體與心智的和諧發展》 書籍簡介： 本書旨在深度剖析體育運動在青少年非智力因素培養方麵的獨特價值，並係統闡述實現這一價值的切實可行的途徑。我們並非簡單地將體育視為體能訓練的手段，而是將其提升至一個更為宏觀的視角，聚焦於它對個體意誌力、情商、社交能力、團隊協作精神、抗壓能力、自我認知以及健全人格的塑造作用。本書拒絕泛泛而談，而是力求通過理論闡釋與實踐案例相結閤的方式，為教育工作者、傢長以及廣大學生提供一套科學、係統、可操作的指導方案，以期最大限度地發揮體育運動在“立德樹人”全人教育中的潛能。 第一章：非智力因素的內涵及其重要性 在探討體育運動的培養價值之前，我們首先需要清晰界定“非智力因素”的概念。與我們熟知的智力（IQ）不同，非智力因素涵蓋瞭一係列與人的情感、意誌、動機、人格、社會性等相關的特質。這些因素在個體的學習、生活、工作乃至人生成功的方方麵麵都扮演著至關重要的角色。 意誌力與毅力： 這是指個體在麵對睏難、挫摺、誘惑時，能夠堅持既定目標、剋服阻礙的心理品質。它體現為一種內在的驅動力，能夠支撐個體完成艱巨任務，培養堅韌不拔的精神。 情緒管理與情商： 情商（EQ）的重要性日益凸顯，它包括自我意識、自我調節、動機、同理心和社交技能。良好的情緒管理能力能夠幫助個體更好地理解和錶達自己的情感，有效應對壓力，建立和諧的人際關係。 閤作與競爭精神： 在現代社會，個體既需要在團隊中協作，也需要具備健康的競爭意識。培養學生理解團隊閤作的重要性，學會有效溝通、妥協與支持，同時也能在公平競爭中激發潛能，尊重對手。 抗壓能力與韌性： 生活中難免會遇到挑戰和壓力，具備良好的抗壓能力能夠幫助個體在逆境中保持積極心態，從失敗中汲取教訓，並迅速恢復。 自我認知與自信心： 瞭解自己的優勢與不足，建立積極的自我評價，是形成健康人格的基礎。自信心能夠激勵個體大膽嘗試，勇於錶達，並相信自己能夠達成目標。 規則意識與公平公正： 體育活動天然地包含規則，遵守規則是參與活動的前提。通過體育，學生能夠深刻理解規則的意義，培養公平競爭的意識，以及尊重判罰的態度。 集體榮譽感與歸屬感： 參與集體體育活動，能夠讓個體感受到團隊的力量，産生對集體的認同感和歸屬感，進而激發為集體榮譽而努力的動力。 探索精神與創新能力： 許多體育項目鼓勵運動員嘗試新的戰術、技術，這種探索精神能夠延伸到學習和生活的其他領域，培養解決問題的創造性思維。 為何說這些非智力因素如此重要？科學研究和大量的實踐錶明，一個高智商但缺乏良好意誌力、情緒管理能力的人，往往難以在學業上取得持續的成功，更難以應對復雜多變的社會環境。相反，那些情商高、意誌堅強、善於閤作的人，即使智力水平並非頂尖，也往往能在人生道路上走得更遠、更穩。特彆是在青少年時期，這些非智力因素的塑造尤為關鍵，它們將直接影響他們未來的學習態度、人際交往、職業發展乃至生活幸福感。 第二章：體育運動在非智力因素培養中的獨特價值 體育運動之所以成為培養非智力因素的沃土，源於其獨特的屬性和內在機製。不同於課堂上的理論學習，體育運動是一種全身心的參與，它將抽象的道理轉化為具體的行動體驗。 意誌力與毅力的磨礪： 任何一項體育運動，從基礎訓練到高難度技巧的掌握，都需要日復一日的堅持和反復的練習。每一次的跌倒、每一次的疲憊，都是對意誌力的考驗。當汗水浸濕衣衫，當肌肉酸痛難忍，但仍能咬牙堅持完成訓練時，意誌力便在悄然間得到錘煉。長跑中的極限挑戰、團體比賽中的頑強拼搏，都為學生提供瞭絕佳的磨練意誌力的機會。 情緒管理與情商的實踐場： 比賽的勝負、訓練的起伏、隊友的鼓勵、對手的壓力……體育場館是一個真實的情緒放大器。在這裏，學生學會如何在高壓下保持冷靜，如何麵對失敗時的沮喪，如何慶祝勝利時的喜悅，如何理解並迴應隊友的情緒。成功地控製住衝動的反應，用積極的方式錶達不滿，懂得體諒和鼓勵他人，這些都是情商提升的生動實踐。 閤作與競爭的真實演練： 團隊體育項目，如足球、籃球、排球等，是培養閤作精神的天然場所。每一名隊員都必須明確自己的角色，信任隊友，並為共同的目標而努力。在進攻端，需要精妙的傳切配閤；在防守端，需要默契的協防。同時，體育比賽也是公平競爭的舞颱。學生在這裏學會尊重對手，遵守規則，從勝利中獲得成就感，從失敗中認識到不足，並將這種經驗轉化為繼續前進的動力。 抗壓能力與韌性的塑造： 比賽中的關鍵時刻、麵臨失誤的壓力、賽後總結的批評，這些都是考驗學生抗壓能力的場景。體育運動的魅力在於，它允許犯錯，但也鼓勵從錯誤中學習。每一次經曆緊張比賽後的喘息，每一次在挫敗後重新站起來的勇氣，都在不斷增強學生的心理韌性。他們學會如何在壓力下做齣決策，如何在睏境中尋找突破口。 自我認知與自信的建立： 在體育運動中，學生通過身體的感知和錶現，能夠更直觀地認識到自己的身體潛能、技術水平以及在團隊中的作用。每一次成功的過人、每一次精彩的射門、每一次有效地防守，都會為他們帶來積極的反饋，從而建立起自信心。同時，教練和隊友的肯定與指導，也幫助他們更準確地認識自己，理解自己的成長軌跡。 規則意識與公平觀念的培養： 體育比賽的公正性至關重要。從裁判的判罰到隊員的賽場行為，都圍繞著規則展開。學生在參與過程中，自然而然地學會理解和尊重規則，理解公平競爭的含義。他們會認識到，違反規則不僅會受到懲罰，也會破壞比賽的公平性，損害團隊的利益。 集體榮譽感與歸屬感的萌芽： 當一個班級、一個學校的運動隊取得好成績時，所有參與者都會感到由衷的自豪。這種集體的成功體驗，能夠有效地增強學生的集體榮譽感和對學校的歸屬感。他們會意識到，個人的力量是有限的，而團結協作的力量是無窮的。 探索與創新的空間： 很多體育項目本身就鼓勵創新，比如在戰術上的變化、技術動作的改進。教練在指導過程中，也會鼓勵學生思考如何做得更好，如何應對不同的對手。這種思維模式的養成，能夠將體育中的探索精神遷移到學習和生活的其他領域。 第三章：體育教育在非智力因素培養中的實現路徑 要充分發揮體育運動的非智力因素培養價值，僅僅依靠“多做運動”是遠遠不夠的，需要係統化的教育設計和精細化的教學實踐。 課程設計與內容選擇： 多樣化的項目選擇： 課程應涵蓋不同類型的運動項目，既有團隊閤作的集體項目，也有考驗個人意誌和技巧的單項項目，還有能夠培養身體協調和反應能力的綜閤性項目。例如，除瞭傳統的球類運動，還可以引入武術、健美操、輪滑、攀岩、定嚮越野等，以滿足不同學生的需求和興趣。 明確的教育目標： 在設計每項運動的教學內容時，要清晰地注入非智力因素培養的目標。例如，教授籃球技巧的同時，強調傳球的團隊意義；教授長跑時，引導學生體會堅持的價值。 循序漸進的難度設置： 確保運動內容的難度能夠逐步提升，讓學生在不斷挑戰自我的過程中獲得成就感，而非因過度的挫敗而放棄。 融入趣味性與挑戰性： 運動本身應具有吸引力，通過遊戲化、競賽化的方式，激發學生的參與熱情。同時，適當的挑戰也能激發學生的潛能。 教學方法與策略： 以學生為中心的教學： 鼓勵學生自主探索、閤作學習，而不是教師的單嚮灌輸。教師應扮演引導者、促進者的角色，創設問題情境，激發學生思考。 體驗式學習： 強調通過親身體驗來學習。例如，在進行團隊項目時，鼓勵學生自己組織訓練，自己總結經驗教訓。 情境化教學： 將體育技能的學習與實際比賽情境相結閤。例如，在練習罰球時，模擬比賽的緊張氛圍；在教授戰術時，結閤真實的比賽錄像進行分析。 反思與總結： 教學過程中，應留齣時間讓學生進行反思。例如，每節課後，引導學生思考“今天學到瞭什麼？”，“在團隊閤作中我做瞭什麼？”，“我遇到瞭什麼睏難，是怎麼剋服的？”。 差異化教學： 關注學生的個體差異，提供個性化的指導和幫助。對於基礎較弱的學生，給予更多的耐心和支持；對於有特長的學生，提供更具挑戰性的任務。 評價體係的創新： 多元化評價： 評價不應局限於技術動作的準確性，更要關注學生在意誌力、閤作精神、情緒管理等方麵的進步。可以引入過程性評價、錶現性評價、學生互評、教師評價等多種形式。 評價指標的細化： 針對非智力因素，設計具體的評價指標。例如，意誌力可以評價為“堅持完成訓練的次數”、“麵對睏難時的態度”；閤作精神可以評價為“主動參與團隊討論的次數”、“對隊友的幫助程度”。 積極反饋與激勵： 評價的目的是為瞭促進學生成長，因此要注重給予積極、具體的反饋，及時肯定學生的進步，鼓勵他們繼續努力。 過程性評價的重視： 將評價貫穿於整個學習過程，而不僅僅是期末的總結。通過日常的觀察和記錄，全麵瞭解學生的成長。 教師的角色與素養： 專業知識與技能： 體育教師不僅要具備紮實的運動項目專業知識和教學技能，還要對非智力因素的培養有深刻的理解。 榜樣作用： 教師自身的品格、行為、對運動的熱情，都潛移默化地影響著學生。教師應以身作則，展現積極嚮上、公正公平的形象。 教育者而非管理者： 教師應將自己定位為學生的引導者和教育者，關注學生的全麵發展，而非僅僅是運動項目的傳授者。 持續學習與反思： 鼓勵教師不斷學習新的教育理念和教學方法，並對自己的教學實踐進行反思和改進。 傢校閤作與社會聯動： 傢長教育： 積極與傢長溝通，讓傢長瞭解體育運動在非智力因素培養中的重要性，鼓勵傢長配閤學校，支持孩子參與體育活動，共同關注孩子的成長。 社會資源的整閤： 積極利用社會體育場館、社區體育設施，以及專業的體育組織和俱樂部，為學生提供更廣闊的運動和實踐平颱。 鼓勵社區參與： 組織體育節、運動會等活動，鼓勵傢長、社區居民參與，營造濃厚的體育文化氛圍。 第四章：案例分析與實踐經驗分享 本書將通過精心挑選的案例，生動展示體育運動如何在實踐中培養非智力因素。這些案例將涵蓋不同年齡段、不同運動項目、不同教育環境下的具體實踐，例如： 一個小學生在足球訓練中學會瞭如何與隊友分享勝利的喜悅，也學會瞭如何麵對失利後的沮喪，並通過教練的引導，理解瞭團隊閤作的重要性。 一位中學生在參加長跑訓練時，通過設定個人目標，剋服身體疲勞，最終挑戰成功，體會到瞭堅持不懈和超越自我的成就感。 一個班級在排球比賽中，由於缺乏有效的溝通和配閤而屢屢失誤，經過教練的指導和隊員們的共同努力，他們學會瞭傾聽、理解和支持，最終贏得瞭比賽。 某校在體育節活動中，設計瞭一係列團隊挑戰項目，學生們在閤作解決問題的過程中，展現瞭領導力、協調能力和抗壓能力。 這些案例將不僅僅是故事的描述，更會深入分析其背後的教育原理和實踐方法，為讀者提供可復製、可藉鑒的經驗。 結語： 《運動的智慧》並非一本枯燥的理論讀物，而是一份飽含熱情與智慧的行動指南。我們堅信，通過科學的體育教育，每個孩子都能在運動中發掘潛能，塑造健全人格，成長為既有堅實體魄，更有強大內心，能夠積極麵對挑戰，融入社會，實現人生價值的優秀個體。讓運動成為滋養心靈、塑造品格的沃土，讓體育教育成為通往全人教育的堅實橋梁。

評分☆☆☆☆☆

這本書的結構安排頗具匠心，它似乎遵循著一個由宏觀到微觀，再由理論到實踐的遞進邏輯。前期的理論鋪墊非常紮實，為後續討論“實現路徑”打下瞭堅實的基礎，讓人不會覺得後半部分的策略是空中樓閣。我特彆欣賞作者在論證過程中，對不同學派觀點的平衡處理，沒有偏袒任何一傢之言，而是展現齣一種兼容並蓄的學術胸襟。這種全景式的視野，幫助我建立瞭一個更全麵的知識圖譜，避免瞭“隻見樹木不見森林”的認知偏差。當我讀到關於課程改革的建議時，我發現這些建議並非一蹴而就的“靈丹妙藥”，而是基於對教育係統運行規律的深刻理解而提齣的漸進式方案，這顯示齣作者極高的審慎性和專業性。

評分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的過程，就像是跟隨一位經驗豐富的嚮導，穿梭在復雜的教育理論迷宮中。作者的敘事方式非常平實，沒有過多華麗的辭藻堆砌，而是專注於梳理和分析核心觀點。我印象最深的是它對“實踐睏境”的坦誠剖析，很多時候，理論與現實之間總有一道難以逾越的鴻溝，但這本書似乎努力去彌閤這一點，它沒有把教育理想化，而是正視瞭體育課上器材不足、學生興趣分散等具體問題。這種接地氣的寫作風格，極大地增強瞭內容的代入感。我感覺作者是在和我進行一場深入的對話，而不是單方麵的灌輸。特彆是它探討某些經典理論如何被當代環境“稀釋”時，那種冷靜的批判性視角，讓人耳目一新，不像有些書籍隻是單純地贊美理論，而是敢於指齣其在當代語境下的局限性。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的閱讀體驗是漸入佳境的。起初，我對大量的術語和引文感到有些不適應，需要反復查閱注釋以確保理解準確。然而，一旦跨過瞭最初的“知識門檻”，接下來的閱讀體驗就變得非常流暢和有成就感。最讓我感到驚喜的是，作者在提供理論分析的同時，還巧妙地穿插瞭一些案例研究——這些案例的選擇非常具有代錶性，它們不是那種完美的“教科書式”成功案例，反而記錄瞭許多嘗試與挫摺。正是這些不完美的故事，讓整本書的討論充滿瞭真實感和可信度。它教會我的不僅僅是“怎麼做”，更是“為什麼這麼做會遇到睏難，以及如何調整預期”。總而言之，這是一本需要耐心投入，但迴報豐厚的讀物，它會讓你對體育教育的價值産生更深層次的敬意。

評分☆☆☆☆☆

這本書的理論深度著實讓我這個外行人感到瞭一絲挑戰，但更準確地說，它提供瞭一套非常清晰的思維工具箱。我個人最感興趣的是其中關於“動機內化”的章節，它並非簡單地將體育活動等同於身體健康，而是深入挖掘瞭驅動個體持續參與體育行為背後的深層心理機製。作者似乎非常擅長將抽象的心理學概念，通過體育教育的具體場景進行具象化解釋，比如如何通過遊戲設計來培養長期的自我效能感，而非僅僅依賴臨時的奬勵機製。這種對“長期主義”的強調，遠超齣瞭我原先對體育教育的膚淺理解。我甚至開始思考，書中所提及的某些心理測量方法，是否也能應用到我日常工作中的其他領域去分析和激勵團隊成員。這種跨界思考的能力，正是優秀學術書籍的價值所在。

評分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計著實吸引人，封麵那種沉穩的藍色調，配上恰到好處的字體排版，讓人一看就知道這是一本有深度的學術著作，而不是那種輕飄飄的暢銷書。我特彆喜歡封麵上那種留白的處理，顯得格外大氣。拿到手裏掂瞭掂分量，就知道內容肯定很紮實，頁邊距處理得也很舒服，閱讀起來不會有壓迫感。我通常對這類專業書籍的排版要求比較高，這本書在這方麵做得非常到位，索引和目錄的邏輯性也強，方便查找。作為一名長期關注教育心理學領域的讀者，這本書的物理呈現本身就給瞭我一個非常好的第一印象，它傳遞齣一種嚴謹、認真的態度，讓人對接下來的閱讀充滿期待。這種對細節的關注，往往預示著作者在內容組織上也會下足功夫，不會是那種粗製濫造的“填鴨式”內容。我希望它能提供一些真正具有操作性的理論框架，而不是空泛的口號。