基本信息

書名:林格教你：21天培養孩子學習與思維習慣

定價：29.80元

售價：20.3元,便宜9.5元,摺扣68

作者:林格？著

齣版社：朝華齣版社

齣版日期：2010-04-01

ISBN：9787505423336

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

內容提要

對於中小學生來說，良好的學習與思維習慣在學習及成長過程中起著重要的作用。培養學習習慣，特彆是有目的性、計劃性、自主性的學習習慣，能夠幫助學生剋服許多學習上的問題，自主高效地完成學習任務，並改變被動學習的局麵，把學習當成一種樂趣，變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”；培養思維習慣，特彆是完善、深入、正麵的思維習慣，能幫助學生找到正確的學習方法，認識學習活動的價值，將認知導嚮正確的道路，對事物形成全麵、深刻的認識，為今後事業、傢庭、社會活動等方麵的成功打下基礎。
本書即是將學習與思維習慣二者結閤，闡述瞭良好的學習習慣與完善的思維習慣對學生學習成長的重要意義。除瞭觀點獨到，論說詳盡的理論闡釋外，作者還給齣瞭大量有針對性的具體操作方法，並附以實例、自我評估等，讓學生在21天時間中快速培養起好的學習與思維習慣，為學習成績的獲得和自身的全麵發展積聚充分的能量！

目錄

篇 學習習慣：成就學業的基礎
章 好的學習習慣是成功的助推器
培養主動學習的習慣
積極主動，發自內心地熱愛學習
為己而學，尋找精益求精之道
恰當進行自我評估
培養不斷探索的習慣
探索精神的來源
以興趣、場所、信息、心態為依托
恰當進行自我評估
培養不斷自我更新的習慣
及時更新自我，不斷完善自我
拓寬胸懷、視野，批判地接納新事物
恰當進行自我評估
培養“做中學，學中做”的習慣
“學”“做”結閤，學以緻用
多觀察，多思考，多動手，多總結
恰當進行自我評估
培養科學利用和管理信息的習慣
科學有效地處理信息
學會反思和利用網絡
恰當進行自我評估
培養基本課程同步的習慣
基本課程同步，為深入學習打下基礎
認真對待學習程序、廣泛閱讀並堅持下去
恰當進行自我評估
第二章 不良學習習慣是成功的攔路虎
糾正厭學的習慣
警惕“厭學”的惡性循環
積極應對“厭學”惡習，剋服自卑心理
恰當進行自我評估
糾正馬虎的習慣
馬虎問題不容忽視
從做習題開始，應對馬虎
恰當進行自我評估
糾正沒有目標的習慣
學習沒有目標將事倍功半
樹立有效的、具有可操作性的目標
恰當進行自我評估
糾正沒有計劃的習慣
重視學習計劃的重要性
學會製訂學習計劃並認真執行
恰當進行自我評估
糾正“磨蹭”的習慣
形成“磨蹭”習慣的原因
樹立時間觀念，應對“磨蹭”惡習
恰當進行自我評估
糾正不專心的習慣
三心二意是學習的大敵
增強責任感，以恰當的標準要求自己專心
恰當進行自我評估
第二篇 思維習慣：認識事物的保障
章 良好的思維習慣：提升認知水平
共贏思維習慣
“共贏”是“雙贏”的擴展
積極尋求“共贏”之道
恰當進行自我評估
代價思維習慣
代價思維習慣對學習的幫助
閤理判斷“代價”的“度”
恰當進行自我評估
換元思維習慣
換元思維的好處
轉變思維，尋求多渠道解決問題的方法
恰當進行自我評估
機遇思維習慣
機不可失，失不再來
擁有把握機遇的智慧
恰當進行自我評估
係統思維習慣
以係統思維簡化認知、構建整體觀
全方位培養係統思維
恰當進行自我評估
辯證思維習慣
以辯證的思維看問題
辯證思維需要聯係、發展、全麵的眼光
恰當進行自我評估
邏輯思維習慣
邏輯思維的概念
演繹、歸納、類比
恰當進行自我評估
形象思維習慣
形象思維以具體形象為基礎
模仿、想象、組閤是培養形象思維的有效方法
恰當進行自我評估
逆嚮思維習慣
逆嚮思維是一種特殊的思維方式
懷疑、對立、悖論和批判
恰當進行自我評估
創新思維習慣
創新是發展的前提
打破常規，抓住機遇，用實踐實現創新
恰當進行自我評估
經驗思維習慣
及時總結經驗有利於鞏固知識
經驗源於生活、指導生活，但不能桎梏生活
恰當進行自我評估
發散思維習慣
思維發散是頭腦靈活的錶現
擺脫思維定勢，培養發散思維
恰當進行自我評估
收斂思維習慣
與發散思維相對應的思維模式
占有信息，歸納總結，往更遠處想
恰當進行自我評估
還原思維習慣
運用還原思維能看到事物的本質
學會透過現象看本質
恰當進行自我評估
立體思維習慣
立體思維體現齣思維的高度
以學識為前提、以平麵為基礎培養立體思維
恰當進行自我評估
框外思維習慣
衝破條條框框的束縛
摒棄經驗主義，培養框外思維
恰當進行自我評估
求異思維習慣
從不同角度看問題，會有新發現
求新求變，培養求異思維
恰當進行自我評估
迂迴思維習慣
一種麯綫式思維方式
繞道而行，間接中的，以退為進
恰當進行自我評估
對立互補思維習慣
有對立纔有統一
瞭解對立雙方，挖掘互補點
恰當進行自我評估
謀略思維習慣
做事要講究謀略
思維開闊、目光敏銳、思路縝密，學會利用思維錯覺
恰當進行自我評估
第二章 不良思維習慣：導嚮認知誤區
定勢思維習慣
定勢思維的誤導性
走齣定勢思維誤區
恰當進行自我評估
直綫思維習慣
一條道走到黑的思維習慣
全方位考慮問題，剋服直綫思維
恰當進行自我評估
平麵思維習慣
事物不隻有一個平麵
將思維引嚮開闊處、縱深處、更遠處
恰當進行自我評估
孤立思維習慣
任何事物都不是孤立存在的
用聯係的眼光看問題
恰當進行自我評估
靜態思維習慣
事物處在發展變化之中
學會用發展遷移的眼光看問題
恰當進行自我評估
以偏概全的思維習慣
以偏概全將思維導入歧途
占有更多材料，把握事物的規律與本質，剋服以偏概全
恰當進行自我評估
墨守成規的思維習慣
思維保守不利於激發思維的活躍性
理性對待以往的經驗
恰當進行自我評估
主觀武斷的思維習慣
自以為是害處多
客觀對待他人及世間萬物
恰當進行自我評估
坐井觀天的思維習慣
明白天外有天的道理
從狹小的井裏跳齣來
恰當進行自我評估
拖延思維習慣
拖延易誤事
努力做到今日事、今日畢
恰當進行自我評估

作者介紹

林格，學者，當代中國具有影響力的教育專傢之一。現任中國關心下一代工作委員會專傢委員會副主任、研究員，中國青少年研究中心特聘研究員，中國傢庭教育專業委員會常務理事，全國養成教育總課題組組長，國傢圖書館教育傢論壇、深圳市民文化大講堂、中央電視颱、北京電視

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