美国STEM课例设计小学卷 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈如平，李佩宁主编陈如平丛书主编 著

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• 数学教育
• 创新思维
• 实践能力

店铺： 文轩网旗舰店

出版社： 教育科学出版社

ISBN：9787519114718

商品编码：29731877193

出版时间：2018-04-01

作  者:陈如平,李佩宁 主编；陈如平 丛书主编 定  价:59.8 出 版 社:教育科学出版社 出版日期:2018年04月01日 页  数:311 装  帧:平装 ISBN:9787519114718 ●第1章一年级STEM课例001
●一、黑暗中的艺术品——感知世界的触觉002
●二、慢下来与停下来——摩擦现象的定量测定与应用007
●三、舌尖上的色彩——视觉、味觉的感知与创造012
●四、谁咬了我的柠檬蛋糕——感知世界的嗅觉016
●五、仔细听，咚咚响——初探振动发声的规律021
●六、纸造型设计——初识材料与受力026
●七、制作轮子——从身边现象探索本质032
●八、助我扬帆——你的设计实用吗036
●第2章二年级STEM课例041
●一、玻璃球轨道——掌控速度与时间的规律042
●二、光和影——寻找与控制科学现象中的定量与变量047
●三、火山喷发——运用科学现象，发现科学规律053
●四、轻轨消声——设计制作消声屏障058
●五、外星动物——环境如何塑造生命形态065
●六、纸牌屋——识别边界，不断改进070
●七、撞上之前停下来——初探减速运动075
●八、隐藏自己——保护色与仿生应用082
●第3章三年级STEM课例087
●一、太阳科学家——对照实验的设计与实施088
●部分目录

内容简介

本书提供1-6年级52个STEM主题课程的教师教学详案，每个STEM主题均需2-4课时完成。本书中所列的STEM主题均来源于美国中小学校，教学详案有3个来源，一是美国课堂跟班听课后的教学过程再现，二是美国一线教师的教学计划的译著，三是中国研究者和教师与美国教师共同备课后的成果产出。本书旨在帮助我国的教育工作者深入理解STEM教育，并为愿意尝试STEM教育的教师提供用于教学的课例设计参考，促进我国一线教师在国家课程和校本课程中转变教育教学方式，很终实现学校、教师和学生的多赢。 陈如平,李佩宁 主编；陈如平 丛书主编 陈如平，中国教育科学研究院基础教育研究所所长，研究员，主要从事教育管理、课程改革等领域的研究，北京师范大学博士研究生毕业，出版专著有《教育管理理论运动》《效率与民主》《美国教育管理思想》等。
李佩宁，美国教育联合会驻华代表处副主任，华东师范大学青少年发展研究中心特聘教授。负责美国STEM课程的引进与本土化，对美国中小学教育理念、核心素养落实、课内外阅读、常用教学手段、课堂管理方式等领域有独到的解读。

《跨越彼岸：全球视野下的STEAM教育实践与探索》 前言：时代浪潮下的教育变革 我们正身处一个瞬息万变的时代，科技飞速发展，知识迭代加速，全球化进程日益深入。在此背景下，传统的教育模式已显力不从心，难以充分培养面向未来的创新人才。STEAM教育，作为一种融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）的跨学科教育理念，正以前所未有的力量席卷全球，成为教育改革的焦点。它不仅仅是将几门学科简单相加，更是强调通过项目式学习、探究式学习和协同合作，培养学生的批判性思维、解决问题的能力、创造力以及团队协作精神，从而让他们能够更好地理解和应对复杂的世界。 然而，STEAM教育的落地并非易事，尤其是在具体课程设计层面，如何在不同文化背景、不同学段、不同资源条件下，有效地将STEAM理念转化为生动的教学实践，是全球教育工作者共同面临的挑战。本书《跨越彼岸：全球视野下的STEAM教育实践与探索》正是基于这一时代需求而诞生的。我们并非要为您呈现某个特定国家或地区的标准化课例，而是希望通过对全球范围内STEAM教育前沿实践的梳理、分析与提炼，为您提供一个更广阔的视野，激发您在自身教育语境下的创新灵感。 本书并非一个简单的课例堆砌，更非一套可直接复制的“操作手册”。相反，它是一次深入的“思想漫游”与“智慧探寻”。我们将目光投向世界各地，去观察、去理解、去感悟那些在STEAM教育领域卓有成效的探索与创新。我们相信，真正的教育智慧，在于能够跨越文化、地域的界限，汲取多元的养分，最终转化为符合自身土壤的沃土。 第一篇：STEAM教育的时代命题与全球图景 在开启具体的实践探索之前，我们必须深刻理解STEAM教育的时代意义。第一篇将深入探讨STEAM教育为何成为当下教育变革的必然选择，它如何回应工业4.0、数字化转型以及全球可持续发展等重大时代议题。我们将从宏观层面梳理STEAM教育的理论基石，剖析其核心理念、目标和价值。 同时，我们将带领读者一同“环游世界”，描绘全球STEAM教育的多元图景。这并非是一张刻板的地图，而是对不同国家和地区在STEAM教育推进策略、课程设计思路、师资培养模式以及评价体系等方面的鲜活展示。我们将聚焦那些具有代表性的教育实践，例如，从北欧国家对可持续发展目标的STEAM融入，到亚洲地区强调的计算思维和逻辑训练；从北美国家对创新创业精神的鼓励，到欧洲大陆对人文素养与科技融合的思考。通过这些多元的视角，读者可以感知到STEAM教育并非铁板一板，而是充满着地域特色和文化张力，能够以多样化的形态融入不同的教育生态。 我们将重点分析不同教育体系在STEAM教育实施过程中所遇到的共性挑战，例如，如何打破学科壁垒，实现真正的跨界融合；如何设计能够激发学生内在驱动力的学习任务；如何评估学生在STEAM活动中的学习成果，而不仅仅是知识的掌握；如何构建支持STEAM发展的校内外资源体系，包括技术设施、社区伙伴以及行业支持等。通过对这些挑战的深入剖析，我们旨在帮助读者建立对STEAM教育实践的全面认知，为后续的课程设计和教学实践奠定坚实的基础。 第二篇：STEAM课程设计的智慧之源——从理念到情境 理念的转化是实现有效教学的第一步。本篇将聚焦于STEAM课程设计的“智慧之源”，即如何将抽象的教育理念转化为具体、可操作的学习情境。我们将从课程设计的“灵魂”——学习目标出发，探讨如何设定具有STEAM特质的学习目标，这些目标应该强调学生的能力发展、思维模式的培养以及解决真实世界问题的能力，而非仅仅是知识点的记忆。 接着，我们将深入剖析“项目式学习”（Project-Based Learning, PBL）在STEAM教育中的核心地位。PBL作为一种以真实世界问题为导向的学习模式，能够自然地整合科学、技术、工程、艺术和数学的知识与技能。我们将详细阐述PBL的设计要素，包括如何识别和定义真实世界的问题、如何构建具有挑战性的项目任务、如何支持学生进行探究与协作、如何引导学生进行反思与评估。我们将通过丰富的案例分析，展示PBL如何被巧妙地应用于不同的学科领域和主题，激发出学生持续的学习热情和深刻的学习体验。 此外，我们还将探讨“探究式学习”（Inquiry-Based Learning）在STEAM教育中的关键作用。探究式学习鼓励学生提出问题、设计实验、收集证据、分析数据并得出结论，这与科学研究的方法论高度契合。我们将展示如何设计引人入胜的探究活动，引导学生从“是什么”走向“为什么”和“怎么样”，培养其科学的思维方式和严谨的探究精神。 本篇还将重点关注“跨学科融合”的实践路径。如何有效地将科学的原理、技术的工具、工程的设计思维、艺术的表现形式以及数学的逻辑推理融为一体，是我们面临的重要课题。我们将提供一系列具体的融合策略，例如，通过艺术创作来理解科学原理，通过工程设计来解决技术难题，通过数学建模来分析科学数据等。我们将强调，真正的融合并非简单拼凑，而是要找到学科之间的内在联系和共通之处，让学生在解决问题的过程中，自然地调用和整合多学科的知识与技能。 更重要的是，我们将引导读者思考如何将“艺术”（Arts）与STEAM的其余部分进行有机结合，即构成STEAM（而非STEM）。艺术的创造力、审美能力和表达方式，能够极大地丰富STEAM的学习体验，提升学生的想象力和创新能力。我们将探讨艺术如何在STEAM项目中扮演多种角色，例如，通过设计和美学来提升产品的用户体验，通过可视化和叙事来呈现复杂的科学概念，通过创意表达来解决工程挑战等。 第三篇：全球STEAM教育实践的多元视界 在第二篇奠定了课程设计的基础理念后，第三篇将带您进入一个更加广阔的实践空间，去“看”和“学”全球STEAM教育的精彩案例。我们并非要为您提供一份“美国小学STEM课例”的目录，而是希望通过多元的视角，展现STEAM教育在不同文化、不同教育体系下的丰富实践形态。 我们将聚焦于那些能够启发思考、引发共鸣的实践。例如，在一些注重实践和动手能力的国家，你会看到孩子们如何通过搭建简单的机器人来学习编程和物理原理；在一些强调社会责任感的教育环境中，学生们可能正通过设计环保的解决方案来应对当地的环境挑战；在一些追求创新和创业精神的地区，学生们或许正在模拟真实的商业环境，开发具有市场潜力的产品。 我们并非关注“某个国家”的课例，而是关注“课例背后的智慧”。我们将深入剖析这些实践案例的设计思路，例如，它们是如何定义和呈现真实世界问题的？学生在项目中扮演了怎样的角色？教师又是如何引导和支持学生的学习过程？采用了哪些创新的教学策略和评估方法？这些案例是如何与当地的文化、社会和经济发展相结合的？ 我们会呈现不同学段和不同主题的STEAM实践。例如，幼儿阶段如何通过游戏化的方式引入STEAM概念；小学阶段如何通过主题式项目激发学习兴趣；中学阶段如何引导学生进行更深入的探究和设计。我们也会关注不同主题下的STEAM实践，例如，环境保护与可持续发展、健康与生命科学、信息技术与人工智能、交通与城市规划等。 本书在这一部分的叙述，将力求避免“照搬”和“复制”的痕语。我们将侧重于“提炼”和“借鉴”。例如，我们会分析一个基于社区问题的工程设计项目，从中提炼出“问题识别——解决方案构思——原型制作——测试与迭代”的设计流程，而这个流程可以被应用于任何类似的真实世界问题解决场景。我们也会分析一个利用虚拟现实技术来探索太空的艺术项目，从中提炼出“技术赋能——跨界融合——创意表达”的实践模式，这可以启发我们在其他主题下进行类似的创新尝试。 我们相信，通过对全球STEAM教育多元视界的呈现，读者能够跳出单一的框架，看到STEAM教育的无限可能性，并从中找到适合自己教育环境的创新路径。我们鼓励读者将书中的案例视为“灵感的火花”，而不是“标准化的模板”，去思考如何将这些智慧融入到自己的教学实践中，创造出真正属于自己的、富有生命力的STEAM教育。 第四篇：STEAM教师的角色转型与专业发展 STEAM教育的成功，离不开教师的深刻理解和积极转型。在这一篇中，我们将探讨STEAM教师所扮演的新角色，以及支持其专业发展的关键要素。 STEAM教师不再仅仅是知识的传授者，更是学习的设计者、引导者、促进者和合作者。我们将深入分析这些新角色的内涵。作为学习的设计者，教师需要能够设计出能够激发学生兴趣、挑战思维、促进跨学科融合的学习任务和项目。作为引导者，教师需要学会如何提问、如何启发、如何支持学生进行自主探究，而不是直接给予答案。作为促进者，教师需要营造一个支持学生犯错、鼓励试错、珍视合作的学习氛围。作为合作者，教师需要与学生、与其他教师、与社区资源建立紧密的联系，共同推进STEAM教育。 我们还将讨论教师在STEAM教育中的专业发展路径。这包括： 学科知识的拓展与整合： 教师需要具备更广阔的学科视野，并能够理解不同学科之间的联系。这可能需要教师不断学习新的知识，并探索如何将这些知识有效地融入到教学中。 教学技能的更新与提升： 教师需要掌握项目式学习、探究式学习、协同合作等STEAM教育的核心教学方法，并能够熟练运用各种技术工具支持教学。 技术素养的提升： 教师需要对常用的STEAM教育技术工具有所了解，例如编程软件、3D打印、虚拟现实等，并能够将其有效地应用于教学设计。 评价能力的重塑： STEAM教育的评价需要更加关注学生的过程性表现、能力发展和解决问题的能力，而非仅仅是知识的记忆。教师需要学习如何设计多元化的评价方式，包括作品集、演示、反思日志等。 合作与分享的文化构建： 教师需要积极与其他教师进行交流和分享，形成合作学习的社群，共同解决STEAM教育实践中的难题。 本书将提供一系列关于教师专业发展的建议和资源，帮助教师们在STEAM教育的转型之路上不断成长。我们相信，当教师们能够深刻理解并积极拥抱STEAM教育的理念和实践时，他们将成为推动教育变革的最强大的力量。 结语：拥抱未来，在探索中前行 《跨越彼岸：全球视野下的STEAM教育实践与探索》并非一本终结性的著作，而是一份开放性的邀请。它邀请您与我们一同踏上STEAM教育的探索之旅，去发现、去思考、去创新。我们希望通过本书，能够为您点亮一盏前行的灯，为您提供一片广阔的思考空间，激发您在自己的教育实践中，创造出独具特色、富有成效的STEAM教育模式。 STEAM教育的未来，充满无限可能。让我们在这个充满变革的时代，以开放的心态，跨越彼岸，拥抱STEAM教育的智慧之光，共同培养面向未来的创新者和建设者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排，也进一步强化了它作为专业参考书的定位。它被清晰地划分成了几个模块，比如“课程目标设定”、“资源整合策略”、“跨学科融合路径”等等，每个模块下面又细分出无数的小节，每一小节都像是一个独立的理论分析单元。这种结构非常适合快速查阅特定的教学理论点，比如当一位老师想回顾一下“如何评估学生的批判性思维能力”时，他能迅速定位到相关的章节，找到相应的量表或方法论。但对于连续阅读来说，这种零散的、理论驱动的结构，使得阅读体验缺乏叙事上的连贯性。它更像一本工具书，而不是一本可以一口气读完并从中获得完整故事线的读物。每一次翻阅，都像是进行一次针对性的知识检索，而不是跟随一个作者的思路进行一次知识探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，坦白说，第一眼看上去就给我一种非常严谨、专业的学术书籍的感觉。那种蓝白相间的配色，加上清晰的标题字体，让我立刻联想到那些大学里供专业人士研读的教科书。我本来是带着一种轻松的心态想找一些能给孩子带来新奇体验的读物，结果拿起这本书，感觉像是误入了某个教育研讨会的现场。它的厚度也相当可观，沉甸甸的，给人一种“干货满满”的预期。内页的纸张质感不错，印刷清晰，但排版布局上似乎更偏向于信息传递的效率而非视觉上的愉悦感，大量使用了图表和框架结构，这对于那些习惯了图文并茂、色彩丰富的少儿读物的读者来说，可能会有点门槛。我期待的是那种能激发孩子学习兴趣、充满活力的内容，但这本书给我的第一印象，更像是一份详尽的教学大纲或课程标准解读，可能更适合已经有一定教育背景的成人来深入研读其背后的理论框架和实施细则，而不是直接拿给小学阶段的孩子去阅读和探索的。它的整体气质是内敛而厚重的，与我设想中那种活泼、生动的STEM启蒙读物风格相去甚远。

评分☆☆☆☆☆

试读了几页之后，我发现这本书的语言风格异常的学术化，几乎没有使用任何面向儿童的生动比喻或叙事手法。举个例子，书中在描述一个基础物理概念时，上来就是一长串的专业术语和严密的逻辑推导，完全没有采用我们通常在少儿读物中会看到的那种“小故事引入，然后逐步分解”的模式。我甚至在想，如果让一个刚接触这些概念的小学生来看，他们可能还没弄明白“什么是磁力”，就已经被那些拗口的定义给劝退了。这种写作方式显然是为专业的教育工作者量身定制的，他们能够理解这些术语背后的深层含义，并且知道如何将其转化为适合不同年龄段的教学语言。但作为普通家长，我希望看到的是一种“翻译”过的、更易于消化的版本。这本书似乎把所有的解释都留给了读者自己去完成，它提供的是“骨架”，需要读者自己去“填肉”。这使得阅读过程变成了一种相当需要专注力的“解码”工作，而不是一种轻松愉快的知识吸收过程。

评分☆☆☆☆☆

从装帧和整体的“气质”来看，这本书散发着一种强烈的“面向机构”的气息，而不是“面向个人消费者”的气息。它看起来更像是教育培训机构批量采购的教材，或者是学校图书馆里的必备藏书，而不是那种被家长们在咖啡馆里翻阅、边读边做笔记的畅销书。无论是从字体选择到图表风格，都透露出一种标准化、流程化的气息。我原本期待的是能从中找到一些富有创造性和灵活性的点子，能让我的孩子在日常学习之余，感受到科学的乐趣。但这本书给我的感觉是，它在努力地规范和标准化“乐趣的产生过程”，将原本应该自然流淌的探索欲，通过严密的结构进行引导和约束。它更像是一份严肃的“操作手册”，而不是一份激发灵感的“创意集”。这让它的吸引力，自然而然地从面向普通家庭用户，转移到了面向专业教育从业者身上。

评分☆☆☆☆☆

关于内容深度，这本书显然是站在一个非常高的高度来审视整个小学STEM教育的体系构建。它讨论的更多是“为什么设计成这样”、“理论依据是什么”、“评估标准应该如何制定”这类宏观的问题。我翻阅了其中一个关于“项目式学习（PBL）”的章节，它花了大量的篇幅去分析不同PBL模型的优劣，对比了国际上几种主流的教学框架，并详细列出了教师在设计任务时需要考虑的变量。这无疑对于正在撰写教案或进行教学改革的教育者来说是宝贵的资源，它提供了理论支撑和操作层面的参考。然而，对于我这种仅仅想给孩子找几个周末就能完成的有趣科学小实验的家长来说，这本书的切入点显得过于宏大和抽象了。它更像是给“设计师”看的，而不是给“使用者”看的。它没有提供现成的、可以直接拿来操作的、不需要过多背景知识的步骤指南，而是提供了一套构建这些指南的方法论。