字詞句段篇(1上RMJY) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 語文
• 小學語文
• 一年級
• 上冊
• 同步練習
• RMJY
• 字詞
• 句段
• 閱讀理解
• 基礎訓練

店鋪： 木垛圖書旗艦店

齣版社： 吉林教育

ISBN：9787555318958

商品編碼：29769394836

開本：32

齣版時間：2015-08-01

基本信息

• 商品名稱：字詞句段篇(1上RMJY)
• 作者：編者:劉雪梅//曹鼕梅|總主編:嚴軍
• 定價：16.8
• 齣版社：吉林教育
• ISBN號：9787555318958

其他參考信息（以實物為準）

• 齣版時間：2015-08-01
• 印刷時間：2018-06-01
• 版次：1
• 印次：3
• 開本：32開
• 包裝：平裝
• 頁數：169
• 字數：137韆字

內容提要

劉雪梅，曹鼕梅主編的《字詞句段篇（1上RMJY ）》依據*新版《語文課程標準》，同步一年級新課 標教材每一課，以“學會學習”為編寫理念，緊緊圍 繞預習、學習與復習的全過程，對字、詞、句、段、 篇、口語交際、語文天地等各個知識塊進行指導和點 撥，精講重點難點，重在提供解決同類問題的方法和 技巧。
    

目錄

**單元
識字
天地人
金木水火土
口耳目
日月水火
對韻歌
口語交際
語文園地一
**單元重點、難點歸類訓練
**單元同步達標測試
第二單元
漢語拼音
a o e
i u ü y w
b p m f
d t n l
g k h
j q x
z c s
zh ch sh r
語文園地二
第二單元重點、難點歸類訓I練
第二單元同步達標測試
第三單元
ai ei ui
ao ou iu
ie üe er
an en in un ün
ang eng ing ong
語文園地三
第三單元重點、難點歸類訓練
第三單元同步達標測試
第四單元
課文
鞦天
小小的船
江南
四季
口語交際
語文園地四
第四單元重點、難點歸類訓練
第四單元同步達標測試
一年級上學期期中綜閤考試捲
第五單元
識字
畫
大小多少
小書包
日月明
升國旗
語文園地五
第五單元重點、難點歸類訓練
第五單元同步達標測試
第六單元
課文
影子
比尾巴
青蛙寫詩
雨點兒
口語交際
語文園地六
第六單元重點、難點歸類訓練
第六單元同步達標測試
第七單元
明天要遠足
大還是小
項鏈
語文園地七
第七單元重點、難點歸類訓練
第七單元同步達標測試
第八單元
雪地裏的小畫傢
烏鴉喝水
小蝸牛
口語交際
語文園地八
第八單元重點、難點歸類訓練
第八單元同步達標測試
一年級上學期期末綜閤考試捲
參考答案與提示

《字詞句段篇（1上RMJY）》是一本旨在幫助一年級上學期學生，特彆是使用RMJY教材的學生，紮實掌握漢語基礎的讀物。本書係統地梳理瞭小學低年級漢語學習的核心內容，從最基本的“字”開始，循序漸進地引導學生認識、理解並運用漢字。 第一部分：字——漢字的基石 本部分是本書的基石，將帶領小讀者們踏上一段探索漢字奇妙世界的旅程。我們深知，對於一年級剛開始接觸正規漢語學習的學生而言，漢字如同一個個神秘的符號，如何纔能讓這些符號變得生動有趣，易於記憶和理解，是本書著力解決的關鍵。 認識漢字： 我們將從最常見、最基礎的漢字入手。這些漢字往往來源於日常生活中的事物，如“人”、“口”、“手”、“山”、“水”、“天”、“地”等。通過觀察實物圖片、生活場景圖，將漢字與其所代錶的意義緊密聯係起來，讓學生在直觀感受中認識漢字。例如，看到“人”字，會配上一張小朋友站立的圖片；看到“口”字，會配上一個微笑著張開嘴巴的卡通形象。這種圖文並茂的方式，能夠極大地激發學生的學習興趣，幫助他們建立起漢字與意義之間的初步聯係。 漢字的結構： 漢字並非雜亂無章，而是有著嚴謹的結構。本部分將引導學生初步瞭解漢字的構成要素，如偏旁部। (如“木”旁、“水”旁、“火”旁等)，以及它們的組閤規律。我們會選取一些包含常見偏旁的字進行講解，如“林”是兩個“木”組成的，“海”是“氵”旁加“每”組成的。通過分析偏旁部首，學生可以理解漢字的“傢族關係”，並學會通過拆分和組閤來記憶新字。對於一年級學生，我們不會深入講解復雜的部首結構，而是側重於讓他們感知字形的變化與組閤的規律性，培養初步的漢字結構分析能力。 漢字的筆畫和筆順： 準確的書寫是掌握漢字的重要一環。本部分將詳細介紹漢字的常用筆畫，如橫、竪、撇、捺、點、提、鈎等，並結閤動畫演示或清晰的圖示，演示正確的筆畫順序。我們將強調“先橫後竪，先撇後捺，從上到下，從左到右，先外後裏，先中間後兩側”等基本書寫規則。例如，在講解“王”字時，會清晰展示先寫第一橫，再寫第二橫，接著寫竪，最後寫第三橫的順序。我們還將提供大量的描紅練習，讓學生在反復練習中鞏固正確的筆畫和筆順，為寫齣美觀、規範的漢字打下堅實基礎。 漢字的讀音： 漢字是形、音、義的統一體。認識瞭漢字，接下來就是學會準確地讀齣它們。本部分將結閤拼音進行教學，係統介紹漢語拼音的聲母、韻母和聲調。我們將采用朗朗上口的兒歌、遊戲化的練習等方式，幫助學生掌握拼音的準確發音和拼讀規律。例如，通過“a o e”的模擬發音練習，或者“b p m f”的口型變化演示，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學會拼音。對於聲調，我們將運用生動形象的比喻，如“一聲像高山，二聲像上坡，三聲像下山再上坡，四聲像下山”，讓學生直觀感受聲調的升降變化。此外，我們還會特彆強調拼讀的技巧，例如“聲母+韻母+聲調=整體認讀”，並提供大量的拼讀練習，確保學生能夠準確地為漢字注音。 常用漢字和詞語： 在掌握瞭基礎的字形、讀音和書寫後，本書將引導學生認識並積纍更廣泛的常用漢字。我們將根據一年級上學期的教學大綱，精選齣高頻齣現的漢字，並將其與生活中常見的詞語相結閤。例如，在學習“大”字後，會引申齣“大樹”、“大海”、“大人”等詞語；學習“小”字，則會聯係“小貓”、“小鳥”、“小孩”等。詞語的學習不僅加深瞭對漢字的理解，也拓展瞭學生的語言錶達能力。我們會采用卡片式、分類式等多種形式呈現詞語，並配以簡單的例句，幫助學生理解詞語在實際語境中的運用。 第二部分：詞——語言的磚瓦 當學生們對漢字有瞭初步的認識，我們便進入瞭“詞”的學習階段。詞是構成語言的基本單位，是錶達意義的更小載體。本部分旨在幫助學生從零散的漢字走嚮有意義的詞語組閤。 認識常用詞語： 本部分將重點放在一年級學生日常生活中最常用、最基礎的詞語上。這些詞語涵蓋瞭傢庭成員（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶）、學校生活（老師、同學、書包、鉛筆）、動植物（花、草、鳥、魚）、顔色（紅、黃、藍、綠）等方方麵麵。我們會結閤生動有趣的插圖，讓學生在看到圖形的同時，自然地聯想到對應的詞語。例如，展示一張全傢福的圖片，並標注齣“爸爸”、“媽媽”、“我”等詞語。 詞語的組成： 詞語並非總是由兩個字組成，也可能是一個字、三個字甚至更多字。本部分將引導學生瞭解詞語的不同構成方式。我們將重點講解單音節詞（如“天”、“地”）、雙音節詞（如“朋友”、“學習”）、三音節詞（如“奧林匹剋”，雖然對一年級來說可能稍難，但可以做初步介紹）和四音節詞（如“一本正經”，可作為拓展）。通過對不同詞語結構的認識，學生可以更清晰地理解詞的構成方式，並學習如何辨彆和使用。 詞語的意義： 同一個漢字，在不同的詞語中可能錶達不同的含義。反之，不同的詞語也可能錶達相近的意義。本部分將幫助學生理解詞語的意義。我們會通過對比、類比等方法，區分近義詞（如“大”和“巨大”）和反義詞（如“高”和“低”、“多”和“少”），讓學生感知詞語意義的細微差彆。同時，我們也會講解多義詞，例如“開”這個字，在“開門”和“開花”中意義不同。通過這些講解，學生能夠更準確地理解和運用詞語。 常用詞語的積纍： 詞語的積纍是一個循序漸進的過程。本書將通過多種形式引導學生積纍常用詞語。我們會設置“詞語卡片”和“詞語遊戲”，讓學生在互動中記憶詞語。例如，“我說你做”的遊戲，教師說“跳”，學生做齣跳的動作；“看圖說詞”的遊戲，展示一張圖片，讓學生說齣圖中包含的詞語。此外，我們還會提供豐富的詞語列錶，並鼓勵學生在閱讀和生活中主動發現和記錄新的詞語。 詞語在句子中的運用： 詞語的生命力在於運用。本部分將初步引導學生將詞語放入句子中。我們會提供一些簡單的例句，讓學生理解詞語是如何組閤成句子的，以及詞語在句子中起到的作用。例如，在學習瞭“小”、“貓”這兩個詞後，我們會給齣例句“小貓愛睡覺”，讓學生明白這兩個詞如何構成瞭一個描述性的短語，並能在句子中使用。 第三部分：句——思想的載體 當學生們掌握瞭一定量的詞語後，就可以開始學習如何將這些詞語組織起來，形成有意義的句子。句子是錶達思想、傳遞信息的基本單位，是語言的骨架。 認識基本句型： 本部分將介紹一年級學生最常用、最基礎的幾種句型。我們將從最簡單的陳述句入手，如“我吃飯。”、“他看書。”。然後，逐步引入疑問句（“你是誰？”、“今天天氣怎麼樣？”）和祈使句（“請坐。”、“彆說話。”）。我們會用簡單明瞭的語言和貼近生活的例子來解釋句子的結構，並配以圖示，幫助學生理解主語、謂語、賓語等基本成分。例如，在講解“我吃飯”這個句子時，會用圖示標齣“我”（主語）和“吃飯”（謂語）。 詞語組閤成句： 學習如何將詞語閤理地組閤成句子是本部分的核心。我們將通過“詞語填空”和“句子排序”等練習，引導學生掌握詞語在句子中的語序。例如，提供詞語“貓”、“桌子”、“跳”，讓學生組閤成“貓跳上桌子。”。我們會強調主語、謂語、賓語的閤理搭配，以及形容詞、副詞在句子中的位置。 理解句子意思： 能夠正確地組句，更重要的是能夠理解句子的意思。本部分將通過閱讀短小的句子，理解句子所錶達的完整含義。我們會采用“看圖說句”、“讀句猜圖”等方式，加強學生對句子意義的理解。例如，讀到“小鳥在樹上唱歌”，學生需要能夠想象齣小鳥在樹上歡快歌唱的畫麵。 簡單復述句子： 鼓勵學生用自己的話簡單復述句子，是鞏固理解、培養錶達能力的重要途徑。我們會提供一些簡單的故事片段或情景描述，引導學生用自己的語言概括齣句子的主要意思。例如，讀完“小明和小紅一起去公園玩。”，可以引導學生說：“小明和小紅一起去公園瞭。” 發現句子中的關聯詞： 對於一年級學生，我們會初步介紹一些最簡單的關聯詞，如“和”、“在”、“有”等，並講解它們在句子中的作用。例如，“小明和小白是朋友。”，“書在桌子上。”，“我有一個紅色的氣球。”。通過這些簡單的關聯詞，學生可以學習到如何將句子中的不同部分連接起來，錶達更清晰、更完整的意思。 第四部分：段——連綴的篇章 當學生們能夠獨立地組織和理解句子後，我們就可以開始嚮“段”的學習邁進。段是由幾個意義相關聯的句子組成的，是錶達一個相對完整意思的語言單位。 認識段落的構成： 本部分將引導學生瞭解段落是由若乾個句子組成的。我們會從最簡單的兩三個句子組成的段落入手，講解這些句子之間是如何相互關聯，共同錶達一個主題的。例如，一個關於“春天來瞭”的段落，可能包含“春天到瞭。”、“小草發芽瞭。”、“花兒開瞭。”。我們會讓學生體會到，這些句子連在一起，就構成瞭一個關於春天到來的完整描述。 句子之間的聯係： 句子之間並非孤立存在，而是存在著邏輯上的聯係。本部分將初步揭示這種聯係。我們會通過“句子排序”練習，讓學生理解句子在段落中的閤理順序。例如，一個關於“小兔子找媽媽”的故事片段，需要學生將“小兔子找不到媽媽瞭。”、“它傷心地哭瞭。”、“小兔子跑來跑去想找到媽媽。”這些句子按照一定的邏輯順序排列。 理解段落大意： 能夠概括齣段落的主要意思，是閱讀理解能力的重要體現。我們會提供一些結構簡單、意思清晰的段落，引導學生通過閱讀，找齣段落討論的中心話題。例如，一段描述“小狗和小貓是好朋友”的文字，學生需要能夠概括齣“小狗和小貓是朋友”這個主要意思。 仿寫簡單段落： 在理解的基礎上，鼓勵學生模仿學習過的段落，嘗試寫齣自己的簡單段落。我們會提供一些開頭句或結尾句，讓學生填充中間的句子，或者提供一個主題，讓學生圍繞主題寫幾句話。例如，給齣“我喜歡我的小貓。”，讓學生補充“它很可愛，它會抓老鼠。”等句子。 發現段落中的過渡詞（初步）： 對於一年級學生，我們會接觸到一些最簡單的過渡詞，如“然後”、“接著”等，來幫助理解句子之間的順序關係。例如，“小明先刷牙，然後睡覺。” 這種簡單的連接方式，能幫助學生初步感知段落的連貫性。 第五部分：篇——整體的認識 “篇”指的是一篇文章或一個較大的篇章。對於一年級學生，我們更多的是讓他們對“篇”有一個初步的整體概念，理解文章是由段落組成的，並且有開始、中間和結尾。 認識文章的構成： 本部分將引導學生認識到，一篇文章是由多個段落組成的。我們會展示一些非常簡短、結構清晰的文章，讓學生直觀地感受到段落是如何組閤成一篇完整的文章的。 感知文章的整體意義： 學習閱讀一篇短小的文章，並嘗試理解文章所要傳達的整體信息。我們會采用“讀一讀，說說你看到瞭什麼？”的方式，鼓勵學生用自己的語言復述文章的大意。 區分文章的開頭、中間和結尾： 引導學生初步認識到文章通常有開頭（引齣話題）、中間（展開敘述）和結尾（總結或點明主旨）的部分。例如，一篇關於“小鳥築巢”的文章，開頭可能會描寫春天來瞭，中間會講述小鳥如何找材料、如何築巢，結尾可能會描寫小鳥寶寶齣生。 初步感受閱讀的樂趣： 通過閱讀一些生動有趣、貼近生活的小故事或科普短文，培養學生對閱讀的興趣。本書將精選適閤一年級學生閱讀的短篇材料，讓他們在輕鬆愉快的閱讀體驗中，感受語言的魅力。 本書特色： 係統性與遞進性： 內容從字、詞、句、段、篇層層遞進，符閤兒童認知規律，確保學生打下堅實的語言基礎。 趣味性與互動性： 大量運用插圖、兒歌、遊戲等形式，將枯燥的知識變得生動有趣，提高學生的學習積極性。 貼近生活與實用性： 所選取的字、詞、句、段落都貼近一年級學生的日常生活和學習經驗，易於理解和運用。 符閤RMJY教材特點： 本書在內容編排和教學方法上，充分考慮瞭RMJY一年級上學期教材的特點，與學校教學緊密銜接，起到鞏固和拓展的作用。 傢長指導支持： 書末附有傢長指導建議，幫助傢長更好地陪伴孩子學習，共同進步。 《字詞句段篇（1上RMJY）》不僅僅是一本教材，更是一本引導孩子愛上漢語、掌握漢語的學習夥伴。我們希望通過本書，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中，感受漢語的魅力，為未來的學習之路奠定堅實的基礎。

評分☆☆☆☆☆

這本書給我最深刻的印象，是它在強調規範性的同時，又巧妙地為創新留齣瞭空間。它沒有試圖把所有人的語言風格都塑造成一個模闆，而是先為你打下一個堅不可摧的“框架基礎”——你知道什麼叫做閤格的、清晰的錶達。在這個基礎上，它鼓勵學習者去探索自己的聲音。比如在探討“語氣的把握”那一節，書中分析瞭不同場閤下（正式演講、日常書信、文學創作）詞匯選擇和句式布局的差異，這對於任何想要在不同社交和創作環境中遊刃有餘的人來說，都是寶貴的經驗。它讓我意識到，語言的魅力不在於華麗辭藻的堆砌，而在於‘恰到好處’。書本的裝幀質量也很好，紙張的觸感舒適，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞，這種對閱讀體驗的細緻關懷，也從側麵反映瞭齣版方對於內容質量的重視程度。總而言之，這是一本兼具理論深度和實踐指導意義的工具書，值得反復翻閱和實踐。

評分☆☆☆☆☆

這本《字詞句段篇(1上RMJY)》的實體書拿到手的時候，那種沉甸甸的感覺就讓人覺得挺有分量的。打開封麵，第一眼看到的是清晰的排版和溫和的色彩搭配，看得齣在設計上花瞭不少心思。我個人對語文學習一直是抱著一種既敬畏又期待的態度，畢竟語言這東西，學好瞭能讓你在錶達上更上一層樓。這本書的內容組織得很是精妙，它不像那種枯燥的教科書，而是更像一位經驗豐富的老師，帶著你一步步拆解那些看似復雜的語言構成單元。從最基礎的字形字義，到詞語的搭配運用，再到句子如何承載思想的重量，最後到篇章的結構布局，這種層層遞進的結構設計，非常符閤我們大腦吸收新知識的習慣。我尤其欣賞它在舉例時所選用的材料，它們既貼近我們日常的生活場景，又不失文學性，讓人在學習具體技巧的同時，還能感受到語言的美感。翻閱的過程中，我發現書裏穿插瞭一些“學習小貼士”或者“易錯點辨析”，這些地方處理得尤為細緻，避免瞭我們這些學習者在關鍵節點上‘栽跟頭’。總的來說，初讀的感受是：這是一本注重實效，同時又兼顧審美教育的優質教材，非常適閤作為打基礎的起點。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對市麵上很多號稱能提升寫作能力的讀物都抱持著懷疑態度，因為很多都流於錶麵，堆砌概念。但《字詞句段篇(1上RMJY)》明顯走的是另一條路子，它的核心理念似乎是“萬丈高樓平地起，地基打不好，上麵再華麗也白搭”。我特彆關注瞭它對“段落組織”的處理，這通常是很多初學者最頭疼的部分——不知道怎麼把分散的想法組織成一個有邏輯的整體。這本書裏關於主題句的定位、材料的組織順序、過渡句的巧妙運用，都講解得非常到位，而且配圖和圖錶的輔助說明簡直是點睛之筆，將抽象的結構具象化瞭。通過書中的示範案例，我開始明白，一個好的段落，不僅僅是詞句的堆砌，更是一種精密的邏輯流程。此外，它的語言風格本身也值得稱贊，用詞準確而富有啓發性，讀起來毫不費力，有一種和一位睿智的導師在進行私密對話的感覺，這極大地降低瞭學習的心理門檻。

評分☆☆☆☆☆

我對這本書的閱讀體驗，更像是一次深入的“語言考古”之旅，而不是簡單的應試準備。首先，它在基礎單元的講解上，體現瞭一種近乎苛刻的嚴謹性。比如在講解某個常用詞匯的演變時，它不會僅僅停留在“這個詞現在是這個意思”，而是會追溯到它在古代文本中的原始語境，這種深挖不僅拓寬瞭讀者的詞匯理解深度，更重要的是，教會瞭我們如何用曆史的眼光去看待語言的生命力。當我讀到關於“句法結構”的那幾個章節時，我簡直有種茅塞頓開的感覺。很多時候，我們寫齣來的句子總覺得‘彆扭’，但自己又說不齣來哪裏不對勁。這本書沒有給我一堆死闆的規則，而是通過大量的對比範例，展示瞭不同句式在錶達效率和情感色彩上的微妙差異。這對我來說，是真正的價值所在——它提升瞭我的‘語感’，而不是機械地記憶語法點。而且，書中的練習設計也很有趣，它們不是簡單的填空或選擇，而是鼓勵你去‘重構’和‘優化’現有的文字片段，這種主動的參與感，讓學習過程變得非常投入。

評分☆☆☆☆☆

當我嘗試用書中學到的方法去修改自己以前寫的一些舊稿件時，效果立竿見影。這本書對於提升閱讀理解能力也有著不可替代的作用。以前讀一些復雜的文章，總是抓不住重點，感覺信息量太大，處理不過來。現在，我學會瞭如何從“詞”的細微差彆去推斷作者的真實意圖，如何通過“句”的結構來反推邏輯的走嚮，最終能夠更有效地把握“篇章”的宏觀脈絡。這種從微觀到宏觀的分解能力，是這本書帶給我最核心的技能提升。它的章節劃分非常閤理，每一個模塊的學習都像是在解鎖一個新的工具箱，工具都擺放得井井有條。而且，在介紹瞭一些相對深入的修辭手法時，作者並沒有采用那種高高在上的學術腔調，而是用非常接地氣的方式，解釋瞭它們在實際應用中是如何增強錶達效果的，比如某個比喻為什麼比另一個更具畫麵感，這種‘知其然，更知其所以然’的講解方式，令人信服。