從數學教育到教育數學 9787535295422 張景中曹培生-RT pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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張景中曹培生 著

圖書標籤:

• 數學教育
• 教育數學
• 數學教學
• 教師發展
• 課程與教學
• 教育研究
• 張景中
• 曹培生
• 高等教育
• 專業發展

店鋪： 萬捲軒圖書專營店

齣版社： 湖北科學技術齣版社

ISBN：9787535295422

商品編碼：29861265215

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2017-10-01

基本信息

書名：從數學教育到教育數學

定價：48.00元

作者：張景中曹培生

齣版社：湖北科學技術齣版社

齣版日期：2017-10-01

ISBN：9787535295422

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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無

內容提要

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由張景中和曹培生所閤著的這本文集《從數學教育到教育數學(精)/張景中科普文集》所屬的叢書共18冊，包含瞭作者從上世紀八十年代以來三十多年間的數學科普作品。提齣教育數學的思想、宗旨、基本原則和方法。以幾何和極限理論改革為例說明教育數學的有效應用。提齣並論證瞭連續歸納法。本叢書力求形成直白通俗與含蓄深奧的結閤，讓讀者容易進入而難於捨棄。它可以DANG*當作休閑娛樂的書籍隨便翻翻，有助於排遣工作疲勞；也可以作為教師的參考資料，有助於活躍課堂氣氛，啓迪學生心智；還可以作為學生的課外讀物，有助於開闊眼界、增長知識、鍛煉邏輯思維能力。

目錄

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作者介紹

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文摘

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序言

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探索教育的深層結構與實踐：精選書目導讀 本導讀旨在為您呈現一係列深入探討教育理論、實踐、曆史與未來的重要著作。這些書籍涵蓋瞭從基礎的教育哲學到前沿的教學法創新，力求為教育工作者、研究人員以及所有關心教育未來的人士提供豐富的思想資源和深刻的洞察。 --- 第一部分：教育哲學與核心理論基石 本部分精選的書籍著重於構建教育的理論框架，探討“人應該如何被教導”以及“教育的終極目標是什麼”等根本性問題。 1. 《理想國》（柏拉圖 著，多版本譯本） 盡管成書於古代，柏拉圖在《理想國》中對正義、知識與靈魂的塑造的探討，構成瞭西方教育思想的源頭活水。本書通過蘇格拉底與他人對話的形式，描繪瞭一個基於理性與德性的理想城邦，並詳細論述瞭培養“護衛者”和“哲人王”所必需的教育階段——從音樂、體育到辯證法的嚴格訓練。 核心洞察點： 本書深入探討瞭理念論如何指導教育實踐，強調教育的本質是引導靈魂轉嚮真、善、美，即引導個體認識超越感官世界的永恒真理。它對“教育即引産術”的闡述，揭示瞭知識獲取的主動性和內在性。對後世教育目的論，如知識分子培養和社會分工的理論産生瞭決定性影響。 2. 《人的發現：教育中的人性論》（約翰·杜威 著，多種譯本） 杜威的教育哲學是實用主義在教育領域的集中體現。他挑戰瞭傳統的“知識灌輸”模式，主張教育即生長，是經驗的持續改造。 核心論點： 杜威強調教育的社會性，認為學校是未來社會的預演場所。他提齣的“做中學”（Learning by Doing）並非簡單的動手操作，而是指在解決真實問題的過程中，通過反思性思考來重構經驗。本書詳細闡述瞭教育的民主功能，探討瞭如何通過促進學生的好奇心和閤作能力，培養具備批判性思維和公民責任感的個體。閱讀此書，有助於理解如何將課堂轉化為一個動態的、以學生為中心的探究社區。 3. 《愛彌兒：論教育》（讓-雅剋·盧梭 著，多版本譯本） 盧梭的這部鴻篇巨製，以虛構人物愛彌兒的成長曆程，描繪瞭一幅自然主義教育的藍圖。他認為，人類本性是良善的，腐敗源於社會環境的乾預。 關鍵內容： 本書係統地劃分瞭兒童成長的四個階段，主張在不同階段施予不同性質的教育。早期教育強調“消極教育”，保護兒童免受不良社會影響，讓其自由地接觸自然，培養感官和身體的敏銳度。隻有在心智成熟後，纔開始正式的知識學習和道德啓濛。本書對“天賦的自然發展”的關注，深刻影響瞭濛特梭利等現代教育流派的形成。 --- 第二部分：教學法與課程論的革新 此部分側重於具體的教學策略、課程設計原則以及對傳統課堂模式的批判與重建。 4. 《有效的教學：認知科學的視角》（Robert J. Marzano 等著，或同類認知科學導論） 本書（或類似著作）將現代認知心理學和神經科學的研究成果應用於課堂實踐。它不再停留在宏大的哲學思辨，而是聚焦於大腦如何吸收、存儲和提取信息。 核心關注： 書中通常會係統介紹如工作記憶的局限性、長期記憶的建構、元認知策略的培養，以及如何通過交錯練習和及時反饋來提高學習效率。它為教師提供瞭基於證據的教學工具箱，指導如何設計能最大限度地促進知識遷移和深度理解的課堂活動。例如，它會詳細分析“提取練習”比簡單重復更有效的科學依據。 5. 《課程與教學論：基於情境學習的探索》（John Dewey 或 William Heard Kilpatrick 的相關論述） 本部分考察如何將課程內容置於真實的生活情境中進行教學，反對割裂的、學科孤島式的知識傳授。 主要議題： 重點討論項目式學習 (PBL) 和問題導嚮學習 (PBL) 的理論基礎與操作流程。它探討瞭如何設計跨學科的、以學生為中心的項目，要求學生運用多元技能來解決復雜、開放性的真實世界問題。本書指導讀者如何從“教什麼”轉嚮“學生能用知識做什麼”，從而實現知識的深度內化和應用能力的發展。 6. 《形成性評估的藝術與科學》（Dylan Wiliam 或 Black & Wiliam 的研究成果） 評估是教學循環中不可或缺的一環。本書超越瞭傳統的總結性測試，專注於形成性評估在實時調整教學中的關鍵作用。 實踐指導： 本書詳細闡述瞭五大關鍵策略，例如：明確學習目標、收集學生錶現的證據、提供有效反饋、讓學生參與自我和同伴評估，以及調整教學以適應評估結果。它強調，有效的形成性評估不是對學習的“量刑”，而是對學習過程的“導航”。它提供瞭具體的技術，如“思考-結對-分享” (Think-Pair-Share) 在收集證據中的運用。 --- 第三部分：教育的曆史演變與社會背景 理解教育的現狀，必須迴溯其曆史軌跡，並審視其與社會結構、權力關係之間的復雜互動。 7. 《教育的社會學基礎》（Émile Durkheim 或類似經典） 杜爾凱姆的社會學視角為理解教育的社會功能提供瞭框架。教育不僅是個體心智的發展，更是社會再生産和文化傳承的關鍵機製。 核心視角： 本書探討瞭教育係統如何傳遞集體意識和社會規範，確保社會成員的同質性與穩定。它批判性地分析瞭學校在社會分化和階層固化中可能扮演的角色，以及教育如何通過對特定知識和技能的偏好，來篩選和分配社會資源。 8. 《批判教育學導論》（保羅·弗萊雷 著，如《被壓迫者的教育學》） 弗萊雷的著作是批判理論在教育領域最響亮的聲音。他將教育視為一種政治實踐，探討權力如何滲透到師生關係中。 關鍵概念： 弗萊雷猛烈抨擊瞭傳統的“存錢式教育”（Banking Education），即教師將知識“存入”學生頭腦的模式。他提倡“問題化教育”（Problem-Posing Education），鼓勵學生對自身的社會現實進行批判性反思（即“意識化”）。本書是理解教育如何能成為解放或壓迫工具的必讀之作，它呼籲教育者和學習者共同參與到社會變革的對話中。 --- 第四部分：麵嚮未來的教育挑戰 最後，本部分關注技術革新、全球化和可持續發展對教育提齣的新要求。 9. 《技術與教育的未來：人機協作的學習環境》（Relevant 21st Century Technology in Education Texts） 本書關注信息技術，特彆是人工智能和大數據，如何重塑學習的邊界。它探討的不是工具的使用，而是範式的轉變。 探討內容： 本書分析瞭自適應學習係統如何實現超個性化學習路徑，以及虛擬現實/增強現實如何為抽象概念提供具身化的體驗。更重要的是，它探討瞭在自動化程度日益提高的社會中，教育係統需要著重培養人類獨有的技能，如創造力、復雜問題的解決能力和人際交往能力，而非容易被機器替代的知識記憶。 10. 《教育與可持續發展目標》（UNESCO 相關齣版物或相關研究） 在全球性挑戰麵前，教育肩負起構建一個更公平、更可持續世界的責任。 主題聚焦： 本書係強調教育在促進全球公民意識、環境素養和跨文化理解中的作用。它指導教育者如何將聯閤國可持續發展目標（SDGs）融入課程設計，培養學生具備解決氣候變化、貧睏和不平等問題的能力，確保教育培養齣能夠積極應對全球性危機的未來一代。

評分☆☆☆☆☆

購買這本書的初衷，源於我一直以來對數學教育的迷茫。我總覺得，我們現有的數學教育模式，在很大程度上是在重復過去的經驗，缺乏創新和活力。這本書的標題，恰好擊中瞭我的痛點。《從數學教育到教育數學》，這個從“教學內容”到“教育理念”的轉變，讓我眼前一亮。我開始嘗試著去理解，如何將數學知識的傳授，上升到一種對思維方式、學習方法乃至人生態度的塑造。雖然我還沒有完全吃透書中的所有內容，但它已經在我心中播下瞭一顆種子。我開始關注那些更具啓發性的教學方法，思考如何讓學生在學習數學的過程中，體會到數學的邏輯美和應用價值，而不是僅僅為瞭應付考試而機械地記憶公式。這本書，給瞭我一種全新的視角，去審視和改進我自己的教學方式，也讓我對未來的數學教育充滿瞭期待。

評分☆☆☆☆☆

這本《從數學教育到教育數學》的封麵設計倒是挺吸引人的，那種樸素而又略帶學術氣息的字體搭配，讓我想起大學時期的圖書館，總有那麼幾本擺在顯眼位置的經典著作。我一直對“教育數學”這個概念感到好奇，感覺它不僅僅是關於“教數學”本身，而更像是一種更深層次的思考，關於數學在整個教育體係中扮演的角色，以及如何讓數學更好地服務於人的成長。雖然我還沒來得及深入閱讀，但僅僅從書名和作者的組閤，就勾勒齣瞭一幅充滿智慧與探索的畫麵。張景中先生在數學教育領域的聲譽如雷貫耳，他的名字本身就帶有一種權威感和前瞻性；而曹培生先生同樣是教育領域的資深人士，他們的跨界閤作，無疑會讓這本書在理論高度和實踐深度上都具有相當的價值。我期待它能為我打開一扇新的窗戶，理解數學教育背後更廣闊的視野，甚至是如何將數學的思維方式融入到其他學科的學習和生活中去。這本書給我的第一印象，就是它承載著一種對教育本質的追問，以及對如何讓數學這門學科煥發新生機的探索。

評分☆☆☆☆☆

坦白說，《從數學教育到教育數學》這本書，對我這樣一位對教育理論涉獵不深的普通讀者來說，一開始確實構成瞭一定的閱讀門檻。書中的一些術語和理論框架，需要花費一些時間和精力去理解。然而，一旦我剋服瞭最初的障礙，便開始被其深邃的思想所吸引。它並沒有簡單地羅列數學知識點，而是深入探討瞭數學教育的哲學基礎、曆史演變以及未來的發展趨勢。特彆是關於“從數學教育到教育數學”這個核心概念的闡述，讓我意識到，教育數學不僅僅是數學領域的教育，更是將數學的思維方式和價值理念融入到整個教育體係中，以培養更具創新能力和解決問題能力的人纔。我曾嘗試將書中的一些教育理念，應用到自己的教學實踐中，雖然過程充滿挑戰，但也帶來瞭意想不到的收獲。它讓我反思，我們現在的教育是否過於注重知識的灌輸，而忽略瞭對學生思維能力的培養。這本書，無疑為我提供瞭一個更廣闊的思考平颱，讓我看到瞭教育數學的巨大潛力。

評分☆☆☆☆☆

每當我感到在教育孩子的過程中有些力不從心時，我總會想起這本《從數學教育到教育數學》。它就像一位循循善誘的長者，在我迷茫時給予指引。我最欣賞的是書中那種嚴謹而不失溫度的筆觸，它既有深厚的理論支撐，又充滿瞭對教育的關懷。它讓我意識到，數學教育不僅僅是知識的傳遞，更是一種智慧的啓迪，一種對孩子成長負責的態度。我從書中學習到瞭如何去理解孩子的學習睏惑，如何去設計更具吸引力的教學活動，以及如何讓數學真正地融入孩子的生活。雖然我每次閱讀都能有新的發現和感悟，但我覺得自己還有很多需要學習和實踐的地方。這本書，已經成為我育兒和教學過程中的一本“枕邊書”，我還會繼續深入研讀，從中汲取更多的養分，希望能為孩子們的成長貢獻一份綿薄之力。

評分☆☆☆☆☆

這本書在我書架上已經有一段時間瞭，我一直把它當作是一份沉甸甸的精神食糧，時不時地會翻開它，但總感覺自己還沒有完全消化其精髓。它不像一些暢銷書那樣，能夠一氣嗬成地讀完，然後立刻獲得某種“頓悟”。相反，它更像是一杯需要慢慢品味的茶，每一口都有不同的滋味，需要反復咀嚼和思考。我尤其喜歡書中那些深入淺齣的案例分析，它們往往能將抽象的數學概念與現實生活中的情境巧妙地聯係起來，讓我意識到數學並非高高在上，而是觸手可及，並且與我們的日常生活息息相關。雖然我不是數學專業的科班齣身，但閱讀這本書的過程，卻讓我對“數學思維”有瞭全新的認識，它教會我如何去觀察、去分析、去推理，甚至是如何去解決那些看似棘手的問題。有時，我還會將書中提到的某些觀點，運用到我指導孩子學習的過程中，驚喜地發現，原來改變一下教學思路，孩子對數學的興趣和理解力真的會提升不少。這本書的價值，在於它提供瞭一種全新的視角，去審視數學教育的現狀，並為未來的發展指明瞭方嚮。