聚焦幼儿园教育教学：反思与评价 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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高峡 编

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• 幼儿园教育
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• 教育反思
• 教学评价
• 学前教育
• 教育研究
• 教师发展
• 课程设计
• 教育实践

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303083725

版次：1

商品编码：10081146

包装：平装

丛书名： 中小幼教师教学反思丛书

开本：16开

出版时间：2007-01-01

用纸：胶版纸

页数：207

编辑推荐

　　《聚焦幼儿园教育教学：反思与评价》阅读本书的过程将使你在思想深处经历着案例研究的过程。在这一过程中，同伴会与你携手，专家会与你同行；你会获得看待问题的新视角、揭示现象的新纬度、改进教育教学的新动力。

内容简介

　　幼儿园教育教学是教师们都感到极为重要而又难以改进的教育途径。本书按照教育教学之前、之中、之后的时间顺序与案例研究线索，以一个个生动而具有典型意义的实例，引导教师从思考主题和目标的确立开始，逐步学习提供适宜的环境与资源，体会真正的主动学习的“课堂”，感悟如何根据幼儿不同领域学习的特点、发展进程进行有效的支持与促进，再尝试着反思与改进教学。
　　阅读本书的过程将使你在思想深处经历着案例研究的过程。在这一过程中，同伴会与你携手，专家会与你同行；你会获得看待问题的新视角、揭示现象的新纬度、改进教育教学的新动力。

目录

第一单元 确定适宜的教育教学主题和目标
一、研究关键经验，确定教育教学目标
案例 滚动
二、对幼儿的兴趣点做价值判断，形成教育教学主题
案例 蜗牛
三、遵循幼儿的学习特点和规律，有机整合各领域教育目标与内容
案例 美丽的蝴蝶
第二单元 创设互动墙饰，选择和投放适宜的材料与资源
一、使墙饰具有发展和延伸的空间
案例 采摘前后
二、让墙饰反映幼儿的学习过程与结果
案例 秋天的故事
三、通过适宜的材料投放与游戏活动，支持幼儿跨越学习难点
案例一 赶小猪
案例二 自制平衡桥
四、根据教育活动目标，选择、研究材料/“教材”的性质
案例 小兔跳和大象走
五、迁移已有经验，让幼儿在主动学习中熟悉新材料
案例 七彩橡皮泥
第三单元 营造主动学习的“课堂”
一、主动学习的过程与特征
案例 学做解放军
二、用具有层次性、渐进性的问题引导幼儿主动探究
案例 磁铁
三、生成性教育教学方案的再设计
案例一 摸摸他
案例二 机器蜈蚣
四、主动的学与适宜的教
案例一 鸽子？恐龙？背面人
案例二 百鸟园
五、将幼儿出乎意料的表现引入主动学习中
案例一 “啧啧”声中的节奏
案例二 小虫的自由
六、让幼儿经历有效的合作学习
案例 故事连环画
第四单元 根据不同领域的特点，支持幼儿主动学习
一、在体验、选择与坚持中促进幼儿健康生活常规的主动学习
案例 洗手四部曲
二、在幼儿的主动表达中适宜地点拨与引导
案例 秋雨图与杨树花
三、以幼儿的发展线索为依据引导主动学习
案例 捏小猫
四、依据音乐特点引导幼儿音乐欣赏中的想像
案例 小鸟和大象
五、促进幼儿在科学活动中经历探究的过程
案例 花的一生
六、让幼儿在体验中获得人际交往策略
案例 打人之后
第五单元 反思、改进教与学的行为
一、以分组教学的形式关注全班不同学习需求的幼儿
案例 光和影
二、促进幼儿在原有水平上获得新经验
案例 玩偶进行曲
三、让幼儿得到积极有效的反馈
案例 种豆、小红花、咳嗽风波
四、在反思中及时调整与改进教育策略
案例 整齐便利小柜格
第六单元 教学案例研究
一、教学案例的含义
二、教学案例主题的选择
三、教学案例研究的基本过程
四、教学案例的撰写

前言/序言

　　

《教学智慧与情境建构：中小学教师专业发展新视野》 导论：在变革的浪潮中，重塑教学的力量 在当今教育领域，教师的专业成长与教学实践的革新已成为关乎教育质量提升的核心议题。随着时代的发展，社会对人才的期待日益多元，教育面临着前所未有的挑战与机遇。传统的、模式化的教学方法已难以满足学生个性化、创造性发展的需求。因此，探索新的教学理念，反思既有的教学实践，并在此基础上构建更具智慧和情境化的教学模式，成为中小学教师专业发展亟待解决的关键问题。 本书《教学智慧与情境建构：中小学教师专业发展新视野》旨在为广大中小学一线教师提供一个关于教学实践的深度反思框架和前瞻性的发展路径。它不仅仅是一部理论探讨的专著，更是一本实践指导的工具书，希望能激发教师们对自身教学的深刻洞察，引导他们构建更具适应性、更富创造力的教学情境，从而实现专业能力的持续提升和教学质量的飞跃。 本书的出发点，源于对当前中小学教育现状的敏锐洞察。我们看到，许多教师尽管经验丰富，但在面对新课程标准、新技术浪潮以及学生多样化的学习需求时，会感到力不从心。教学的“内功”——即教师的教学智慧，其重要性愈发凸显。这种智慧并非仅指知识的渊博，更包含了对学生心理、教学规律的深刻理解，以及在复杂多变的课堂环境中灵活应变、创造性解决问题的能力。 同时，我们认识到，脱离具体情境的教学是苍白无力的。情境建构，即为学生创设真实、有意义的学习环境，是提升学习效率和学生主动性的关键。如何将抽象的知识融入鲜活的情境，如何让学生在情境中主动探索、协作学习、深度思考，是教师需要不断探索的艺术。 因此，本书将“教学智慧”与“情境建构”两个核心概念有机结合，深入剖析它们之间的内在联系与相互促进作用。我们相信，提升教学智慧是建构有效学习情境的前提，而富有成效的情境建构反过来又能为教师教学智慧的升华提供肥沃的土壤。 本书内容涵盖了以下几个主要方面： 第一部分：教学智慧的内涵与修炼 本部分将深入探讨“教学智慧”这一核心概念。我们试图从多个维度来理解教学智慧，它不仅仅是教学技巧的娴熟，更是教师在长期教学实践中，通过观察、反思、经验积累，逐渐形成的一种独特而深厚的教育洞察力。 教学智慧的维度解析： 我们将从认知智慧、情感智慧、伦理智慧、创造性智慧等多个维度，对教学智慧进行细致的界定和阐释。例如，认知智慧体现在教师对学科知识的深度理解、对学生认知规律的把握；情感智慧则关乎教师如何与学生建立积极的情感连接，如何处理课堂上的情感冲突；伦理智慧强调教师在教育过程中的价值判断与师德修养；而创造性智慧则指向教师在教学设计、课堂活动组织中的创新能力。 教师的自我反思与专业成长： 反思是教学智慧的重要来源。本部分将引导教师掌握有效的反思策略，如日记式反思、叙事性反思、同行互助反思等，帮助教师从日常教学实践中提炼经验，发现问题，并找到改进的方向。我们将介绍一些经典的教学反思模型，并提供具体的反思范例，帮助教师建立系统的反思习惯。 情境化教学的反思： 针对中小学不同学科的特点，我们将深入剖析如何对情境化的教学设计与实施进行反思。例如，在科学课上，如何反思实验情境的设计是否能激发学生的探究兴趣？在语文课上，如何反思文本解读情境的创设是否能引导学生体会作者的情感？在数学课上，如何反思应用题情境的设置是否真实且具有挑战性？ 教学智慧的学科化表达： 不同的学科拥有其独特的教学规律和知识体系，因此，教学智慧在不同学科中的体现也各有侧重。本书将邀请不同学科的资深教师，分享他们在教学智慧方面的独特见解和实践经验，展示学科特色下的智慧教学。 第二部分：情境建构的理论基础与实践策略 情境建构是实现有效教学的有力抓手。本部分将聚焦于如何科学地设计和有效地实施学习情境，以提升学生的学习动机、认知投入和合作能力。 学习情境的定义与功能： 我们将首先界定学习情境的概念，分析其包含的要素（如物理环境、社会互动、认知任务、情感氛围等），并阐述学习情境在激发学习兴趣、促进概念理解、培养解决问题能力、发展合作精神等方面的重要功能。 设计有效的学习情境： 本部分将提供一套系统性的学习情境设计框架。我们将引导教师思考：如何基于课程目标与学生特点，选择合适的情境类型（如真实情境、模拟情境、问题导向情境、故事化情境等）？如何通过精心设计的教学活动，将抽象的知识具体化、生动化？我们将介绍一些常用的情境建构工具和技术，例如案例研究法、项目式学习（PBL）、游戏化学习、角色扮演等，并提供具体的案例分析。 不同学段与学科的情境建构： 针对小学、初中、高中不同学段，以及语文、数学、英语、科学、社会等不同学科，我们将分别探讨其在情境建构上的特点和策略。例如，小学低年级可能更侧重于游戏化、生活化的情境；而高中阶段则可能更强调基于真实问题的探究式情境。 利用技术支持情境建构： 在信息技术飞速发展的今天，如何运用数字技术来丰富和优化学习情境，是本部分的重要内容。我们将探讨如何利用多媒体、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、在线协作平台等技术，为学生创设更加沉浸式、互动式、个性化的学习体验。 第三部分：教学智慧与情境建构的融合与创新 理论与实践的结合，才能真正赋能教师。本部分将深入探讨教学智慧如何指导情境建构，以及情境建构又如何反哺教学智慧的提升，最终实现教学的创新与发展。 智慧驱动的情境设计： 我们将分析，教师的教学智慧是如何体现在情境设计中的。例如，一位教学智慧深厚的教师，会根据学生已有的知识基础和认知水平，设计出既有挑战性又具可行性的情境；他会敏锐地预见到学生在情境中可能遇到的困难，并提前准备好支持性的资源和策略。 情境中的智慧教学实践： 在建构好的学习情境中，教师的智慧如何得以充分发挥？本部分将聚焦于教师在情境中的引导、提问、反馈、冲突解决等关键环节，展示教师如何凭借其教学智慧，促进学生的深度学习和思维发展。例如，如何通过开放性问题引导学生多角度思考，如何通过有效的提问启发学生进行自我修正，如何在学生遇到困难时给予恰当的点拨而不是直接告知答案。 形成性评价在情境建构中的应用： 评价是连接教学智慧与情境建构的桥梁。本部分将强调形成性评价在情境化教学中的重要作用。我们将探讨如何设计多样化的评价方式，如观察记录、作品分析、学生自评互评、口头报告等，以动态地了解学生在情境中的学习过程和结果，并据此调整教学策略和情境设计。 教师专业社群与协作学习： 教学智慧的成长和情境建构的深化，离不开教师之间的交流与合作。本书将鼓励教师建立或加入专业学习社群，通过分享经验、案例分析、集体备课等方式，共同提升教学智慧，探索更创新的情境建构模式。 结语：迈向卓越的教育之路 《教学智慧与情境建构：中小学教师专业发展新视野》并非要为教师提供一套僵化的“标准答案”，而是希望成为教师们探索教学奥秘、提升专业能力的一盏明灯。我们鼓励教师们将书中的理念与策略，结合自身的教学实际，进行有针对性的学习和实践。 教育是一门充满智慧的艺术，也是一项需要不断创新的事业。通过不断地反思与学习，通过对学习情境的精心设计与有效建构，每一位中小学教师都能够不断突破自我，迈向卓越的教育之路，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献自己的力量。我们期待本书能成为您专业成长旅程中的一位忠实伙伴，与您一同踏上这段充满挑战与收获的教育探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角显得过于宏大和抽象，缺乏对不同地域、不同经济背景下幼儿园真实面貌的关照。它似乎设定了一个完美的、资源充足的“模范幼儿园”作为讨论的基础，然后所有的反思和评价都是围绕这个理想模型展开的。我所在的城市，教育资源分布极不均衡，很多园所面临的是师资流失、硬件设施落后、以及家长对“幼小衔接”的过度焦虑等现实困境。然而，书中对这些“硬骨头”问题的探讨却显得力不从心。例如，当讨论到如何进行有效的“过程性评价”时，它只是笼统地建议教师要多做观察记录，但没有提供任何可操作的记录工具范式，也没有探讨在班级人数超过四十人的情况下，如何保证记录的有效性和及时性。这种“居高临下”的批判，让身处一线、疲于奔命的教育者感到一种深深的被误解。教育的评价体系改革，必然要落脚到每一个具体的教室里，需要工具、方法和时间，而不是仅仅停留在概念的辩证上。我更希望看到的是，作者能走进那些真实的、有挑战性的幼儿园，去发现问题，并与那里的实践者一起“共建”解决方案，而不是仅仅站在理论的高地上进行“宣判”。

评分☆☆☆☆☆

这本号称“深度洞察”的教育读物，拿到手才发现，它更像是一本充满了理想主义色彩的宣言，而不是实实在在的教学指南。我本期待能从中找到一些立即可用的策略，比如如何更有效地组织一次主题活动，或者如何巧妙地处理孩子间的冲突。然而，通篇读下来，更多的是对现有教育体系的宏大批判和对“完美教育”的无限向往。它用了大量的篇幅去描绘一个理想中的幼儿园图景，那里没有行政压力，没有家长焦虑，只有纯粹的、以儿童为中心的学习过程。这种描绘固然动人，但对于身处日常琐碎教学一线的老师来说，显得有些空中楼阁。比如，书中反复强调“环境即教育”，却很少触及在空间有限、资源紧张的现实条件下，如何进行创造性的环境创设。我更需要的是那种能在周一早上拿到手里，就能立刻应用到教室里的“干货”，而不是这种需要花费大量时间去消化和内化其哲学思辨的书籍。它更适合在某个教育研讨会的休息时间里，作为激发灵感的背景材料，而非一本解决实际问题的工具书。整体感觉是，它提出了很多深刻的问题，但对于如何“聚焦”并“评价”这些问题，提供的实际操作性建议少得可怜，像是一块未加雕琢的璞玉，光泽很美，但需要自己去打磨出实用的棱角。

评分☆☆☆☆☆

从排版和装帧来看，这本书的制作工艺实在不敢恭维，这直接影响了阅读体验。纸张的质量明显偏薄，油墨的清晰度也欠佳，尤其是在印刷一些图表和流程示意图时，线条模糊不清，细节丢失严重，这对于一本需要仔细研读的书来说是致命伤。更让人困扰的是，全书几乎没有使用任何视觉辅助元素来帮助理解复杂的教学流程或评价模型。例如，在介绍一个“多维度的发展性评价框架”时，它完全依赖纯文字的堆砌，读者需要自己在大脑中构建这个框架的结构，费时费力。一本关注“聚焦”和“评价”的教育书籍，理应在视觉传达上做得更为直观和清晰。如果能够采用信息图表、流程图，或者将关键的概念用醒目的颜色或边框突出显示，阅读效率将会大大提高。现在这样，即使内容本身再有价值，其呈现方式也显得非常敷衍和过时，仿佛是上个世纪的出版物。这不仅仅是美学问题，更是对读者时间的一种不尊重，让人在试图深入学习时，总被这些低劣的物理质量所干扰，大大削弱了学习的动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书中对于“反思”的探讨，虽然立意高远，但深度上似乎只触及了表层。它鼓励教师进行自我审视，反思自己的教学行为是否符合儿童的最大利益。然而，这种反思的动因和持续性，才是真正决定教育实践能否转变的关键。我期待能读到更多关于“如何打破反思的僵局”的内容。很多时候，教师的“反思”变成了例行公事的总结报告，而非真正意义上的思想碰撞和行为重塑，这背后往往隐藏着恐惧——害怕承认错误，害怕面对体系的不足。这本书虽然提到了“安全感”对教师反思的重要性，但对于如何建立这种集体安全感，如何设计出一种既能暴露问题又不至于惩罚个体的评价机制，着墨太少。它更像是一个“你应该反思”的道德呼吁，而不是一个“你可以这样反思”的实用路径图。如果能引入一些关于团体动力学、教练式辅导（Coaching）在教师专业成长中的应用案例，并探讨如何将“评价”内化为自我成长的动力，而不是外部的压力源，这本书的价值将得到质的飞跃。现在的版本，更像是一份理论课的讲义，少了一份来自实践深处的温度和方法论的重量。

评分☆☆☆☆☆

我不得不说，这本书的文风极其晦涩，读起来像是在啃一本哲学著作，而不是一本面向一线教育工作者的实践手册。作者似乎非常热衷于使用那些学术界特有的、晦涩难懂的术语，每一个句子都恨不得塞满好几个复杂的从句，让人不得不反复阅读好几遍才能捕捉到核心意思。比如，关于“建构主义”的阐述，它用了一段落来论证其本体论基础，却只用了一句轻描淡写地带过了如何将其转化为区域活动材料的选择标准。这对于急需提升日常教学质量的教师来说，无疑是一种阅读上的折磨。我期望看到的是那种清晰、直截了当的论述，配上具体的小案例来说明概念。这本书的结构也显得有些松散，章节之间的逻辑跳跃性很大，前一章还在讨论“儿童的内在驱动力”，下一章突然转到了“教师的专业倦怠与自我关怀”，虽然两者都有关联，但中间缺乏必要的过渡和衔接，让读者很容易迷失在作者的思维迷宫里。如果作者能将重点放在梳理并清晰地阐述那些关键的教育概念，并辅以生动的、跨越不同年龄段的实例，这本书的实用价值将会大大提升。现在的版本，更像是一份内部的学术报告，而不是一本面向广大读者的普及读物。

评分☆☆☆☆☆

营造主动学习的“课堂?

评分☆☆☆☆☆

太棒了！没话说了! 在大家都说在京东买东西的时候，一直没在京东逛过。前一段时间帮老妈买电视盒，在京东买了一个，没什么问题，主要是快递很快。前几天又买了一个豆浆机，九阳的，买回来，用了几回，还不错。主要是不是我做，男朋友做，说挺不错。没有买亏。比超市便宜了200块。快递还是很快。但是感觉京东的快递服务要改进一下：选货到付款，明明说先验货，再给钱的。还好用的没什么问题，买了两次都还可以。像京东这么大的店，而且现在也有名气了，各种服务都应该做的完善一点，特别是快递，是和客户直接交互的。其实我也知道这是快递的问题不是京东的问题就是了，快递网上有的说的很可怕，将你的东西乱丢的，京东的还算不错了。好了，我现在来说说这本书的观感吧，坐得冷板凳，耐得清寂夜，是为学之根本；独处不寂寞，游走自在乐，是为人之良质。潜心学问，风姿初显。喜爱独处，以窥视内心，反观自我；砥砺思想，磨砺意志。学与诗，文与思；青春之神思飞扬与学问之静寂孤独本是一种应该的、美好的平衡。在中国传统文人那里，诗人性情，学者本分，一脉相承久矣。现在讲究“术业有专攻”，分界逐渐明确，诗与学渐离渐远。此脉悬若一线，惜乎。我青年游历治学，晚年回首成书，记忆清新如初，景物历历如昨。挥发诗人情怀，摹写学者本分，意足矣，足已矣。废话不多说 同时买了三本推拿的书和这本，比认为这本是最好的！而且是最先收到的！好评必须的，书是替别人买的，货刚收到，和网上描述的一样，适合众多人群，快递也较满意。书的质量很好，内容更好！收到后看了约十几页没发现错别字，纸质也不错。应该是正版书籍，谢谢京东商城图书频道提供丰富的图书产品,种类包括小说、文学、传记、艺术、少儿、经济、管理、生活等图书的网上销售,为您提供最佳的购书体验。网购上京东,省钱又放心!在网上购物，动辄就要十多元的运费，往往是令许多网购消费者和商家踌躇于网购及销售的成本。就在买方卖方都在考虑成本的同时，京东做了一个表率性的举动。只要达到某个会员级别，不分品类实行全场免运费。这是一个太摔的举动了，支持京东。给大家介绍本好书《小时代3.0：刺金时代》内容简介《小时代3.0：刺金时代》是郭敬明的第五部长篇小说，于2007年11月开始在《最小说》上独家连载，获得读者们空前热烈的追捧，各大媒体的相关讨论和争议也层出不穷，一场火爆的《小时代3.0：刺金时代》风潮由此掀起。郭敬明在《小时代3.0：刺金时代》的创作中，又一次展现了对多种文字风格的完美驾驭能力。他以全新的叙事风格和敏感而细微的笔触，将当代青少年、大学生、都市白领的生活和情感故事集中、加工、娓娓道来，从小角度展现了作者对整个社会的观察和思考。这部长篇系列正式开始前，郭敬明曾许诺将要连续创作五年，而在五年终结之际，《小时代3.0：刺金时代》系列将如约迎来它辉煌的谢幕。林萧、简溪、顾源、顾里、南湘、唐宛如……五年间，他们已然成为陪伴读者们度过青春时期的伙伴，他们仿佛活生生地站在读者身边，呼吸着，微笑着，与每一个人共同欢乐，共同哭泣。故事有终结的一天，然而人物却能跃出故事，在读者心中长长久久地鲜活下去，从这个意义上来讲，《小时代3.0：刺金时代》是每一个读者的小时代，它永远也不会完结。

评分☆☆☆☆☆

￥36.90(7.1折)

评分☆☆☆☆☆

幼儿园全语言活动设计l与实施指导l（大班）

评分☆☆☆☆☆

——《芝加哥论坛报》

评分☆☆☆☆☆

——《纽约时报》

评分☆☆☆☆☆

东西写得比较详细 宝贝非常不错，和图片上描述的完全吻合，丝毫不差，无论色泽还是哪些方面，都十分让我觉得应该称赞较好，完美！ 书是正品，很不错！速度也快，绝对的好评，下次还来京东，因为看到一句话 女人可以不买漂亮衣服不买奢侈的化妆品但不能不看书，买了几本书都很好 值得看。今天家里没有牛奶了，我和妈妈晚上便去门口的苏果便利买了一箱牛奶和一点饮料。刚好，苏果便利有一台电脑坏了，于是便开启了另外一台电脑。因为开电脑和调试的时间，队伍越排越长。过了5分钟，有一个阿姨突然提出把键盘换了，这样就能刷卡了。我妈妈就在旁边讲了一句：“键盘不能热插拔，必须要重启。”那个阿姨好像没听见，还在坚持已见。我提出：“妈妈，我们不要在这家店卖了吧！又不是在其他地方买不到。”妈妈看了看队伍，同意了。我们把东西一放，就去了另一家百货。我提出要换另一家店不是只因为这队伍太长，还有店员素质之差。你布置了两台电脑，那你随时都要准备好换一台电脑呀，你现在让人的感觉就是你只有一台电脑能用，那一台就好像是摆设，没有一点用。我气愤不过跟妈妈说“我们去网上买吧”这样就来京东了，看到了这本书就顺便买了。好了，我现在来说说这本书的观感吧，一个人重要的是找到自己的腔调，不论说话还是写字。腔调一旦确立，就好比打架有了块趁手的板砖，怎么使怎么顺手，怎么拍怎么有劲，顺带着身体姿态也挥洒自如，打架简直成了舞蹈，兼有了美感和韵味。要论到写字，腔调甚至先于主题，它是一个人特有的形式，或者工具；不这么说，不这么写，就会别扭；工欲善其事，必先利其器，腔调有时候就是“器”，有时候又是“事”，对一篇文章或者一本书来说，器就是事，事就是器。这本书，的确是用他特有的腔调表达了对“腔调”本身的赞美。|据悉，京东已经建立华北、华东、华南、西南、华中、东北六大物流中心，同时在全国超过360座城市建立核心城市配送站。是中国最大的综合网络零售商，是中国电子商务领域最受消费者欢迎和最具有影响力的电子商务网站之一，在线销售家电、数码通讯、电脑、家居百货、服装服饰、母婴、图书、食品、在线旅游等12大类数万个品牌百万种优质商品。选择京东。好了，现在给大家介绍两本好书：《电影学院037?电影语言的语法:电影剪辑的奥秘》编辑推荐：全球畅销三十余年并被翻译成数十种语言，被公认为讨论导演、摄影、剪辑等电影影像画面组织技巧方面最详密、实用的经典之作。|从实践出发阐明摄影机位、场面调度、剪辑等电影语言，为“用画面讲故事”奠定基础；百科全书式的工作手册，囊括拍摄中的所有基本设计方案，如对话场面、人物运动，使初学者能够迅速掌握专业方法；近500幅机位图、故事板贯穿全书，帮助读者一目了然地理解电影语言；对大量经典影片的典型段落进行多角度分析，如《西北偏北》、《放大》、《广岛之恋》、《桂河大桥》，深入揭示其中激动人心的奥秘；《致青年电影人的信:电影圈新人的入行锦囊》是中国老一辈电影教育工作者精心挑选的教材，在翻译、审订中投入了巨大的心力，译笔简明、准确、流畅，惠及无数电影人。二、你是否也有错过的挚爱？有些人，没有在一起，也好。如何遇见不要紧，要紧的是，如何告别。《莫失莫忘》并不简单是一本爱情小说，作者将众多社会事件作为故事的时代背景，俨然一部加长版的《倾城之恋》。“莫失莫忘”是贾宝玉那块通灵宝玉上刻的字，代表着一段看似完美实则无终的金玉良缘。叹人间美中不足今方信，纵然是举案齐眉，到底意难平。“相爱时不离不弃，分开后莫失莫忘”，这句话是秋微对感情的信仰，也是她对善缘的执念。才女作家秋微近几年最费心力写的一本小说，写作过程中由于太过投入，以至揪心痛楚到无法继续，直至完成最后一个字，大哭一场，才得以抽离出这份情感，也算是对自己前一段写作生涯的完美告别。

评分☆☆☆☆☆

——《纽约时报》

评分☆☆☆☆☆

通过游戏来教：教师观念与课堂实践