具体描述
内容简介
《民主主义与教育》体现我探索和阐明民主社会所包含的思想，和把这些思想应用于教育事业的许多问题所作的努力。讨论的内容包括从这个观点来考察，提出公共教育的建设性的目的和方法，并对在早先的社会条件下形成、但在名义上的民主社会里仍在起作用以阻碍民主理论充分实现的有关认识和道德发展的各种理论，进行批判性的估价。从《民主主义与教育》可以看到，《民主主义与教育》所阐明的哲学，把民主主义的发展和科学上的实验方法、生物科学上的进化论思想以及工业的改造联系起来，旨在指出这些发展所表明的教材和教育方法方面的变革。
精彩书评
目录
1 杜威和他的《民主主义与教育》2 民主主义与教育
附录 悉尼·胡克为《杜威全集》（中期著作）第九卷《民主主义与教育》写的导言
3 杜威生平和著作年表
精彩书摘
因此种种，杜威拥有崇高的国际声誉，其教育理论受到众多国家教育学者的珍视。《民主主义与教育》计有二十余种语言的译本，更是各国教育界交相称许的杰作。 难道杜威教育思想完美无缺吗？不！首先，杜威论民主社会时力言泯除阶级对立和民族矛盾，强调社会成员共享福利以及破除国家界限之类。他访苏时，曾博得苏联学者对其教育学说的称赞。因此，美国哲学家胡克（S.H00k）在《杜威——论证科学和自由的教授》中说，杜威曾自称：“我能够列入社会主义者的行列。”又说：“假如我能给社会主义和社会主义者下定义，我立即把自己定为社会主义者。”美国学者考克（J.cork）等和苏联学者品克微奇等也说，杜威思想和马克思主义多有相似之类。显然，这都不符合事实。因为照马克思的理解，社会主义社会的性质取决于其经济制度，不动摇资本主义社会的社会基础，而侈谈群众共享福利，是乌托邦；消除民族矛盾或民族压迫全是和社会主义经济基础不可分的；至于打破国界而友好交往的理想虽令人艳羡，但那更需彻底消除形成阶级压迫的资本主义经济基础。马克思曾说，资产阶级学者也运用阶级分析的观点，但他们否定以暴力实现共产主义的办法；杜威刚好认为民主的理想不能以暴力斗争来实现，应该以教育代革命。再清楚不过，杜威的思想是谋求资本主义社会的阶级妥协，与马克思主义是根本不同的。 其次，杜威的教育即生活、生长和经验改造的学说，在反对脱离社会现实和不顾儿童身心发育的旧教育方面，是有积极意义的；但作为高级动物的人类，由于具有发育完善的大脑，却在通过直接经验接受教育之外，还是善于通过间接经验获得启发和成长的，而且后一种渠道的重要性远远超过前者。 ……前言/序言
用户评价
手捧《外国教育名著丛书：民主主义与教育》，我内心涌动着一股探究的冲动。教育与民主主义，这两个词汇的结合，本身就预示着一场思想的盛宴。我一直坚信，教育不仅仅是知识的传递，更是人格的塑造，是公民意识的培养，而民主主义，正是现代社会不可或缺的价值基石。这本书的到来，无疑为我提供了一个深入剖析这两者之间复杂联系的绝佳契机。 书中对“民主精神”在教育中的具体体现，进行了细致入微的描绘。我尤其对作者在分析不同教育实践时，如何将其与民主原则进行对比的章节印象深刻。他并没有简单地赞扬或批评某种模式，而是通过对历史案例的梳理，深刻揭示了教育实践中存在的各种挑战与机遇。这让我认识到，将民主的理念真正融入教育的每一个环节，远比想象中要复杂和不易。 让我倍感启发的是，作者对“个体经验”的强调，与我以往的一些教育认知产生了强烈的共鸣。我一直相信，学习不仅仅是知识的搬运，更是个体对世界的理解和建构。这本书的论述，让我更加坚信，教育应该致力于培养学生自主学习、独立思考的能力，让他们在与现实世界的互动中，不断丰富和完善自己的认知体系。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，为我打开了一扇全新的视野，让我对教育的本质有了更深层次的理解。它不再仅仅是知识的传递，而是对人的全面发展的关注，是对个体潜能的激发，以及对社会责任感的培养。这种全新的视角，让我对未来的教育工作充满了期待和反思。 书中对“课程的设置”的讨论，也为我提供了新的思路。作者认为，课程的设置应该更加灵活和多元，能够反映不同群体的需求和兴趣，并鼓励学生参与到课程的规划和评估中来。这让我开始思考，如何才能打破传统的课程框架，为学生提供更具个性化和适应性的学习体验。 我尤为赞同作者对“教师的角色”的重新定义。他认为，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学习的引导者、学生成长的伙伴，以及民主精神的践行者。这种全方位的角色定位，对每一位教育工作者都提出了更高的要求，也为我们指明了前进的方向。 这本书让我深切体会到，教育与民主主义之间存在着一种天然的联系。民主主义需要以受过良好教育的公民为基础，而教育的实践，又可以通过培养学生的批判性思维、合作精神和公民意识，来促进民主主义的不断发展和完善。 这本书的阅读体验，是充满惊喜和收获的。我不仅在思想上得到了升华，在实践上也获得了很多宝贵的启示。我迫不及待地希望将书中的一些理念，融入到我未来的教育实践中，去探索一个更具活力和人性化的教育新境界。
评分初拿到《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，便被其厚重感和标题所蕴含的深刻意义所吸引。我一直认为，教育是塑造个体，更是塑造未来的关键，而“民主主义”作为一种理念，其在教育中的体现和影响，无疑是值得深入探究的。这本书的出现，恰好满足了我对这两个核心概念之间复杂关系的探究欲。 书中对“学习的动力”的探讨，也让我受益匪浅。作者认为，外在的奖励和惩罚并非是最高效的学习驱动力，而发掘学生的内在兴趣，激发他们的求知欲，才是培养终身学习者的关键。这让我开始反思，在平时的教学中，我是否过于依赖一些外在的激励手段，而忽视了对学生学习内驱力的培养。 让我印象深刻的是，作者对“个体经验”的强调，与我以往的一些教育认知产生了强烈的共鸣。我一直相信，学习不仅仅是知识的搬运，更是个体对世界的理解和建构。这本书的论述，让我更加坚信，教育应该致力于培养学生自主学习、独立思考的能力，让他们在与现实世界的互动中，不断丰富和完善自己的认知体系。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，为我打开了一扇全新的视野，让我对教育的本质有了更深层次的理解。它不再仅仅是知识的传递，而是对人的全面发展的关注，是对个体潜能的激发，以及对社会责任感的培养。这种全新的视角，让我对未来的教育工作充满了期待和反思。 书中对“民主精神”在教育中的具体体现，进行了细致入微的描绘。我尤其对作者在分析不同教育实践时，如何将其与民主原则进行对比的章节印象深刻。他并没有简单地赞扬或批评某种模式，而是通过对历史案例的梳理，深刻揭示了教育实践中存在的各种挑战与机遇。这让我认识到，将民主的理念真正融入教育的每一个环节，远比想象中要复杂和不易。 这本书的阅读体验，是充满惊喜和收获的。我不仅在思想上得到了升华，在实践上也获得了很多宝贵的启示。我迫不及待地希望将书中的一些理念，融入到我未来的教育实践中，去探索一个更具活力和人性化的教育新境界。
评分初见《外国教育名著丛书：民主主义与教育》，便被其标题所蕴含的深邃思想所吸引。我一直认为，教育是塑造个体，更是塑造社会未来的关键，而“民主主义”作为一种宏大的社会理念，其在教育中的渗透和影响，无疑是值得深入探讨的。这本书的出现，恰好满足了我对这两个核心概念之间复杂关系的探究欲。 书中对“学习的本质”进行了深刻的剖析，颠覆了我一些固有的认知。作者并没有将学习简单地理解为信息的接收和加工，而是将其视为一个主动建构意义、不断探索和创新的过程。他鼓励教育者要成为学习的引导者，而非知识的灌输者，要激发学生的内在学习动力，让他们在探索中找到乐趣，在挑战中获得成长。这让我开始反思，在平时的教学中，我是否过于强调知识的传授，而忽视了对学生学习兴趣和内在动力的培养。 让我印象深刻的是，作者对“经验”在教育中的重要性进行了细致的阐述。他并非将经验视为学习的补充，而是将其提升到与理论同等甚至更为重要的地位。他详细阐述了如何通过动手实践、反思和互动来构建知识，这彻底颠覆了我过去一些关于学习的刻板印象。这种强调亲身体验的教育理念，让我开始思考如何在教学设计中，创造更多让学生“做中学”的机会。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，为我提供了一个系统性的思考框架，让我能够更清晰地认识到教育与民主主义之间的内在联系。这本书无疑是我近年来阅读到的一本极具思想价值的教育著作，它将对我今后的教育理念和实践产生深远的影响。 书中对“教育公平”的探讨，也让我受益匪浅。作者并没有将公平简单地定义为机会均等，而是更进一步地强调了结果的公平性，以及如何通过教育来弥合社会差距，促进社会流动。这让我意识到，教育在构建一个更加公平的社会中所扮演的角色，远比我之前所设想的要更为重要和关键。 我尤为欣赏作者在分析不同社会背景下教育所面临的挑战时，所展现出的客观性和深刻性。他并没有简单地将教育问题归咎于某种单一因素，而是深入剖析了经济、文化、政治等多种因素的相互作用，为理解教育的复杂性提供了全新的视角。这让我认识到，任何教育的改革，都必须置于更宏观的社会语境中进行考量。 这本书的阅读体验，是充实且富有收获的。我不仅在思想上得到了极大的提升，更在实践上获得了诸多宝贵的启示。我迫不及待地希望将书中的一些创新性理念，融入到我未来的教育实践中，去探索一个更加生动、更加民主的教育新范式。
评分初拿到《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，便被其蕴含的深刻哲思所吸引。我一直对教育的本质以及它如何与社会结构相呼应有着浓厚的兴趣，而“民主主义”这个词汇，更是将教育的社会功能推向了一个新的高度。这本书的到来，无疑为我提供了一个绝佳的深入探索的机会。 书中对“经验”在教育中的核心地位的论述，让我深以为然。作者并非将经验视为学习的补充，而是将其提升到与理论同等甚至更为重要的位置。他详细阐述了如何通过动手实践、反思和互动来构建知识，这彻底颠覆了我过去一些关于学习的刻板印象。这种强调亲身体验的教育理念，让我开始思考如何在教学设计中，创造更多让学生“做中学”的机会。 让我印象深刻的是，作者在分析不同社会背景下教育所面临的挑战时，所展现出的客观性和深刻性。他并没有简单地将教育问题归咎于某种单一因素，而是深入剖析了经济、文化、政治等多种因素的相互作用，为理解教育的复杂性提供了全新的视角。这让我认识到，任何教育的改革，都必须置于更宏观的社会语境中进行考量。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，为我提供了一个系统性的思考框架，让我能够更清晰地认识到教育与民主主义之间的内在联系。这本书无疑是我近年来阅读到的一本极具思想价值的教育著作，它将对我今后的教育理念和实践产生深远的影响。 书中关于“学校的社会责任”的探讨，也令我茅塞顿开。作者认为，学校不仅仅是知识的殿堂，更应该是培养具有批判性思维、社会责任感和积极参与精神的公民的熔炉。这种对学校社会角色的重新定义，让我意识到，教育工作者肩负的责任远比传授课本知识要重大得多。 我尤为欣赏作者在描述“自由”在教育中的意义时，所展现出的 nuanced understanding。他并没有将自由等同于放任自流，而是强调了在规则和引导下的自由，是促进个体全面发展，激发创造力的重要条件。这让我对如何在教育中把握“度”，给予学生适度的自由，有了更深的体会。 书中对“合作”在教育中的价值进行了深入的挖掘。作者认为，民主社会需要的是能够有效合作、解决问题的公民，而学校应该积极培养学生的合作意识和协作能力。这让我开始思考，如何在课堂中设计更多鼓励团队合作的学习任务，以及如何引导学生在合作中学习和成长。 这本书的阅读体验，是一次深刻的思想启迪之旅。我不仅在理论上得到了极大的提升，更在实践上获得了诸多宝贵的启发。我迫不及待地希望将书中的一些创新性理念，融入到我未来的教育实践中，去探索一个更加生动、更加民主的教育新范式。
评分初次翻阅《外国教育名著丛书：民主主义与教育》，便被其标题所蕴含的深刻意义所吸引。我一直认为，教育是塑造个体，更是塑造未来的关键，而“民主主义”作为一种理念，其在教育中的体现和影响，无疑是值得深入探究的。这本书的出现，恰好满足了我对这两个核心概念之间复杂关系的探究欲。 书中对“学习的动力”的探讨，也让我受益匪浅。作者认为，外在的奖励和惩罚并非是最高效的学习驱动力，而发掘学生的内在兴趣，激发他们的求知欲，才是培养终身学习者的关键。这让我开始反思，在平时的教学中，我是否过于依赖一些外在的激励手段，而忽视了对学生学习内驱力的培养。 让我印象深刻的是，作者对“个体经验”的强调，与我以往的一些教育认知产生了强烈的共鸣。我一直相信，学习不仅仅是知识的搬运，更是个体对世界的理解和建构。这本书的论述，让我更加坚信，教育应该致力于培养学生自主学习、独立思考的能力，让他们在与现实世界的互动中，不断丰富和完善自己的认知体系。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，为我打开了一扇全新的视野，让我对教育的本质有了更深层次的理解。它不再仅仅是知识的传递，而是对人的全面发展的关注，是对个体潜能的激发，以及对社会责任感的培养。这种全新的视角，让我对未来的教育工作充满了期待和反思。 书中对“公民教育”的重视，也引起了我强烈的共鸣。作者认为，学校教育不仅要传授知识，更要培养学生的公民意识、社会责任感以及参与公共事务的能力。这让我深刻体会到，教育的最终目的，是为了培养能够为社会做出贡献的优秀公民。 这本书的阅读体验，是充满惊喜和收获的。我不仅在思想上得到了升华，在实践上也获得了很多宝贵的启示。我迫不及待地希望将书中的一些理念，融入到我未来的教育实践中，去探索一个更具活力和人性化的教育新境界。
评分初次翻阅《外国教育名著丛书：民主主义与教育》，便被其厚重感和标题所蕴含的深刻意义所吸引。我一直认为，教育是塑造个体，更是塑造未来的关键，而“民主主义”作为一种理念，其在教育中的体现和影响，无疑是值得深入探究的。这本书的出现，恰好满足了我对这两个核心概念之间复杂关系的探究欲。 书中对民主主义精神在教育中的渗透，进行了详尽的论述。我尤其对作者在分析不同教育模式时，如何将其与民主精神的实践程度进行对比的章节印象深刻。他并没有简单地赞扬或批评某一种模式，而是通过对历史案例的梳理，深刻揭示了教育实践中存在的各种挑战与机遇。这让我认识到，将民主的理念真正融入教育的每一个环节，远比想象中要复杂和不易。 在阅读过程中，我发现作者对于“个体经验”的强调，与我过往的一些教育认知产生了强烈的共鸣。我一直相信，学习不仅仅是知识的搬运，更是个体对世界的理解和建构。这本书的论述，让我更加坚信，教育应该致力于培养学生自主学习、独立思考的能力，让他们在与现实世界的互动中，不断丰富和完善自己的认知体系。 书中对“教育公平”的探讨，也让我受益匪浅。作者并没有将公平简单地定义为机会均等，而是更进一步地强调了结果的公平性，以及如何通过教育来弥合社会差距，促进社会流动。这让我意识到，教育在构建一个更加公平的社会中所扮演的角色，远比我之前所设想的要更为重要和关键。 我尤其欣赏作者在论述中，所展现出的那种严谨而又充满人文关怀的风格。他不仅关注教育的理论深度，更关注教育的实践价值，以及它对个体生命成长和社会发展所产生的深远影响。这使得这本书在理论的深度和可读性之间取得了很好的平衡。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，让我对“教育”这个词有了更深层次的理解。它不再仅仅是知识的传递，而是对人的全面发展的关注，是对个体潜能的激发，是对社会责任感的培养。这种全新的视角，让我对未来的教育工作充满了期待和反思。 书中对“课程设置”的讨论，也为我提供了新的思路。作者认为，课程的设置应该更加灵活和多元，能够反映不同群体的需求和兴趣，并鼓励学生参与到课程的规划和评估中来。这让我开始思考，如何才能打破传统的课程框架，为学生提供更具个性化和适应性的学习体验。 我深以为然的是，作者对“教师角色”的重新定义。他认为，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学习的引导者、学生成长的伙伴，以及民主精神的践行者。这种全方位的角色定位，对每一位教育工作者都提出了更高的要求，也为我们指明了前进的方向。 这本书让我深切体会到，教育与民主主义之间存在着一种天然的联系。民主主义需要以受过良好教育的公民为基础，而教育的实践，又可以通过培养学生的批判性思维、合作精神和公民意识，来促进民主主义的不断发展和完善。 总而言之，《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，是一次思想的洗礼，是一次对教育本质的深刻反思。它不仅为我提供了理论上的指导，更在我心中种下了实践的种子。我迫不及待地希望将书中的一些理念，融入到我未来的教育实践中，去探索一个更具活力和人性化的教育新境界。
评分《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，拿到手的时候，我其实是带着一种复杂的心情。一方面，我对“教育”这个话题始终保有极大的兴趣，尤其是涉及到“民主主义”这样一个宏大而又充满争议的理念时，更是勾起了我的好奇心。我一直觉得，教育不仅仅是知识的传授，更是人格的塑造，是公民意识的培养，而民主主义恰恰是现代社会不可或缺的一环。然而，另一方面，我也担心这本书会过于理论化，充满了晦涩难懂的术语，读起来会像是在啃一本枯燥的学术论文。毕竟，“名著”二字往往伴随着一定的阅读门槛。 收到这本书的当晚，我就迫不及待地翻开了它。序言的部分，作者就已经为我勾勒出了一个宏大的框架，让我对全书的脉络有了初步的了解。书中对不同历史时期、不同国家教育理念的梳理，让我看到了教育思想的演变轨迹，也让我明白了“民主主义与教育”并非一个孤立的概念，而是与社会、政治、经济等多种因素紧密相连的。作者似乎有意地引导读者跳出传统的教育思维定势，从更广阔的视角去审视教育的本质和功能。 当我深入到书中的具体章节时，我发现我的担忧有些多余了。虽然书中涉及的理论深度不可小觑，但作者的写作风格却意外地清晰且富有启发性。他并没有直接抛出复杂的理论，而是通过大量的案例、历史事件的分析，以及对教育家思想的解读，层层递进地阐述他的观点。我尤其被书中对于“经验”在教育中的作用的论述所打动。这与我个人对教育的理解不谋而合，我相信，真正的学习往往源于实践，源于与现实世界的互动，而不仅仅是死记硬背书本上的知识。 这本书让我开始重新审视我曾经的一些教育观念。我一直认为，学校教育的主要任务是为学生提供一个良好的学习环境，帮助他们掌握知识和技能。然而，这本书却提出了一个更为深刻的观点：教育的真正目的是培养能够独立思考、积极参与社会事务的公民。这让我意识到，在日常的教学中，我可能更侧重于“教”而忽略了“育”，更关注于学生的成绩而忽视了他们作为社会人的成长。 我特别欣赏作者对于“过程”的重视。他强调，民主主义的实现，不仅仅在于最终的那个结果，更在于教育过程中所体现出的民主精神。这意味着，在教育的各个环节，都应该尊重个体的差异，鼓励自由的表达，倡导平等的对话。这对于我来说，是一个巨大的启发，也让我对如何构建一个更加民主的学习氛围有了更清晰的方向。 读到后面，我被书中对于“学习的本质”的探讨深深吸引。作者并没有将学习简单地理解为信息的接收和加工，而是将其视为一个主动建构意义、不断探索和创新的过程。他鼓励教育者要成为学习的引导者，而非知识的灌输者，要激发学生的内在学习动力，让他们在探索中找到乐趣，在挑战中获得成长。 这本书让我意识到，民主主义与教育之间是一种相互促进、相互依存的关系。一个民主的社会需要以民主教育为基础，而民主教育的实践，又能够不断巩固和发展民主主义的价值。这让我对教育在社会进步中的作用有了更深刻的认识，也让我更加坚信，教育改革的最终目标，是为了构建一个更加公正、包容和充满活力的社会。 在阅读的过程中，我常常会停下来思考，将书中的观点与我自身的教育经历进行对照。我发现，很多时候，我只是在“应试”的逻辑下进行教学，而这本书则为我提供了一个更为宏大和长远的视角。它让我明白，教育不仅仅是为了考试，更是为了塑造一个完整的人，一个有思想、有担当的社会成员。 这本书的论述，不仅仅局限于理论层面，它也提供了很多实践性的建议。虽然我还没有机会完全将这些建议付诸实践，但它们无疑为我今后的教育工作提供了宝贵的参考。我开始思考，如何在课堂上设计更具互动性的教学活动，如何引导学生进行更深入的讨论，如何培养他们批判性思维的能力。 总而言之，《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，是一次非常深刻的思想启迪之旅。它让我对教育有了全新的认识，也为我提供了许多实践的思路。我强烈推荐所有关心教育的人，尤其是教育工作者、家长以及对社会发展感兴趣的读者，都能够阅读这本书，它一定会给你带来意想不到的收获。
评分初拿到《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，便被其标题所蕴含的深刻哲思所吸引。我一直认为，教育是塑造个体，更是塑造社会未来的关键，而“民主主义”作为一种宏大的社会理念，其在教育中的渗透和影响，无疑是值得深入探讨的。这本书的出现，恰好满足了我对这两个核心概念之间复杂关系的探究欲。 书中对“批判性思维”的培养，进行了极其深入的分析。作者认为，民主主义社会需要的是能够独立思考、理性判断的公民，而教育的首要任务，就是培养学生质疑的精神和辨别信息的能力。这让我反思，我们目前的教育模式，是否过于强调标准答案，而忽视了对学生独立思考能力的培养。 让我印象深刻的是，作者对“经验”在教育中的核心地位的论述，让我深以为然。作者并非将经验视为学习的补充，而是将其提升到与理论同等甚至更为重要的位置。他详细阐述了如何通过动手实践、反思和互动来构建知识，这彻底颠覆了我过去一些关于学习的刻板印象。这种强调亲身体验的教育理念，让我开始思考如何在教学设计中，创造更多让学生“做中学”的机会。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，为我提供了一个系统性的思考框架，让我能够更清晰地认识到教育与民主主义之间的内在联系。这本书无疑是我近年来阅读到的一本极具思想价值的教育著作，它将对我今后的教育理念和实践产生深远的影响。 书中对“社会背景”在教育中的作用的强调，也令我茅塞顿开。作者认为，学校不仅仅是知识的殿堂，更应该是培养具有批判性思维、社会责任感和积极参与精神的公民的熔炉。这种对学校社会角色的重新定义，让我意识到，教育工作者肩负的责任远比传授课本知识要重大得多。 这本书的阅读体验，是充实且富有收获的。我不仅在思想上得到了极大的提升，更在实践上获得了诸多宝贵的启示。我迫不及待地希望将书中的一些创新性理念，融入到我未来的教育实践中，去探索一个更加生动、更加民主的教育新范式。
评分拿到《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书时，内心充盈着一种探究的渴望。标题本身就暗示着一种深刻的关联，教育作为社会发展的基石，与“民主主义”这一重要的社会理念的交织，必然会产生出引人入胜的思想火花。我一直对如何构建一个既能传授知识，又能培养健全人格的教育体系充满兴趣，而这本书，无疑为我提供了一个绝佳的思考平台。 书中对于“学习”本身的定义，颠覆了我一些固有的认知。作者并没有将学习局限于课堂内的知识灌输，而是将其视为一个贯穿终生的、动态的、与社会互动过程。我尤其被书中关于“经验学习”的论述所吸引，它强调了通过亲身实践、反思和探索来获得的知识，其深度和持久性远超于被动接受的信息。这让我开始重新审视自己在教育过程中，是否给予了学生足够的实践机会和反思空间。 让我印象深刻的，还有作者对“社会背景”在教育中的作用的强调。他并没有将教育孤立来看待，而是将其置于更广阔的社会、文化和经济背景之下进行考察。这让我意识到，任何教育的改革和实践，都必须考虑到其所处的社会环境，才能真正发挥其应有的价值。 书中对“学校作为社区”的理念进行了深入的探讨。作者认为，学校不应该仅仅是一个知识传递的场所，更应该是一个充满活力的社区，让学生、教师、家长甚至更广泛的社会成员都能参与其中，共同构建一个相互支持、共同成长的环境。这个观点，让我对如何构建更具凝聚力和归属感的校园生活产生了新的思考。 我尤其欣赏作者在阐述复杂教育理论时，所采用的清晰而富有洞察力的语言。他善于运用生动的比喻和翔实的案例，将抽象的理论具象化，使得即便是对教育理论不太熟悉的读者，也能轻松理解和吸收。这让我感受到，真正的“名著”，不仅在于其思想的深度，更在于其表达的艺术。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，不仅仅是一本学术著作，更是一本充满人文关怀的实践指南。它让我对教育的本质有了更深刻的理解，也为我在未来的教育实践中，提供了源源不断的灵感和动力。 书中对“批判性思维”的培养，进行了极其深入的分析。作者认为，民主主义社会需要的是能够独立思考、理性判断的公民，而教育的首要任务，就是培养学生质疑的精神和辨别信息的能力。这让我反思，我们目前的教育模式，是否过于强调标准答案，而忽视了对学生独立思考能力的培养。 让我感到惊喜的是，作者在讨论“学生主体性”时，所提出的创新性观点。他鼓励教育者要尊重学生的个体差异，关注他们的兴趣和需求，并给予他们更多的自主权和选择权。这让我意识到，真正以学生为中心的教育，需要将学生视为学习的主体，而不是被动的接受者。 书中对“教育的社会功能”的阐述，也让我深受启发。作者认为，教育不仅仅是为了个体的发展，更是为了促进社会的进步和发展。他强调，教育应该承担起培养公民责任感、提升社会凝聚力的重要使命。 这本书的阅读体验，是充满惊喜和启发的。我不仅在思想上得到了升华，在实践上也获得了很多宝贵的启示。《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，无疑是我近期阅读过的一本极具价值的教育著作，它必将对我今后的教育理念和实践，产生深远的影响。
评分拿到《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本厚重的书籍，我内心涌动着一股强烈的求知欲。长久以来，我一直在思考教育的真正意义，以及它与社会发展之间千丝万缕的联系。“民主主义”作为一种理念，其在教育领域的体现和作用，更是我一直以来密切关注的焦点。这本书的出现，恰好契合了我内心深处的探究欲望。 书中对“民主教育”的理念阐释，并非简单的口号式宣传，而是深入剖析了其内在的逻辑和实践的可能性。我尤其对作者关于“过程即结果”的论述印象深刻。他指出，民主教育的价值，不仅仅在于培养出符合民主社会要求的公民，更在于教育过程中所体现出的民主精神——尊重、平等、参与和责任。这让我深刻认识到，如何设计和实施一个真正体现民主原则的教育过程，是至关重要的。 作者在分析不同国家教育改革的案例时，展现出了极高的学术功底和敏锐的洞察力。他能够抓住不同教育模式的核心特征，并将其与民主主义的理念进行深刻的对比和分析。这让我对不同教育体系的优劣有了更清晰的认识，也为我思考中国教育的未来发展，提供了宝贵的借鉴。 让我倍感欣喜的是，书中对“教师的角色”进行了非常深刻的解读。作者并非简单地将教师定位为知识的传授者，而是强调教师作为学习的引导者、学生心灵的塑造者，以及民主精神的实践者。这种多维度的角色定位，让我意识到，成为一名优秀的教育者，需要具备更广阔的视野和更深厚的人文情怀。 《外国教育名著丛书：民主主义与教育》这本书，为我打开了一扇全新的视野。它不仅拓宽了我对教育的认知边界，更启发了我对如何构建一个更加理想的教育环境的思考。这本书无疑是我近年来阅读过的一本极具启发性的教育著作。 书中对“学习的动力”的探讨，也让我受益匪浅。作者认为，外在的奖励和惩罚并非是最高效的学习驱动力，而发掘学生的内在兴趣，激发他们的求知欲，才是培养终身学习者的关键。这让我开始反思，在平时的教学中，我是否过于依赖一些外在的激励手段，而忽视了对学生学习内驱力的培养。 我尤为赞同作者关于“教育要关注个体差异”的观点。他认为，每个学生都有其独特的潜能和发展轨迹，教育应该尊重并呵护这种差异，而不是试图将所有学生塑造成同一模式。这让我意识到，真正的教育，应该是因材施教，为每个学生提供最适合其发展的路径。 书中对“公民教育”的重视，也引起了我强烈的共鸣。作者认为，学校教育不仅要传授知识，更要培养学生的公民意识、社会责任感以及参与公共事务的能力。这让我深刻体会到，教育的最终目的，是为了培养能够为社会做出贡献的优秀公民。 这本书的阅读体验，是充实且富有收获的。我不仅在思想上得到了极大的启发，更在实践中获得了很多可操作性的建议。我迫不及待地希望将书中的一些理念，运用到我未来的教育实践中，去探索一个更加人性化、更加民主的教育新模式。
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评分挺好的书籍！下次当然还买啦
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评分书不错，但教育思想有其时代性和地域差别，这书只能做为参考书。
评分书不错，但教育思想有其时代性和地域差别，这书只能做为参考书。
评分还没看应该不错！
评分还没有看啊，这本书很好，希望能够对自己有帮助，这个版本很好
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