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內容簡介

　　本手冊分為理念篇和操作篇，理念篇主要迴答為什麼要在學校的適應性教育中開展團體心理訓練、如何開展團體心理訓練等問題，以及介紹本手冊的特點與使用方法。操作篇則具體介紹瞭一些可供開展的活動，以及操作這些活動的方法。最後附錄列齣瞭一些關於團體訓練的實際使用反饋和一些初步的研究，用以初步評價這些團體心理訓練的效用。也許更多人對操作篇中的遊戲活動更感興趣，其實對於團體輔導理念的理解和相關主題的背景知識的掌握，在學習帶領團隊活動之初更為重要。活動達不到好的效果，往往與主持人缺乏這方麵的素養有關。

目錄

前言
理念篇
一、學校團體心理訓練的意義
二、學校團體心理輔導的內容
三、團體心理訓練的原理
四、團體心理訓練課程的特點
五、團體心理訓練課程的實施要素
六、本訓練手冊的使用方法
操作篇
熱身遊戲
活動1：水果傢族
活動2：哼小調
活動3：船長與水手
活動4：一“圈”到底
活動5：無傢可歸
活動6：指揮傢
活動7：雨點變奏麯
活動8：諾亞方舟
活動9：心有韆韆結
　活動10：唱歌遊戲
　活動11：籃子裏的小豬
　活動12：鏡中人
　活動13：大風吹
　活動14：互幫互助
　活動15：排排隊
破冰遊戲
　活動16：初來乍到
　活動17：鄰裏溝通
　活動18：獨一無二
　活動19：真假身份
　活動20：猜猜是誰?
　活動21：原來是他呀
　活動22：對號入座
　活動23：扔糖果
　活動24：進化演義
　活動25：共同的傢
活動26：傢有傢規
活動27：情意兩心知
活動28：流沙島
活動29：狹路相逢
活動30：盲人開車
活動31：盲人排隊
活動32：信任馱
活動33：信任跌
活動34：信任傳遞
……
附錄
參考文獻

精彩書摘

　　理念篇
　　一、學校團體心理訓練的意義
　　人是具有社會性的個體，個體的社會適應能力決定瞭個體在社會環境中的發展前景，相對於個體的智力因素而言，個體的交往能力、情緒控製能力、人格因素等對其社會適應性的影響更大。
　　我們當前的教育偏重知識的學習，忽略青少年的情感體驗，體現在知識的傳播中就是過分地強調閱讀，間接地獲得理性知識，而忽視學生學習中的感受，缺少自我發現的過程。因此，我們的學生普遍地認知超越情感，認知與情感分離，齣現“道理上都知道，但是實際生活中不能遵守、情感上不能接受”的現實。同時我們的知識傳授過於強調“既定真理”，強調學生給齣“有限的標準答案”，忽視學生的知識探索，而且教育缺少耐心，從而剝奪瞭學生的感性學習機會，同時也抹殺瞭青少年成長的積極性，使之失去基本的行為能力。許多所謂寄宿製的重點中學，其實就是一個做習題的集中營，學生沒有自己的生活空間，所有時間被用來應付題海和頻繁的測驗，甚至連睡覺時間、“放風”時間都得不到保證。
　　學生們對自我的認識完全來源於測驗成績和競賽等級，原本這一年齡階段的青少年就缺乏客觀、全麵的自我認識，試圖迴答“我是誰”這樣一個問題，單調的學習生活讓大多數學生感到自己是平庸的，也看不齣今天成績與現實生存能力之間的必然關係。進入高校後，對個體的評價開始多元化，個體在生活自理、人際交往、情感處理、求職發展等問題上錶現齣各種各樣的睏難後，産生“我不行”的片麵認識，從而影響他們健全人格的發展。今天青少年中所錶現齣的心理問題，很大的一部分原因就是心理素質培養中情感教育的空白，尤其是情感的體驗學習，因此他們的心靈是空虛的，沒有瞭愛、尊重、信心……隻有無助、失敗、抱怨、憐憫、孤獨……甚至都沒有“活著”的感受，所以也就談不上樂觀、積極、對抗挫摺的精神!頹廢、盲目行為、抑鬱、自殺等現象時常發生，乃至齣現傷熊事件、馬加爵事件也都是情理之中的事。

前言/序言

　　
青少年環境適應團體訓練手冊 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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